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Montessori Education，一般翻译成蒙台梭利教育，也有翻译成蒙特梭利教育，简称蒙氏教育，是由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚·蒙台梭利开发的一种以儿童为中心的教育方法。

它基于对从出生到成年的儿童的科学观察，迄今在全世界多种文化中都有100多年的成功经验。据统计，全球有2万多所的蒙台梭利学校实行该教育方法，服务于从出生至18岁的孩子。

蒙台梭利教育的核心理念：

一、儿童观：

蒙台梭利儿童和儿童发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，并在此基础上根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论发展而成。

她认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。

她说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。

蒙台梭利儿童观归纳起来具体体现在以下几个方面：

1、儿童具有吸收性心智——吸收性心智就像一块海绵

“儿童有一种天生的能量，促使他通过吸收性心智适应当下的时代与文化。这就是人类漫长童年存在的意义。”

——《吸收性心智》

（L’Esprit absorbant）

“在出生的最初几年，儿童就通过吸收性心智开始拥有种种个体特质，而且它们都是无意识的。这段时期就是人类最不知疲倦学习的年龄，就像从食物中吸收赖以生存的营养一样孜孜不倦地吸收知识。”

——《科学教育法（儿童之家）》

（Pédagogie scientifique：La Maison des Enfants ）

儿童的生活经历给他提供了丰富的印象，在未来的认知过程中儿童再将这些印象进行分类和重组。

这些经历在儿童生理（身体的体验）和心理（大脑的工作）之间持续地相互影响，成为儿童心智成长的基础。

蒙台梭利把儿童的这一特点叫做“吸收性心智”，这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。

2、儿童心理发展存在敏感期

敏感期这个概念是蒙台梭利借用荷兰生物学家雨果·德弗里斯（Hugo Marie de Vries）的说法。德弗里斯在1902年发现了“敏感期”。

他发现毛毛虫在刚出生的时候被光线吸引。

它们出生后就开始从树根下朝树枝顶端移动，因为树枝顶端含有它们生长所需要的营养。

几天之后，它们不再被光线吸引，不需要同样的食物了。它们会沿着树枝重新下去，因为之前所需要的光线现在已经妨碍它们了。

这些连续的本能反应正是符合它们敏感期的需要，帮助它们在环境中找到生长所需要的物质。只要它们不再需要这些物质，这种本能就会消失。

儿童的敏感期是指在心理发展过程中的某个时期，相对于其他时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速。敏感期是内在的倾向，他自发地选择促进他大脑自我构建的内容。

敏感期会持续一段时间，不同敏感期也会相互重合。

蒙台梭利将基本的敏感期分成6个部分：

秩序感一种是外部秩序感，这种秩序感与儿童所在的环境体验有关系。比如，当孩子看到东西放在“恰当”的位置时，他们就会感到兴奋和高兴。

另一种是内部秩序感，它能使儿童意识到自己身体的不同部位及其相对位置。

幼儿在秩序敏感期，对物品摆放位置、动作发生顺序、人物的呈现、物品所有权等有着几近苛刻的要求。

并会逐渐上升到对规则的要求：无论在什么地方，我遵守规则，你也必须遵守规则，人人都必须遵守规则。

宝宝在秩序敏感期的表现，分为三个阶段：因为秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽；为了维护秩序而固执，要求一切重新开始。

蒙台梭利说过：“儿童在运动中构建自我。”

人类是唯一直立行走的生物，这让它的成长更加复杂，需要循序渐进。但是直立行走带来的好处就是有助于解放双手并用大脑思维。

大脑细胞的髓磷脂在婴儿出生后的前两年非常活跃。就是在这段时期宝宝学会了走路、跑步，练习身体由上往下的一系列运动：抬头、坐起、站起。

语言敏感期是最基础的敏感期。

这个敏感期从出生前就开始了。早在妈妈肚子里的时候，胎儿就认识了他周围的各种声音，发现了各种的声调、韵律和其中的细微差异。

语言敏感期分三个部分：

这三个部分是逐步开发的。儿童一点点地吸收听到的语言，突然有一天就开口说话了。然后语言表达越来越精准。

最初的几年都是在为写和读做准备，突然有一天，他就写出了第一个字！然后认出另一个字……这个过程不断持续。语法也是这样。这三个部分都需要一个漫长的准备过程，有时候孩子都是不知不觉，瞬间开窍的。

