部编版小学二年级语文下册《语文园地四》教案（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的部编版小学二年级语文下册《语文园地四》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标：

　　1、认识10个汉字，了解玩具的有关知识。

　　2、学会积累表达情绪的词语。

　　3、会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

　　4、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。

　　教学重难点：

　　1、学会积累表达情绪的词语。

　　3、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，你喜欢玩什么样的玩具呢？这些玩具你都玩过吗……跟着课本一起来看一看。学生自由畅谈。

　　导入新课：让我们一起来看看吧。

　　二、识字加油站

　　1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？

　　（预设）：不倒翁很有趣，怎样打都不会倒下。

　　2、出示“橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？

　　（预设）：橡皮泥可以捏成很多不同颜色不同形状的东西，很有趣。

　　3、出示“陀螺”等全部词语。认读词语。开火车读。

　　学生自由表述。

　　4、你还玩过哪些玩具呢？学生自由表述。

　　预设：毛绒玩具、拼搭积木等。可以让学生说一说玩具的玩法。

　　5、出示要求会认的10个生字，讲解并让学生组词。

　　6、出示图片：说一说你和玩具之间的故事吧！

　　三、字词句运用

　　1、把你积累的词语写下来。

　　出示课件：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。

　　2、小组自由交流：

　　（1）我还知道形容生气的词语有：怒吼、怒气冲冲、火冒三丈；

　　（2）我还知道形容高兴的词语有：眉开眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

　　（3）我还知道形容难过的词语有：嚎啕大哭、肝肠寸断、痛苦。

　　3、你还知道其它表达情绪的词语吗？说一说。

　　我的情绪：害怕，厌恶……

　　4、照样子，用变色的词语说句子。

　　5、我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　6、“一会儿……一会儿……一会儿……”表示三个动作交替进行。

　　7、我会说：出示图片。

　　孙悟空发现情况不对，一会儿观察天色，一会儿凝视草木的动静，一会儿俯下身子倾听。

　　8、我会说……出示图片进行。

　　9、妈妈一回到家就忙起来了……

　　四、我的发现

　　1、出示汉字“匹、巨、周”，引导学生观察。

　　指导：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。

　　2、出示汉字“团、圆、国”，引导学生观察。

　　指导：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

　　3、想一想还有哪些字需要这样注意呢？

　　预设：回、圈、因、区……

　　五、日积月累

　　1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要诚实。

　　“轻诺必寡信。――《老子》”意思是轻易许下的诺言必然缺乏信用。“失信不立。――《左传》”意思是不讲信用的人无法在社会立足。“小信成则大信立。――《韩非子》”指做小事情讲信用就可以建立起大信用。

　　2、我积累的其它关于守信的名言：

　　言必信，行必果。

　　民无信不立。

　　一言既出，驷马难追。

　　人而无信，不知其可也。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

　　六、我爱阅读

　　1、读一读文章，你读到了什么？

　　2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

　　学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度。

　　3、练习快速、流利朗读，熟读。

　　小组派代表展示。

　　4、讨论：宁宁和男孩玩手影戏的时候心情是怎样的？

　　5、找一找文中的拟声词，这些词语表现了什么呢？

　　6、宁宁和男孩用手影做出了哪些小动物？他们从剑拔弩张到握手言和，这体现了什么？

　　七、布置作业

　　［教学目标］

　　1、联系人体部位，在游戏中正确认读与身体有关的词语，识记有月字旁的字。

　　2、认识“字词句运用”中的9个词语，读准轻声词。

　　3、了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的书写规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

　　4、熟读并背诵《寻隐者不遇》，朗读故事《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣，激发学生的阅读兴趣。

　　［教学重难点］

　　重点：认读生字、词，注意“点”的书写规则。

　　难点：背诵古诗，理解古诗意思，体会情感。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　导入：同学们，上课前我们来玩一个“我说，你做”的小游戏，请同学们全体起立。仔细听老师的指令，我说哪个词，你就摸哪个地方。比如说当老师念到“耳朵”，你们就像这样摸自己的耳朵。好啦，让我们开始吧。

　　1、出示这些词语的生字卡片，逐一示范朗读。

　　2、学生自由练读，同桌之间相互抽查认读情况。

　　3、学生齐读词语，开小火车检查认读情况。

　　4、观察8个生字。说说这些字有什么共同点。（目字旁的字都跟眼睛有关，月字旁的字都跟身体有关）

　　教师：在古代，月字表示肉，所以跟身体有关的字几乎都有月字（四肢、手腕等）。你还知道哪些跟身体有关的词语，有谁来说一说？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、巩固识字，出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。

