新课标出台，一些内容发生了变化。“三维目标”变成了“核心素养”，我们的教学目标也要随之发生改变。那么，我们是以“核心素养”四条去表述，还是另有要求呢？最近这个问题一直困扰着我。我也试图通过网上听报告、找专家问等方法寻找答案，但是并没有得到明确的答复，但是这个问题又是亟待解决的。

    今天没课时翻课标，我突然有了一个想法，后来又在课标中找到了依据。为此，我欣喜不已。那就是：教学目标应由“三维目标”形式表述改为“学习任务群”形式表述。

    一、教学目标不能以核心素养四条表述

    课标要求“语文课程应围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念、确立课程目标”。但是在“教学建议”中明确要求：“注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。”也就是说，虽然我们的语文课程致力于提高孩子们的语文核心素养，但教学目标不能以文化自信目标、语言运用目标、思维能力目标和审美创造目标这四项分开去写。

      二、关于学习任务与学习任务群的关系

    课标当中，“课程内容” 方面指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。……语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。

      “学习任务是指为了达到既定的学习目标而提出的问题或活动，是知识与技能的载体。学生在完成任务过程中需要对知识和技能进行有效的组织。”用我们自己的说法学习任务就是这节课上学生要做的事。

    例如：四年级上册《盘古开天地》一课，对于学生而言，这一课要学的内容有：1.认识劈、浊等七个生字，会写睁、翻等14个字。2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。其中，目标1对应的是基础型学习任务群的“语言文字积累与梳理”。目标2对应的是发展型学习任务群当中的“文学阅读与创意表达”。目标3对应的是发展型学习任务群当中的“思辨性阅读与表达”。（有时一个学习目标可能对应多个内容，有时多个学习目标可能对应一个内容。）学习了《盘古开天地》这一课，我们还可以鼓励学生阅读《中国古代神话故事》，这对应的就是拓展型学习任务群当中的“整本书阅读”。我们还可以鼓励学生演一演神话故事、唱一唱和神话故事有关的歌曲、画一画神话故事当中的人物或情景、做一张神话故事为主题的手抄报等，这就是拓展型学习任务群当中的“跨学科学习”。

    每一节课，每一篇课文，每一个单元，每一本语文课本、每一个年级、每一个学段不同的学习任务合在一起，就构成了所谓的“学习任务群”。揭开了层层面纱之后，学习任务群竟然是我们每天都会见到的“老熟人”。（以上是上一篇的内容）

      教学目标改为“学习任务群”形式表述，不仅紧跟课标变化、紧扣课标要求，而且符合日常的语文课堂教学实情。

    三、制定教学目标要注意的事项

    1.每一课时的教学目标要紧扣课标要求、紧密联系教材、紧贴学生学情。

    2.教学目标的制定要大局着眼，小处入手；兴趣引领、创设情境；重视实践，综合体现。

    3.表述语言多用“概括、说出、讲述、辨别”等外显行为的动词，少用“体会、理解、掌握”等不易评价的动词。

    终日记挂心头事，一朝顿悟展愁眉。这一点点的想法足以让我高兴很久，但在实践过程当中，还要结合诸如“大单元教学、深度学习、项目化学习”等新的理念，还需要进一步论证。

    浅见不足以示众，记录想法而已。