儿童在早期积累着各种体验。这些感官经验就像是深入理解这个世界的钥匙一样。

他们将这些体验进行分类、选择、命名、排列，通过命名这些感官体验可以让孩子抽象化地理解它们，从而更好地掌握它们。

精细感官与智力发展密切相关，所以开发感官极其重要。环境刺激越多，感官发展就越好。

多样的游戏活动可以让孩子将这些认知分类，像联系游戏、对比游戏，等等

大约在6岁的时候，儿童的感官体验已经很精细了，因此早期的教育互动，环境刺激非常关键。

我们经常会看到日常生活中很多儿童在一段时间里对细小的石头，小洞洞，一小片叶子非常感兴趣，能停下来玩好久。

这是因为儿童有一个细节敏感期。对微小事物的钟爱对培养敏锐的感官有重要作用。

所以，最好给孩子多一些这样的小玩意，当然一定要注意安全。

人是社会中的一分子，只是依靠个体的生物属性并不能生存，他还需要庞大的社会关系。

儿童也需要有人在身边，与他人发生持久互动，极度依赖别人。

在他出生后第一年，孩子开始区分出自己和妈妈。然后逐渐地意识到自己是一个单独的个体。

大约从6岁开始，在充分意识到自己的独立性后，他开始意识到别人的存在。然后学着给予。他将注意力投向别人，随时准备为他人效劳。他很喜欢承担责任，需要别人的信任，而这种信任正是他自信的来源。

这个阶段孩子对别人的需求很敏感，懂得尊重别人的意愿。

这是一个逐渐脱离以自我为中心的过程，但这需要一段时间。对于已经脱离以自我中心的成人来说这个时间有点儿长。

耐心点儿，快到7岁的时候孩子就进入到逻辑思维的年龄，瞬间就开始融入社会了！

家长和教育者要非常注意敏感期的到来，适时地识别出不同的敏感期，然后充分利用，帮助孩子轻松地学习，更加健康地成长。所以，要在每一阶段给予相应的开发，帮助启动各个器官的功能。

3、儿童心理发展具有阶段性

儿童的发展不是直线型的，而是跳跃式的。

蒙台梭利将其分为4个发展时期：

她觉得0～3岁对于儿童的良好发展最重要，这段时间儿童大脑容积在指数级的扩大。蒙台梭利称这段时期是“精神胚胎期”，因为小孩子的内在精神在逐渐强大坚固。对于成人，这段时期也是最微妙的。

首先，孩子和成人的交流方式有很大不同。孩子有很多表达的需求，而且是用自己的方式表达，但是成人却有时候很难理解孩子。

其次，0～3岁的孩子和成人在生物属性的节奏上也有很大不同，成人极尽全力地让孩子适应他们的时间管理节奏，通常这样做只是为了自己能够睡好觉。

这个时期对成人的要求很高。

成人对孩子越关注，就越能理解孩子的语言，从而满足他的需求，和孩子的关系也会更好。

成人越是以孩子为中心，孩子越在意和成人的联结，孩子也越能自如发展。

这段时期相对安静，不论是在身体上还是在精神上。

儿童巩固了之前学习的内容，逐渐脱离自我中心，投向更广阔的世界。

在6岁的时候，他便成为一个“社会新生儿”，他对身边的人越来越开放，他的好奇心也越来越强，他提出问题，努力解答，观察这个世界，却发现世界总是比想象的更大、更广阔。他从开发自己周围的小环境转变到去开发宇宙了。

童年期也是抽象思维发展的时期。具体实践经验的增加，让孩子通过更加抽象的方式加深了对现实世界的理解。

这时候也是道德观建立的时期。孩子吸收了成长环境中的文化和价值观，试图分辨好与坏。

这段时期也适宜开发儿童的想象力，因为他已经很好地融入了现实世界。

青少年期是身体上变化较大的时期。儿童逐渐长到成人的个子，心理状态也是如此。

青少年已经不再是孩子，但也还没有完全成熟，他们还在进行自我定位。

在吸收了生活环境中的价值观后，青少年开始重新考量和质疑各种价值观。他可能将曾经深信不疑的暂时或是永久地抛弃。

这常常是一段冲突集中、动荡不安的时期，他们提出各种各样的要求，因为离开童年时期的安逸舒适还是有困难的，但同时他们又特别渴望自立。

在这段时期他们试图找到所有事情的界限，就像0～3岁的小孩子一样，试图理解生活的意义来为自己定位。

青少年非常喜欢将自己归属在某一个集体当中。蒙梭利认为应该让这个时期的孩子感到非常的独立，生活得非常有意义，还要多感受大自然。最好身边还有很好的榜样帮助他们进行人生定位。

这是分离的阶段。

这个个体已经不再是探索中的青少年了，童年期的东西在他身上已经找不到任何踪迹。他正在走向真正独立。

年轻人意识到他的个性和这个社会的存在。他很自觉地去承担责任，同时也有承担的能力。

这是蒙台梭利在20世纪时观察的结果，现在社会的人进入成人阶段可能会比这个时间要迟，但也是因人而异的。

4、儿童心理发展通过“工作”实现

蒙台梭利提出，每个儿童都有工作的需要。

工作是一个非常重要的概念，指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。

蒙台梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。她说：“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能，在顺利的环境下，工作这种本能会自然地从内在的冲动下流露出来。

二、教学观

以儿童为中心的蒙氏教育理念在实操中主要在教学环境、教师角色、教育方法、教学节奏等4个方面有别于传统的教育。

1、准备一个自由的环境

在蒙台梭利思想中自由是最基础的概念，也是教育的最终目的。

孩子有与生俱来的任务，有自己成长的规律，孩子只有在能够自由选择满足他本能的活动中才能得到成长，这种自由选择也只有在为他们准备的环境中才能实现。这就是为什么要很仔细地准备环境的原因。