　　二、字词句运用

　　1、读一读。

　　（1）学生自由读词语，引导学生把字音读到位，注意轻声的发音。

　　（2）范读、跟读、开火车读，让每个学生都有倾听和朗读的机会。

　　（3）游戏环节。帮词语宝宝找家。课件出示三个小房子，标题为“带‘子’的轻声词”“叠音词”“其他轻声词”，让学生通过读词来分清词语的发音和结构特点。

　　（4）知识拓展。引导学生说说还有哪些词语也要读成轻声。（姐姐、奶奶、弟弟、爷爷、句子、桌子、本子、消息、地方、喜欢、告诉等）

　　（5）齐读词语，读准字音。

　　2、书写提示。

　　（1）课件出示独体字：主、书、门、我。

　　（2）师在田字格中范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。

　　（3）指名说说你发现了什么。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）

　　（4）学生练习书写。教师提示“一看二写三对照”的书写习惯。

　　（5）作品展示，师生全班交流。

　　三、课堂小结

　　1、教师指名认读词语，校音纠错。

　　2、学生练习写字，比一比，谁的写字姿势最标准。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　1、出示课题《寻隐者不遇》，解释课题意思，导入新课。我们的诗人贾岛，到山中去寻访一位隐士，结果没有碰到他，那么诗人会遇到谁？又会看到什么呢？我们今天一起来学习这首古诗吧。

　　2、学生自由读课文，把不会读的生字圈出来，小组讨论。教师领读学生圈出的生字，学生再自由读古诗。

　　3、小组讨论：这首诗写了一个什么故事？写了哪些事物？（课件出示图片，以便于学生理解）

　　4、教师串讲故事大意，指名复述这个故事。

　　5、读好诗歌。想象画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。

　　6、演一演。请同学上来扮演诗人和童子，补充对话，进一步地理解古诗的情景。

　　7、学生带着自己的理解读古诗，读出自己的特色和情感。尝试着背诵古诗。

　　二、和大人一起读

　　1、借助拼音，把绕口令读准确、读流利。

　　2、教师解读绕口令，加强学生对文本的理解。

　　3、绕口令挑战赛：设计比赛环节。哪位同学能大胆地挑战一下，能一字不错、流利地读完这段绕口令就算挑战成功，给小组加分，最后评出得分最高的小组，给予奖励。

　　4、全班一起，边拍手边诵读绕口令，先慢读后快读。

　　三、课堂小结

　　1、全班尝试齐背古诗。

　　2、回家跟爸爸妈妈一起读读绕口令吧。

　　［教学板书］

　　语文园地四

　　主书门我

　　《寻隐者不遇》

　　《妞妞赶牛》

　　［教学反思］

　　在本课的教学中，我着重引导学生学会自主识字，正确书写汉字，正确朗读古诗并理解文本的内容。在课堂上，我设计多个游戏环节，使课堂生动活泼，学生的参与度高，课堂气氛活跃充满生气。上课过程中，我不断地引导学生讨论交流，解决学习问题，培养了学生自主合作的学习习惯，通过让学生观察发现，落实自主学习的教学目标。通过充分的读读记记，让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。

　　［教学目标］

　　1.学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

　　2.明确书写时需要注意的问题，做到书写工整。

　　3.积累两首古诗，了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

　　［教学重难点］

　　学习通过人物外貌、语言和动作的描写，来表现人物的内心，并能仿写。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1.谈话导入：在本组课文的学习中，作者通过人物神态、语言和动作的描写，来表现人物的内心。

　　2.朗读体会：朗读范例中的描写人物神态、动作、语言的句子，引导学生体会这些语句好在哪里？你从中体会到了什么？

　　3.回顾拓展：你还可以从本单元课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到人物的内心？并和同学交流。

　　二、词句段运用

　　（一）第1小题

　　1.（出示课本中的三个句子）学生齐读句子，体会人物的内心。

　　（1）同桌之间交流体会。

　　（2）师生一同明确：

　　①动作描写反映了毛主席爱之深切，惊悉噩耗后极度痛苦的心情，表现了毛主席常人的感情，超人的胸怀。

　　②这句话是对黄继光的神态和语言描写。体现了黄继光对敌人的满腔仇恨和完成任务的决心。

　　③语言描写和神态描写。袁明将军深深地被战士们的情义所感动，现在他不是以一个首长的身份，而是以一个长辈的身份，请孩子们吃菜。

　　2.从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选择一种情境，照样子写一写。

　　（1）学生独立动笔写一写。

　　（2）同桌之间交流分享成果。

　　（3）教师指名分享答案。

　　期待落空：他的头慢慢地低垂下来，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下来，仿佛星光被乌云遮掩，没了光彩。周遭的气息也仿佛舒缓下来，一切成了慢镜头。刚才心里的期待成了伤人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐过山车一样，高高的扬起然后急速下落，最终归于让人无奈的平静。嘴角慢慢牵起了一抹不自然的微笑，颇有些让人心碎的味道。

