《匆匆》 教学设计 ( 第二课时2019–3–19 |
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《匆匆》 教学设计 ( 第二课时)
教学内容:《匆匆》是人教版六年级语文下册第一单元第二课(需两个课时) 教材分析:这篇讲读课文的作者是朱自清,写于1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。 学情分析: 在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝,带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。 教学目标:1.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。 2.感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 3.体会朱自清散文的语言美。 4.有感情地朗读课文。 教学重点及难点:1、抓住含义深刻的句子,理解课文内容; 2、感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。 设计理念:加强学生的自主阅读实践,让学生在读中感悟课文语言生动细腻的美,在读中获得独特的体验,让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬。建构“自主、合作、探究”的学习模式,使每一个学生充分地参与教学;以读代讲,化抽象的理解为具体可行的读书,让学生与学生,学生与教师,学生与文本有效对话,让精神在课堂相遇;创造从模仿开始,组织学生仿写,进一步感受文章的语言美。 教具准备:多媒体课件 教学过程 1、 自然导入,激发学习兴趣 同学们,时间过得真快呀,一转眼我们已经上第三节课了。谁能用“一转眼”说一句话呢,引出匆匆 (设计理念:这里用“一转眼”引出课题,自然,同时也训练了学生的口语能力) 今天我们就来学习《匆匆》一课(投影出示课题)板书:匆匆 2、 初读课文,感知内容 1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。 (注意,在读的过程中,不要添字,落字,不要读错字,正确,流利地朗读。注意较长的句子该怎么读。) 2、 检查读书情况 (1) 谁想站起来读,喜欢哪段就读哪段(多个同学读) (2) 学生推荐比自己读的好的同学去读(学生指定段落) (在读的过程中有教师的评价,同学的评价,自己的评价) (设计理念:调动学生的朗读积极性,调动课堂气氛,学会正确地评价别人) 3、 带着问题,默读课文 刚才同学们都读了自己喜欢的段落。现在就让我们一起去感受,去了解作者到底给我们怎样描述时间的来去匆匆(投影出示问题) 默读课文,思考:课文主要讲了什么意思。 (1) 你读懂了哪些段落(或哪些内容) (2)你对哪句话(或哪几句话)感触最深,画下来,在旁边写上你的体会。 (设计理念:此处设计培养学生的动脑、动手能力) 四、单元组合作学习 1、选择本组喜欢的段落学习,单元组内交流读懂的内容 2、用喜欢的方式以及关键词展示本组的学习内容 3、时间6分钟 4、学习第一自然段 (1)、个人读——女生读——老师配乐读——全班齐读 (2)、注意排比句(燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。)的学习。对比的学习。(燕子,杨柳,桃花和时间对照,这些都是自然中的常景,它们会有什么特点呢?时间和它们比,又有什么特点呢?(一去不复返)因为不复返,所以格外珍贵,因为珍贵,所以我们要更加珍惜。 (3)、有感情朗读本段 5、学习第二自然段 (1)抓住比喻句“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”来学习。 作者在这里把什么比作什么,作者这样写想说明什么,你从作者的描写中体会到了什么呢? (3) 理解“头涔涔,泪潸潸” (4) 作者八千多日子九像针尖上的一滴水,那么同学们,咱们溜走的日子有多少呢,(四千多)在这些日子里,你高兴吗?快乐吗?有遗憾吗? (5) 男生读这段话。 6、学习第三自然段 老师也有一段非常喜欢的段落,也想读一读,可以吗?教师读第三自然段内容 (1)、重点分析“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。” A、指名读 这句话作者是抓住生活中的哪些小事来写? B、 仿写 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学者朱自清先生这样的写法,抓住身边的小事,也赋予时间以生命。 (。。。。。。时候,日子。。。。。。)让我们感觉一下时间是怎样从你身边溜走,看谁写得具有朱自清的风格 C、汇报交流 (2) 分析 “我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” A、你能找出其中的动词吗?(跨,飞, 溜,闪) B、你从这些词语中体会到了什么呢? C、体会“拟人”的好处(更加形象,生动,把本来看不见的时间,看作人来写,让我们感到时间的快) 7、学习第四自然段 过渡:既然时间走得这样匆匆,作者有没有觉醒呢,他甘心让时间就这样溜走吗?作者有没有责问自己呢?同学们在第四段找一找。 师生交流学习内容 教师指导朗读 8齐读最后一个自然段 (1)让我们思考,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹呢? (2)学习前呼后应的写法 (设计理念:这部分的学习是重点,虽然设计是按自然段来教学,但实际会根据学生的汇报情况自由学习,学生说到哪一段就先学哪一段,整个学习过程解放学生的脑,解放学生的手,解放学生的口,体现语文教学的听说读写) 五、感情升华,小结课文 1、学完课文,你想对自己或对你的同学说点什么呢? 2、学生自由发言 3、老师这里有一些描述时间的格言送给大家,希望同学们能从中有所体会 4、赠送时间格言 板书设计: 匆 匆
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