“不是将孩子弃之不管，随便他想干什么就干什么，而是要给他准备一个可以让他自由发展的环境。”

——蒙台梭利

这不是一种没有任何限制的自由。

自由会在每个孩子身上逐渐构建。

内在的自由要在一种灵活的、适应个人的，而且还是始终如一的环境中才能得到发展。

给孩子一个没有边界的自由比没有自由更可怕。想做什么就做什么并不是自由，自律的自由才是真的自由。

自由的孩子是那种可以在一个属于他的有规则的环境中自由自在地发展。这样才可以帮助孩子变得自立、有责任感。

不要让他随心所欲，想做什么就做什么，尊重规则是基本的要求，我们应该很清楚地告诉孩子这些规则。

每个人的自由都会被别人的自由所限制。

2、教师的角色

在教育孩子的过程中，教师起着关键的作用。

教师的角色不是灌输知识，而是教给孩子们学习的能力。

重要的是，教师不要自认为是知识的拥有者，而应该把自己看成是帮助孩子寻找知识的导师。

教师在蒙台梭利教室里有三个基本任务：

• 观察儿童和讲解教具

• 保持良好的环境

• 陪伴每个儿童成长

3、言传不如身教

蒙台梭利提倡身教而不是言传。

长期的命令训诫会引起孩子的反感，甚至会阻碍孩子的发展。

用一秒钟想象下您能否像孩子一样听那么长时间的训诫。

孩子就能比我们更有忍耐力吗？训诫会给孩子造成更严重的自卑心理。比起言传，身教的影响力更大，更加积极。

如果我们希望孩子们说话声音小点儿，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话声音小点儿”的命令。

孩子声音的分贝会随着越来越安静的环境而降低。

不要忘记孩子的吸收性心智。

再举一个例子，如果希望孩子们进门的时候脱鞋，最好在门口放置一个可以收拾的小空间，还有一个小鞋架放鞋子，而不是让他们在自己的柜子里找来找去。

4、尊重每个孩子的“节奏”

每个人都有自己的节奏，不管孩子反应快还是慢，关键是孩子能不能集中注意力。

不要随便评价孩子，给孩子贴上“快”或者“慢”的标签。

如果总是说他反应慢，他以后说不定真的反应慢了。

这个节奏是通过一天、一年、一生来评测的，而且也跟选择的活动内容有关。

现在我们的社会常常鼓励快节奏，其实“快”并不是个人的终极目标。

有时候孩子一定程度上的慢是好事。

开窍其实只在那一瞬间。有的孩子看起来反应慢，是因为他在为了完善而不停地重复同一个动作，重复会增强他的自信心。

还有一些孩子是真的反应慢，但是反应慢一些的孩子可能感受更深刻，这个不能被当作缺点。

尊重每个人的节奏也让反应快的孩子不感觉无聊，能够不断进步，不需要去等待节奏比较慢的孩子。

三、蒙台梭利教育为什么火了100年？

蒙氏教育最反对那种强硬的往孩子的脑袋里面灌输教育的方法。

以儿童为中心”，尊重儿童天性，发掘他们的自主潜能，让孩子自主的去学习，并且在学习中找到乐趣并沉浸其中。

同时它强调人与环境的互动，让孩子在这种互动中锻炼心智，获得自信。

蒙台梭利教育法已经影响了许多人，无论著名人物还是普通民众，在他们个人成长经历中以一种全新的视野看待世界，并在所从事的领域中独占鳌头。

他们当中许多人以其积极性、主动性、创造性和自信闻名于世：

比尔•盖茨（Bill Gates），微软帝国让他成为全球创富导师，多少人以他为终生奋斗目标，读他的传记、创业史，而蒙台梭利是他人生之初的导师。

谢尔盖·布林和拉里•佩奇（Sergey Brin and Larry Page），Google帝国的建立，让世界知道了布林和佩奇，但他们却说“我们的成功不该归功于斯坦福大学，而应归功于蒙台梭利学校…”

杰夫•贝索斯（Jeffrey Bezos），他开创了互联网电子商务的先河，创造了新经济时代的致富新模式，在亚马逊书城帝国中，他最钟爱于蒙台梭利书籍，因为他毕业于蒙台梭利学校。

比尔•克林顿（Bill Clinton），美国第42任总统，他们的家庭梦想就是入住白宫，他们的育儿选择就是蒙台梭利，美国总统比尔•克林顿也是蒙台梭利毕业生。

诺贝尔文学奖和蒙台梭利博士学生加西亚•马奎兹雄辩的描述了蒙台梭利对其一生的影响：

“我相信世界上没有一种比蒙台梭利教育法更好的教育，能够抓抓孩子的敏感期，唤醒孩子的好奇心，激发孩子心智的发展”。

以孩子为核心，尊重孩子的天性和节奏，为孩子创造良好的环境，让孩子在自由自主的环境中尽情发挥他们的天性，也许就是蒙氏教育经久不衰的秘密。

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