　　久别重逢：周围的时间仿佛停止了，微风吹着脸颊，心里激动极了，脑子里马上回忆出与老朋友度过的美好时光，进而我们相视一笑。

　　（二）第2小题

　　1.（出示课本中的两个句子）学生齐读下面的句子，体会它们的表达效果。

　　（1）请同学们读课文中的句子，读准确、通顺。

　　（2）同桌之间互相体会句子这样写的表达效果。

　　（3）指名学生分享成果。

　　明确：①连一向从容镇定的沃克医生双手都颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。

　　②与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。

　　（4）师点拨：句子中人物与平时有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。

　　2.请同学们仿照例句说一说。

　　①同桌之间互相举例。

　　②教师指名回答。

　　例：他一向说话做事大大咧咧，这次居然温柔地安慰起同桌来。

　　三、书写提示

　　1.（课件出示刘湛秋的《帆》）自由读刘湛秋的散文诗――《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？

　　2.学生讨论后，指名回答。

　　3.师生一起明确：

　　（1）标题和作者的位置要写在醒目的位置。

　　（2）段落要分明。

　　（3）标点符号不顶格书写。

　　4.学生动动手在练习本上写一写。

　　5.抽一两名优秀学生作品在班级展示，让学生之间互相传阅欣赏学习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　（一）学习王之涣的《凉州词》

　　1.谈话导入

　　迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，盛极一时的边塞诗确乎前无古人，王之涣的《凉州词》就是这其中的优秀代表。（板书课题，简介作者）

　　2.感悟诗意，朗读体会

　　（1）划分节奏读古诗。读准确、通顺，注意朗读的节奏、韵律。“凉州词”是凉州歌的唱词，不是,是盛唐时流行的一种名。请写出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的意思。

　　（2）自由诵读，初步理解诗句的含义。

　　3.品读古诗

　　（1）学习第一句:黄河远上白云间

　　①你觉得该怎么读？指名试读，评议。

　　②读完第一句诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

　　（2）学习第二句:一片孤城万仞山

　　①理解“仞”“一片”的意思，思考：这一句诗我们描绘了一幅怎样的画卷？

　　②诗人为什么不用“座”而用“片”？（万仞高山的衬托下，用“座”显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔背景下用“片”更显得单薄和孤单。）

　　（3）学习第三、四句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　①谈谈你对这两句诗的理解。

　　②征人有怨吗？怨什么？（因听到《折杨柳》的曲子而怨）

　　③为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？（一个“何须怨”，道出了将士们保家为国的心声，表达了他们豁达的胸怀。）

　　（二）学习李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　1.释题导入

　　（板书课题）说说你知道了什么。（学生交流自己读诗题后所得：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然之间的友谊故事等。）

　　2.读通读顺，整体感知

　　（1）自由诵读古诗。读准确、通顺。初步理解诗句的含义。

　　（2）指名读，注意朗读的节奏、韵律。

　　（3）师生明确诗句的意思。

　　3.感悟诗境，品读古诗

　　（1）学习第一、二句:故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　①结合地图，了解黄鹤楼和广陵的方位。

　　②（课件播放江南美景）此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？

　　（2）学习第三、四句:孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　①孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望，他在看什么啊？（孤帆）可那是盛世唐朝啊，长江是交通要道，江上应该有许多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢（过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，多么深厚的友谊啊！）

　　②“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？（没有尽。不尽的是滚滚长江水，不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

　　4.背诵两首古诗，交流积累古诗的方法。

　　［教学反思］

　　由于在本单元的课文学习中认真落实了“运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心”这一学习要素，语文园地中“交流平台”与“语句段运用”的内容又是对前面知识点的一个总结回顾，对于学生而言难度不大，总体上达到了预期的效果。本次“日积月累”增加了一首古诗，时间上比较紧凑。在操作过程中，朗读方面效率低，培养学生想象画面这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

　　教学目标

　　1、体会反语的好处，并学会运用。

　　2、掌握多种识字方法。

　　3、了解不同的词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。

　　4、积累关于咏物的古诗。

　　教学重难点

　　学会使用冒号，积累咏物的古诗。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。

　　2、学生自由读“交流平台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。

　　反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。

　　3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。

　　如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”

　　二、识字加油站

　　1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆――肝（肝脏）――秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）

