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教学设计课程基本信息学科 高中语文 年级 高一年级 学期 秋季课题 “自然情怀”单元系列设计——《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读教科书 书 名：普通高中教科书·语文（必修上册） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年7月教学目标1. 学习两篇写景抒情经典散文，感受文人笔下的景物之美； 2. 关注作品中的人生思考，体察作者蕴含在文章中的真实情感； 3. 学习文章观察景物的角度和写景抒情的技巧，了解散文情景交融、情理结合的创作特点；教学内容教学重点： 学习经典写景散文景物描写的系列手法教学难点： 把握景情关系，体察作者蕴含在文章中的真实情感教学过程一、激趣导入 （PPT展出两张图片）图中所示的两张图片对应的是两处著名景点“清华荷塘”和“北京地坛”，没有让人惊叹的神奇景观，图片中我们很难将两处景点和经典结合在一起，然后这两处景点却是很多游客游览北京的经典选择，这就是语言文字的魅力。 二、情境设置 原本平平无奇的两处景点借由文学作品的影响力成为经典景点，作为读者的你会选择从哪些角度向游客推荐这两处景点？ 三、教学过程 学生探讨景点推荐角度，明确吸引游客的基本要——“自然之美”“人文之思”， 对应关键词“美景”“真情”。 学习任务一：初读文本，感受景物之美 （1）通读全文，梳理文中景物描写，完成表格填写 （2）聚焦景物，聚焦两课景物描写章节 （3）完成文本内容梳理 学习任务二：细读文本，分析“景色之美” 问题：阅读《我与地坛》《荷塘月色》带给你哪些美的感受 （要求学生结合文本从景物选取、景物特点、景物描写手法等角度陈述理由） 师生交流，教师点评学生回答，补充知识点。明确： PPT展示金志华点评朱自清文字 “朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字……生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。” ——《中国现代散文欣赏辞典》金志华 3.过渡 （1）PPT展示两篇文章中对作者情感的具体表达 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙…… ——《我与地坛》 这几天心里颇不宁静…… ——《荷塘月色》 思考：史铁生和朱自清都在忧愁失意中开启这段旅程，眼前的美景成为笔下经典，美景是否治愈了他们？你能在文中找到依据吗？ （2）回归文本，找寻依据 学习任务三：细读文本，梳理情感脉络 (1)回归文本，找寻依据 重点品读字词： 茂盛得自在坦荡，万道金光，竞相生长……（《我与地坛》） 黑影，峭楞楞如鬼一般，且……好了，渺茫的歌声，阴阴的，什么也没有，到底……（《荷塘月色》） (2)知人论世，再寻依据 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。 ——同时期文本补充 探析“人物心境” 四、总结 这节群文阅读课，我们一起从文本细读的角度，从语言文字本身走进文本，在细读中整体把握文本语言和作者情思，共同进行了一场“探寻真我”之旅，希望同学也能够把这种文本细读的意识内化成自己的阅读习惯，用雅致的形式感受文学丰厚的内涵。当然我也希望借《荷塘月色》《我与地坛》这两篇文章，让大家感受到一份普通人的共鸣，哪怕生活中忧伤萦绕，但我们依然可以拥有自己的那片荷塘月色和地坛公园，让我们的心灵可以得到片刻的休憩和再启程的无穷动力，谢谢大家。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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