三、蒙台梭利教具延伸具体操作

( 一 ) 感官区域教具的延伸及其价值

1、触觉板的延伸及价值

触觉板目的：1）提高幼儿利用触觉板来辨别粗糙和光滑的能力。2）增强幼儿手指触觉的灵敏度。3）增强幼儿手部肌肉的控制力。

延伸：周围的环境；不同物品的表面等

名称：好玩的扣子

目的：主要用于触觉训练，手指触摸扣子的大小，形状及粗糙光滑面来配对的游戏，可将扣子翻出来进行纠正。

年龄：3 岁以上 ( 有触觉板的基础 )

2、构成三角形组的延伸及价值

1）构成三角形组目的认识各种图形，了解其之间的关系。2）发展手眼协调能力，加强对形状的判断。

名称：七巧板

目的：进一步感知正方形、三角形之间的关系。

年龄：3 岁半以上 ( 三角形盒的基础 )

3、多边形盒的延伸及价值

名称：纸质六边形

目的：相同的三角形与六边形的等量关系。

年龄：4 岁以上 ( 六边形盒的基础 )

4、神秘袋的延伸及价值

名称：神秘纸袋

目的：通过触摸，感知不同的纸的特点。

年龄： 3 岁以上（有布盒的基础）

( 二 ) 日常生活区域教具的延伸及其价值

衣饰框目的：锻炼幼儿手指协调能力；

培养独立穿衣的习惯。

1、衣饰框的延伸及价值

1）名称：给鱼穿鳞片

目的：手眼协调 ；照顾自己

年龄：2 岁半以上 ( 有触觉板的基础 )

2）名称：大树

目的：学会按按扣；手眼协调能力；炼手部肌肉，三指捏 的能力 ；间接培养孩子独立

穿衣服的习惯。

年龄：2 岁半以上 ( 有触觉板的基础 )

2、三指动作的延伸及价值

名称：挂衣服

目的：手眼协调能力；炼手部肌肉，三指捏的能力 ；

年龄：2 岁半以上 ( 有触觉板的基础 )

( 三 ) 科学区域教具的延伸及其价值

1、科学实验之力的延伸及价值

名称：小车

目的：1）激发幼儿勇于探索的兴趣。2）通过操作了解纸的不同折法会使纸的受力面不同。3）知道改变纸的形状可以使纸桥的承受能力发生变化。4）鼓励幼儿运用比较的方法来进行感知，培养幼儿的动手操作能力。

年龄：4 岁以上

2、科学实验之蜡烛燃烧的延伸及价值

名称：蜡烛燃烧

目的：1）激发幼儿勇于探索的兴趣。2）了解蜡烛的燃烧条件。

年龄：4 岁以上

( 四 ) 数学区域教具的延伸和价值

数字与筹码的目的：1）介绍偶数奇数。2）数字与数量的对应。

1、数字与筹码的延伸及价值

名称：好玩的蛋蛋

目的：进一步加强数字与数量之间的对应；了解奇数偶数。

年龄：3 岁左右

2、数棒的延伸及价值

名称：数棒的延伸

目的：进一步巩固数棒的认识；练习 10 以内数量的合成

年龄：4 岁以上

3、能力的延伸

名称：认识钱币

目的：了解钱的单位元、角、分；学会简单的物品价格与钱币的对应。

年龄：4-6 岁的孩子

（五）语言区域教具的延伸及价值

1、课程的延伸

名称：鞋子三段卡

目的：锻炼幼儿观察的能力；认识常见鞋子。

年龄：3 岁半以上

可以根据主题教学课程安排不同的语言三段卡，如：一二月春节、三月树、四月种子、五月花、六月水、七月海洋、八月昆虫、九月我的家、十月秋天、十一月保护环境、十二月动物。

2、词汇量丰富和认识的延伸及价值

名称：汉字游戏

目的：帮助幼儿认识汉字

年龄：4 岁半以上

四、延伸材料的制作要求

（一）以儿童为本制作蒙台梭利教具

1、教具的制作充分考虑能否激发幼儿学习的兴趣。

2、结合各年龄阶段幼儿发展特点制作教具。材料投放也要观察幼儿敏感期，紧跟孩子的成长脚步，从安全、美观、材质、幼儿年龄特点等方面综合考虑，层层递进的投放。

（二）在教具制作过程中充分体现蒙台梭利教具的特质

1、错误控制。2、单一特性的孤立。

3、美感与活动。4、真实与自然。

（三）充分开发本土教育资源，制作具有地方特色的蒙台梭利教具

园本化蒙台梭利教具，一方面继承传统蒙台梭利教具的特制，更重要的是，积极吸纳本土深厚的文化资源，研制出真正满足本园所教育、教学需要的教具，又能符合中国文化特点的本土教具， 如使用筷子、织布、刺绣、剪纸、品茶等，都符合中国文化的特点。

（四）结合主题教学活动进行区域延伸材料的投放

诸城市是中国罕见的恐龙化石宝库，世界上最大的鸭嘴恐龙化石就出土并陈列于诸城，因此，诸城又称“龙城”。结合这个主题，“恐龙”就被我们引入教学。除了制作恐龙图卡之外，我们会和孩子们一起完成“恐龙”这一主题活动。首先，我们会在主题活动之前为孩子做好“有准备的环境”。其次，利用餐前和线上时间和幼儿一起进行学习有关恐龙主题活动的知识。如：在餐前和幼儿一起阅读有关恐龙的立体小书；观看关于恐龙时期的影像等。

最后，填充各区域材料来促进孩子对蒙台梭利主题活动知识的进一步内化。如：美工区的涂色、临摹、各种材质的粘贴；科学区食肉食草恐龙的分类、恐龙的进化过程、恐龙的灭绝；语言区的故事讲述盒、关于恐龙名称的文字描写、看图找文字等；感官区的分类、排续、拼图等；数学区的数量对应、棋类游戏等。

五、结语

在自制蒙台梭利教具活动中，老师们本着融会贯通蒙台梭利教育理念的精神，将蒙台梭利教育精髓融入自制教具中，使自制教具达到安全、易于操作、寓玩于学的特点，激发幼儿的认识兴趣，促进幼儿动脑动手能力。

蒙台梭利教具是教师实现有效教学的媒介。然而，目前幼儿园中蒙台梭利经典教具多，教师自制教具少，不利于幼儿园有效教学的开展。蒙台梭利说：“我从未坚持教具代表一切。有人认为，具备陈列教具的环境就是教育内容的全部，这是错误的，教具决不能成为世界的替代物，它不过是协助儿童征服世界文化的工具，是通向世界的钥匙，仅依靠教具是不可能胜任儿童教育之全部的”。

因此，学习和运用蒙台梭利教育要把握其教育精髓，把蒙台梭利对人类尤其是对儿童的大爱精神和科学精神，落实在孩子成长上。教师要深刻领悟蒙台梭利教育理念，了解蒙台梭利教具的特点，设计“本土化”教具，同时，还要意识到蒙台梭利教具的局限性，丰富蒙台梭利教具，从而提高幼儿园教学的有效性，促进幼儿健康发展。

选自中国蒙台梭利协会国际学术杂志《中国蒙台梭利》第21期，转载注明作者和来源。返回搜狐，查看更多