　　2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）

　　3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。

　　三、词句段运用

　　（一）三字俗语

　　1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。

　　千里马――有才干的人；老黄牛――老实肯干的人；百灵鸟――歌声清脆的人；

　　领头羊――团体中起主导作用的人；小蜜蜂――勤快的人；纸老虎――外强中干的人；变色龙――见风使舵的人；铁公鸡――极其吝啬的人；应声虫――自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗――唯命是从的人。

　　2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。

　　替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎

　　（二）冒号的用法

　　1、想一想，在哪些地方会用到冒号？

　　2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。

　　3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。

　　例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。

　　冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。

　　4、分组读课本中的'另外两个例句，进一步体会冒号的用法。

　　5、仿写。（见达标检测第4题）

　　6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。

　　（三）体会感叹词的用法

　　读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。

　　1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。

　　2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。

　　3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、书写提示

　　1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）

　　2、师总结：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。

　　3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。

　　4、评选“小小书法家”。

　　二、日积月累

　　1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学习罗隐的《蜂》。

　　2、初读古诗，了解作者。

　　（1）作者介绍。(课件出示)

　　（2）指名读，齐读，分组读。

　　3、小组讨论，理解古诗。

　　（1）理解诗句：不论平地与山尖，无限风光尽被占。

　　无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。

　　（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？

　　（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。

　　4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。

　　教学反思

　　“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流平台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。

　　［教学目标］

　　1、学会借助关键语句或关键语句的提示概括段落大意，把握关键语句的不同位置。

　　2、能仿照例子，写下自己的观察思考。

　　3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

　　4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

　　［教学重难点］

　　学会借助关键语句概括一段话的大意；学习用“对调”和“移动”两种修改符号修改一段话；朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、关键词语能帮助我们概括一段话的大意。

　　（课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（西沙群岛也是鸟的天下）

　　2、有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

　　（1）（课件出示《花钟》第2自然段）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？

　　（2）这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮助我们直接概括出大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括，即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

　　3、关键语句可能在一段话中的不同位置。

　　（1）（课件出示《花钟》第1自然段）说说哪句话可以直接概括段意。（第2句话）

　　（2）（课件出示《小虾》第3自然段）找一找这一段话的中心句。

　　二、学习“词句段运用”

　　课件出示课本中的句子。

　　1、学生自由朗读这两段话，互相交流，分析这两段话有什么共同的特点。（两个例子都是先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。）

　　2、教师小结：在平时的学习和生活中，我们要养成认真观察、主动思考、提出问题的好习惯。

　　3、回忆相关经历，仿照例子独立练写，教师个别辅导。

　　4、班级交流，学生之间互相评价。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、“词句段”拓展

　　1、课件出示：用修改符号修改下列病句。

　　①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。

　　②明天，三年级全体去看电影。

　　③我经常回忆过去有趣的往事。

　　（1）小组交流，进行修改。

　　（2）小组代表发言，参与全班交流。

　　（3）教师评议，相机小结。

　　①公园新设了由两个英国援建的游乐项目。（“两个”和“英国援建的”词序颠倒，意思混乱。）

　　②明天，三年级全体去看电影。（成分残缺，不是“三年级全体”，而是“三年级全体同学”。）

　　③我经常回忆过去有趣的往事。（“过去”和“往”意思重复，去掉一个。）

　　（4）课件出示，读读议议。

　　2、认识修改符号。（课件出示本次要求掌握的“对调”和“移动”两种修改符号的图片）

　　3、课件出示：修改病句歌诀

　　4、师生共同研读课本上修改的一段话，总结修改病句的方法：增成分残缺的；删意思重复的；换用词不当的；调词序颠倒的。

　　5、教师小结：希望同学们记住所学的修改符号，准确运用修改符号修改病句，修改自己的习作。

　　二、学习“日积月累”

　　1、学习生字，准确朗读。

　　（1）课件出示古诗。（带有节奏划分的诗句）

　　（2）指名朗读。师生评议。纠正字音，学习生字。

　　2、简单理解，把握感情。

　　（1）课件出示重要词语注释。

　　（2）欣赏图片或课文插图。小组交流，结合注释说说每句诗的意思。

　　（3）全班交流，出示译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河面上。

　　3、采用多种形式朗读，熟读成诵。

　　4、师小结：诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。请同学们试着背诵这首古诗吧。

　　［教学反思］

　　为了让学生能够自主学习，我放手把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，从而发展自主学习的能力。这次教学实践使我体会到，只要教师敢于放开双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。

　　［教学目标］

　　1、认识“陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。

　　2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

　　4、积累有关诚信的名言。

　　5、自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

　　6、能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

　　［教学重难点］

　　1、积累词语，会模仿例句写句子。能根据图片内容，发挥想象，完成写话。

　　2、积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　导入：同学们，你们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）

