1　荷塘月色　 高中语文       人教2003课标版

知识与能力目标：   欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。过程与方法目标：    在教师恰当的提升引导下，培养学生自主学习的能力与意识，掌握一定的赏析散文的方法。情感与态度目标：   理解作者在作品中所流露的淡淡的情感。

1.《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章。足见编者对其重视。2.《荷塘月色》堪称写景抒情散文中的典范。3.学生进入高中阶段学习的第一篇散文，能否学好这篇文章会影响到学生对整个高中阶段现代文的兴趣与认识。因此，让学生喜欢上这篇文章并初步掌握一些阅读现代文的方法就成为这一堂课的首要任务。

 通过品读语言，对精彩语段4—5段的赏析，尤其是第四段，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。 初步学会赏析散文的方法。

一、导入

    同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

感受性地读。生读，师读。 生齐读第四段。

（言为心声，文见其人）    

 目标：通过品味语言（景），探究文字背后站立一个怎样的朱自清（情）？

 方式：  采取自由组合，自愿结合寻找学习伙伴，形成探究小组。

 要求：    1、立足文本，发挥想象，揣摩语言（修辞等手法） 

           2、合作精神，小组交流沟通。（选好小组长）

           3、着重选取一两句赏析

明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读）

    （2） “袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。（读出荷花的迷人）

    （3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）

（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

那又是怎样的“情”呢？在什么样的情境（境况）下享用这片荷色的呢？齐读第三段的内心独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。（适时介绍作者）

作者简介

    朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；而是有所掩抑的，情感的抒发是有所节制的(他自称是个“中和主义者”)，这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣。它们是作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但内心的波动没有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒发是有所节制的(他自称是个“中和主义者”)，这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。所以无论是忧愁还是喜悦，都是“淡淡的”。所以笔下“荷塘月色“的主要特点也是淡淡的。荷塘是曲曲折折的，叶子是田田的，点缀的白花是羞涩的，忽明忽暗的星星， 丝丝缕缕的清香，清淡飘渺的歌声，那微风下轻浮起的碧痕，含情脉脉的流水，这一切都是那么的宁静优雅”不浓不淡，不明不暗，一切都那么调和适中，正是作者才能够中和主义出发的一种生活情趣的流露，环境与心境达到了高度和谐。具体说4、5段是寓情于景，或以景显情，没有直接点出感情，我们就可以从作者描绘的景物中看出作者流淌在字里行间的感情。作者描写的月下的荷塘已经远不是平日走过的荷塘，而是作者心中的荷塘。

思考：作者怎么会将景物描写得如此之美呢？

1、多种修辞手法的运用。

2、细致地观察生活体悟生活。

3、充分地联想与想象。还有“情”！

4、将情融入其中的景才更具有鲜活的生命力！

小结：这一段作者运用多种修辞手法，多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让我们带着微笑，展开想象的翅膀，力求身临其境，饱含感情地齐读这一段吧。 

师指导背诵。

（六）合作讨论赏析第五段（荷塘上的月色）。（此内容可以作为习题延续至课后）

方法：1、先概括出这一段主要的描写对象以及特点。（结合书本课后习题二）

  2、以某些词语、句子为例，分析作者从哪些角度、运用什么手法去写月色的？ 淡淡的情又是如何在景中融合的呢？

   明确：先是正面描写月光，然后再通过树影写月色。月色本是难以描摹的，但作者通过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

（七）、名家评论 课堂总结

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》） 

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》） 

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居

布置作业

    1、在第五段中以某些词语、句子为例赏析。（修辞手法，情景交融）

    2、学习本文情景交融的方法，《夜色校园》做细致的景物描写， 字数不限。

1　荷塘月色　

1　荷塘月色　

一、导入

    同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

感受性地读。生读，师读。 生齐读第四段。

（言为心声，文见其人）    

 目标：通过品味语言（景），探究文字背后站立一个怎样的朱自清（情）？

 方式：  采取自由组合，自愿结合寻找学习伙伴，形成探究小组。

 要求：    1、立足文本，发挥想象，揣摩语言（修辞等手法） 

           2、合作精神，小组交流沟通。（选好小组长）

           3、着重选取一两句赏析

明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指导舒缓朗读）

    （2） “袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。（读出荷花的迷人）

    （3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）

（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

那又是怎样的“情”呢？在什么样的情境（境况）下享用这片荷色的呢？齐读第三段的内心独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。（适时介绍作者）

作者简介

    朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；而是有所掩抑的，情感的抒发是有所节制的(他自称是个“中和主义者”)，这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。忧愁与喜悦是相伴共生的：处忧愁之中而向往喜悦，处喜悦之中而受忧愁的牵掣。它们是作者观景时矛盾心态变化的两个方面。但内心的波动没有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒发是有所节制的(他自称是个“中和主义者”)，这就是所谓怨而不怒、哀而不伤的“中和主义”的表现。所以无论是忧愁还是喜悦，都是“淡淡的”。所以笔下“荷塘月色“的主要特点也是淡淡的。荷塘是曲曲折折的，叶子是田田的，点缀的白花是羞涩的，忽明忽暗的星星， 丝丝缕缕的清香，清淡飘渺的歌声，那微风下轻浮起的碧痕，含情脉脉的流水，这一切都是那么的宁静优雅”不浓不淡，不明不暗，一切都那么调和适中，正是作者才能够中和主义出发的一种生活情趣的流露，环境与心境达到了高度和谐。具体说4、5段是寓情于景，或以景显情，没有直接点出感情，我们就可以从作者描绘的景物中看出作者流淌在字里行间的感情。作者描写的月下的荷塘已经远不是平日走过的荷塘，而是作者心中的荷塘。

思考：作者怎么会将景物描写得如此之美呢？

1、多种修辞手法的运用。

2、细致地观察生活体悟生活。

3、充分地联想与想象。还有“情”！

4、将情融入其中的景才更具有鲜活的生命力！

小结：这一段作者运用多种修辞手法，多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让我们带着微笑，展开想象的翅膀，力求身临其境，饱含感情地齐读这一段吧。 

师指导背诵。

（六）合作讨论赏析第五段（荷塘上的月色）。（此内容可以作为习题延续至课后）

方法：1、先概括出这一段主要的描写对象以及特点。（结合书本课后习题二）

  2、以某些词语、句子为例，分析作者从哪些角度、运用什么手法去写月色的？ 淡淡的情又是如何在景中融合的呢？

   明确：先是正面描写月光，然后再通过树影写月色。月色本是难以描摹的，但作者通过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

（七）、名家评论 课堂总结

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》） 

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》） 

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居

布置作业

    1、在第五段中以某些词语、句子为例赏析。（修辞手法，情景交融）

    2、学习本文情景交融的方法，《夜色校园》做细致的景物描写， 字数不限。

对散文教育的理解上升的高度不错。在读中领悟，同时也学习到了一定的方法。内容精而优。由授人之鱼——授人之渔——授人之欲（捕鱼的渴望。）不错的。只要时间的积累，我相信学生会有大的收获。

教学的内容要求教师对课堂驾驭能力比较高。还有我的音乐无法上传。很美的，很契合文章的情景的。