　　1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。

　　2、同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。

　　3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）

　　4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。教师巡视参与学生讨论。

　　5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。

　　6、齐读生词，每个词读三遍。

　　二、字词句运用

　　（一）词语积累

　　1、创设情境，概括出情绪特点。

　　情境一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上乱画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）

　　情境二：在课堂上你的画被老师表扬了，你的心情又如何？（高兴的）

　　情境三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的、伤心的）

　　2、积累词语。

　　教师：我们在表达情绪时，可以用很多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。

　　出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，辅助理解）

　　3、请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。

　　（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、哭泣、泪流满面、心如刀割等）

　　4、教师领读示例中的词语，讲解难点词语。

　　5、把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

　　（二）用加点词语说句子

　　1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿……

　　2、教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。

　　3、创设情境，学生练习说话。

　　（1）妈妈回到家后。

　　（2）孙悟空与二郎神对战。

　　4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题）

　　三、书写提示

　　1、看课本田字格中的生字，观察字形。

　　2、梳理笔顺。学生书空、描红。

　　3、指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先里头，后封口。

　　4、学生练习书写，注意写字姿势。

　　5、围绕书写要点，评议学生写的字。

　　6、结合学生书写情况，拓展练写已经学过的字。

　　四、写话

　　教师：刚刚我们学会了用“一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。

　　1、出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。

　　2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了

　　哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？

　　教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？

　　预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说：“我们一起去旅游吧。”

　　过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一起飞了起来。

　　到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面，一点儿也没打湿。

　　天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒服服地睡着了。

　　3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　4、请1~2名同学上台讲述自己的故事。

　　5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，注意开头空两格。

　　6、展示学生作品，引导学生进行评议。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关诚信的名言警句。

　　1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。

　　2、同桌互读，合作理解句意。

　　3、全班交流，课件展示句意。（引导学生在读中发现3条名言的共同点：都有“信”字，与诚信有关。）

　　（1）轻诺必寡信。

　　出自《老子》第六十三章：“夫轻诺必寡信，多易必多难。”轻：随便、轻易。寡：少。意思是：轻易许下诺言必然容易失信。

　　（2）失信不立。

　　立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。

　　（3）小信成则大信立。

　　意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。

　　4、学生自由吟诵。练习背诵。

　　5、开展诚信故事会，学生上台讲述故事。

　　6、教师总结诚信的重要性。

　　二、我爱阅读

　　1、请小朋友们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。

　　3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。

　　宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。

　　4、引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）

　　5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。

　　通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。

　　6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的有趣。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）

　　7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。

　　［教学反思］

　　本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德――诚实守信的重要性。我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

　　教学目标

　　1、交流文章的开头和结尾的多种形式，明白好的开头和结尾对一篇文章所起的重要作用。

　　2、了解咏物诗的特点，明确所咏之物和作者所抒之志的相关点。

　　3、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

　　4、积累俗语。

　　教学重难点

　　1、文章开头和结尾的妙用。

　　2、体会用外貌描写来刻画人物的表达效果。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、（课件出示摘录的文章开头和结尾）先自由朗读，后指名朗读。

　　2、“凤头豹尾”是人们对好的文章开头和结尾的赞誉，也是大家作文时想要达到的一种高度。好的开头犹如美丽的凤头，能给人以赏心悦目、耳目一新的感觉；好的结尾则像豹子的尾巴，强劲有力，收束得当。刚才大家在朗读的过程中对这几篇文章的开头和结尾有怎样的感受呢？这样写好在哪里？

　　二、交流平台

　　1、结合文章开头和结尾交流这样写的好处。

　　（1）《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿李星华在1943年写的，文中回忆了父亲李大钊十六年前遇难的经过。开头两句话点明了父亲李大钊的遇难日，表达了自己的深切缅怀。结尾再次强调“4月28日”这个时间，前后照应，首尾连贯，突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了对父亲深深的怀念。

　　（2）《藏戏》开头用三个反问句形成排比段，不仅强调了藏戏的三个突出特点，同时我们也读出了作者对藏戏独特艺术魅力的无比惊叹。既激发了读者的阅读兴趣，又有条理，便于大家的阅读。

　　（3）《草原》的开头，作者直抒胸臆，表达了自己对草原的无比热爱，让读者未到草原也已深深被吸引，使读者一读为快。

　　（4）《十六年前的回忆》的结尾，照应开头，表明未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨还血债，继承先烈的遗志，革命到底。

　　（5）《匆匆》的结尾，首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。

　　（6）《那个星期天》的结尾，作者用简笔勾画出一幅充满意境的画面，将作者第一次盼望时的兴奋、期待到最后落空的心情融入荒凉的景色中，韵味无穷，发人深思。

　　2、就自己收集的精彩开头和结尾进一步交流，仿照其中的一两种开头、结尾的写法写一写。

　　三、总结拓展

　　1、开头的方法：开门见山式、情境导入式、欲扬先抑，波澜起伏等。

　　2、结尾的方法：画龙点睛法、抒情议论法、含蓄暗示法、首尾呼应法等。

　　四、词句段运用――古诗

　　1、背古诗，说诗意，谈发现。

　　竹石（清）郑燮

　　咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　墨梅（元）王冕

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　赠刘景文（宋）苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

　　（1）由本单元的三首诗背起，到王冕的《墨梅》、苏轼的《赠刘景文》，指名背诵，可以由重点句到全诗。

　　（2）派代表说诗意。

　　①《竹石》：竹子紧紧地抓住青山毫不放松，原来是由于竹根深深地扎在了岩石之中。经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮东风西风，还是南风北风。

　　②《墨梅》：我家的洗砚池边生长着一棵梅树，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。因为它并不需要别人去夸赞它的颜色，它在意的只是要把清淡的香气充满天地之间。

　　③《赠刘景文》：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，但那傲霜挺拔的菊枝在秋风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你一定要记住，最美的景是在秋末初冬橙黄橘绿的时节啊！

　　（3）重点研读画线的诗句，说说自己的发现。

　　①《竹石》是清代画家郑燮创作的一首七言绝句。通过描写立根破岩中的劲竹，赞美了竹子的刚毅坚劲，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚情操。

　　②《墨梅》是一首题画诗。墨梅就是水墨画中的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

　　③苏轼在《赠刘景文》一诗中借菊花和荷花这两种品性高洁的代表，赞美刘景文遭受挫折不气馁，历经磨难不丧志的品行和节操，同时也勉励友人和自己要珍惜时光、乐观向上。

　　小结：这几首诗和我们本单元所学的《马诗》《石灰吟》一样都是借物喻人、托物言志的诗，作者通过所咏之物自况，借事物的形态特征抒写自己的情怀。在这类咏物诗中，诗人将物与自我形象融合在一起，在描摹事物中寄托了一定的感情。作者寄情于物，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

　　五、语句段运用――外貌描写

　　1、学生自主阅读文中的三个外貌描写片段，从这三段描写中获取了什么信息？（依次出示3个句子）

　　（1）句子一：“仍旧”“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”写出了李大钊在狱中受尽折磨，“平静”则写出他遭受酷刑后依然坚强，“慈祥”则写出了他对亲人的爱。去掉了这些外貌描写，则传递不出这诸多的信息。

　　（2）句子二：“凶恶可怕”正面描写扁鼻子军官可憎、穷凶极恶的面目；“那双手就像鹰的爪子”这个比喻句逼真地写出了敌人下手之重和心肠之狠毒。没有这些外貌描写，就会显得语言直白寡味，既无法生动写出敌人的丑态，也不能更好地激起读者对敌人的痛恨之情。

　　（3）句子三：“没有什么模样”的祥子却被老舍先生写得如此活灵活现，重点在于作者抓住了人物的外貌特征来描述：“头不很大，圆眼、肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。”寥寥数语，精准而细致地将一个憨厚、朴实、勤劳的旧时代车夫形象立于读者眼前。去掉了外貌描写则达不到这样出神入化的效果。

　　过渡：从上面几个例句中，我们可以明显地感觉到“相由心生”。一个人的仪容外表是受心灵因素的影响的，观其貌，大抵可以了解他的性情、当时的状态等等。通过学习，我们也明白了：在描写人的外貌时，不能以貌写貌，而要“以形传神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

　　2、什么是外貌描写？

　　外貌描写，也称肖像描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等）进行描写。外貌描写往往能揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

　　3、如何进行外貌描写？

　　（1）外貌描写要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整体再写局部；局部描写时按照从上到下的顺序。

　　例：他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（2）抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

　　例：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。――魏巍《我的老师》

　　（3）凸显人物性格和情感。透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度。例：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（性格：害羞但天真、活泼）

　　（4）巧用修辞。巧用准确的形容词和相关的修辞手法，如比喻、夸张、排比等来写人物，会使人物形象更鲜明生动、更传神。

　　例：从“时尚”发屋里走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

　　4、课后，希望同学们试着用我们今天所学的几种方法，进行外貌描写，用每个方法写一句话。

　　六、日积月累

　　1、过渡：在低年级的时候，我们曾经积累过一些俗语，有“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”等，大家都知道这些语言大多来自民间，简练而形象化，揭示一定的道理，反映人们的生活经验或愿望。今天我们再来积累一组这样的句子吧。

　　2、分小组诵读接龙，注意字音字义。

　　3、说句意，熟读成诵。

　　（1）有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

　　用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而无意折下来的一枝柳条随便地插在地里，从来没有照料它，几年过去，却成了郁郁葱葱的柳树。比喻想做一件事情，花了很大的精力做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意的事情，反而很顺利地得到好结果。用道家的话就是指顺其自然，凡事不可强求。

　　（2）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让病痊愈，而教人从善的话虽然让人听了有点不舒服，但却能帮助人们的一言一行。现在常用来形容应该虚心接受别人的意见和批评。

　　（3）树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

　　树希望静止不摆，风却吹得它不能停息；子女想赡养父母时，父母却已离他们而去。比喻时间的流逝是不随个人意愿而停止的，感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。

　　（4）常将有日思无日，莫把无时当有时。

　　在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。劝诫人们在物资丰富时要考虑到缺乏的日子，不要到了缺乏时才后悔。应注意节约，不要浪费。

　　（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　知识等到要用的时候才觉得掌握得太少了，事情没有亲身经历过不会明白其中的艰难。劝勉大家要勤学善行，知行合一。

　　4、引用俗语说句子。

　　5、读一读，背一背。

　　教学板书

　　语文园地四

　　凤头←→豹尾

　　咏物诗借物喻人

　　托物言志

　　外貌描写目的是以形传神

　　教学反思

　　这个单元语文园地的内容看似不多，实则不少，表达和积累都值得认真对待。交流平台的内容是文章的开头和结尾，这既是大家读文章时要注意的重点，也是大家写好作文的非常重要的一个环节。单独分析好的文章开头和结尾时，同学们都能有所感知，但在具体运用时，还是有局限，看来平时加强这方面的训练非常有必要。这类问题同样表现在“词句段运用”和“日积月累”这两个板块，好在大家都乐于去积累，等到积累到一定的量，或许就可以将所学知识化为己用，能更好地随心表达了吧。

　　教学要求：

　　1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰之情。

　　2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。

　　2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。

　　教学过程

　　一、揭示课题：

　　（“这个规矩不能有”）教师板书课题后，请全班齐读课题。

　　（1）、问：你有什么发现吗？

　　师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”

　　1、以事件的主要内容命题：捞铁牛；

　　2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注；

　　3、用人名或事物的名称命题：李时针；

　　4、运用拟人手法命题：蟋蟀的住宅。

　　同学们了解命题的知识还真不少！今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文，能做到吗？

　　（2）、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的？课前同学通过查找资料，了解了他的哪些知识？谁能向大家作个汇报。（昨天同学们把这个作业完成的

　　真好！教师对此感受到很满意。）

　　（3）、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。（十大元帅：朱德、彭德怀、、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。）彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。

　　（4）、同学们读了课题有什么问题吗？下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题？

　　二、自读课文，整体感知：

　　检查学习效果：

　　1、出示小黑板（自读课文要求）

　　（1）、用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。

　　（2）全班汇报新积累的词语。（见小黑扳）

　　（3）完成填空练习

　　这篇课文讲了（谁）_______（什么事？）________。

　　三、理清文章条理：

　　1、课文中哪几个自然段讲了这件事？（2―10）

　　2、第一自然段告诉我们什么？

　　四、四人小组合作学习：

　　1、小黑板出示

　　（1）读课文第二段，用“―”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思？该用什么语气读？体会彭总这个人物前后心情的变化。

　　（2）小组内分角色试着读一读2――10自然段。（请各学习小组长负责）

　　2、全班汇报交流（出示三段话）

　　（1）彭总进门走了几步就停了下来，（）问警卫员：“你们搞的什么鬼？”

　　（2）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员（）说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

　　（3）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”（彭总（）地说）

　　3、朗读

　　（1）刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗？（自由练习读）

　　（2）师生合作读（师读旁白；男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话）

　　4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人？

　　5、板书：（以身作则、不搞特殊化、与群众平等）。

　　6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人！

　　（1）穿便衣；

　　（2）步行到公园；

　　（3）很多人亲切地称呼他为“彭总”――（担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。）

　　想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别？

　　7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。（彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话）

　　五、拓展交流

　　老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗？

　　六、联系生活实际谈感受

　　1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。）再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……）

　　2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小骄车等）（我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。）

　　七、总结。

　　1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。

　　2、这节课又学会了几种命题的方法。

　　3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。

　　4、我们又积累了一些词汇。

　　八、作业（三选一）

　　1、把这个故事给家长听，家长评价：―――

　　2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。

　　3、许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.通过品味课文，能从中受到情感熏陶，懂得珍惜亲情，学习关爱孝敬老人。

　　教学过程设计

　　一、听歌引趣，质疑导入

　　1.放《种太阳》这首歌，大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?

　　2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩，她要把阳光作为礼物送给她的奶奶，你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。

　　3.板书：19、送给奶奶的阳光

　　二、自由试读课文，识记生字词。

　　1.借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2.同桌互相听读课文，注意纠正读错的字音。

　　3.借助拼音自由认读认字表中的生字。

　　4.同桌检查读生字。

　　5.老师出示生字卡片，检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)

　　三、朗读感悟，深入理解

　　(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?

　　1、师：请小朋友们轻声读课文，边读边找，找到了就在书上画下来。

　　2、全班交流。相机出示课文内容，指名读相关语句。

　　(1)清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

　　(2)紫花开遍大地，芬芳扑鼻;小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

　　（二）万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?

　　a.(请小朋友们闭上眼睛，一起来想象，一起用心来感受：清晨，朝阳从东方升起，照耀着大地，你们听――叽叽喳喳，小鸟在说话，你们看――原野上，五颜六色的花儿竞相开放，散发出阵阵清香，溪水清清，波光粼粼，河岸边柳树姑娘轻抚长发，在阳光下，微风中，更显得婀娜多姿……)

　　b.小朋友们你们还看到了什么?

　　c.师范读第3小节。

　　d.生指导有感情朗读。

　　3、鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

　　4、师引读第5小节。

　　“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　　5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

　　老师师引读：

　　屋外阳光灿烂，春光明媚，屋里却仍有着丝丝寒意，奶奶口里总是念叨着――

　　听着鸟儿在阳光中自由的飞翔，还不时叽叽喳喳地说话，奶奶口里总是念叨着――

　　看着鹿儿从屋外回家时，开心的笑脸，奶奶口里总是念叨着――

　　6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为……所以……”来说说吗?

　　(二)交流，个别说。

　　过渡：因为奶奶的腿坏了，想见阳光，所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家，送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?

　　1、请小朋友们自由读6―10节，找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。

　　2、个别说。

　　师出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　　鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

　　师：请小朋友们把这两句话读一读。

　　这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?

　　那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光小心地包好，藏好)

　　此时鹿儿的心里是怎么想到呢?

　　3、组织讨论：你从这些词句中还读懂了什么呢?

　　出示“一……就……”

　　鹿儿把阳光包得紧紧地，一进家门就直奔奶奶的房间喊着――

　　一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了，会多么开心，她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶――引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)

　　4、练习复述，加上鹿儿的心理活动。

　　5、来，让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6―10节)。

　　(三)过渡：奶奶收到鹿儿的礼物了么?

　　1、交流：没有。

　　(1)追问：你从哪儿知道的?个别读第11节。

　　(2)齐读11节。思考：为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?

　　(3)看到伤心的鹿儿，奶奶为什么却笑了。

　　相机出示14节：自由读奶奶的话，“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”

　　边读边想：奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?

　　(4)个别说。

　　(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂，会把一切照得亮堂堂的，给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)

　　2、阳光虽然没有了，奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?

　　3、难怪奶奶“高兴极了”，此时此刻，你想对鹿儿说些什么吗?

　　四、拓展延伸，提升情感。

　　1、让我们一起再来读读这篇课文，多么可爱的鹿儿啊!

　　2、小结：老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了，老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵，会让爱的光芒照亮每个角落。

　　五、作业

　　为长辈做一件事，表达你对他们的爱。

　　教学目标：

　　1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

　　2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

　　教学重点：

　　理解古诗意思。

　　教学难点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教具准备：

　　生字生词卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

　　2、看图了解诗意

　　A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)

　　B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱，跳下牛背，站在那儿一动不动。

　　3、介绍作者

　　A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。

　　B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

　　C、师范读全诗。

　　二、初读古诗

　　1、自由读诗歌，读准生字字音。

　　2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。

　　3、指名学生朗读全诗。

　　4、学生自读诗文，质疑问难

　　欲：在诗中的意思是“想要”。

　　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

　　鸣：“叫”的意思。

　　捕：“捉”的意思。

　　三、精读古诗

　　1、读第一、二句。

　　(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

　　(2)指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

　　(3)用自己的话描述一下当时的情景。

　　2、读第三、四句。

　　(1)读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情。)

　　(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)

　　(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……)

　　(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。

　　3、自由读，边读边体会诗的意思。

　　4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。

　　5、背诵全诗。

　　板书设计：

　　所见

　　骑黄牛

　　牧童歌振林聪明可爱

　　欲捕蝉

　　闭口立

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