《研究》

儿童的成长过程中，会被世间的诱惑所侵染，渐渐开始 以成人的想法来思考问题；成人因世俗所趋，很难用“绝缘”无功利心的眼光去看待世间万物。

家长们或许会对此感到欣慰，觉得“孩子长大了”，而丰子恺先生对此感到非常惋惜，因为 儿童所观察的世界是大人们所观察不到的，是一种自由与天真的境界。

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自然而浪漫的本性：“同情心”

在丰子恺眼中，儿童的世界一个是充满“同情心”的浪漫世界。 这种同情心不只限于人类，他们爱花草、猫犬，甚至会跟玩具说话、玩耍。

认知发展学派心理学家皮亚杰指出，儿童具有“泛灵论”，在他们的想法中， 世间万物皆是有生命的可爱生灵，他们都充满着同情心。

《蚂蚁搬家》

艺术是富于同情的， 培育儿童的同情心也有利于儿童艺术审美心理的发展，常能在作品中得到神来之笔般妙不可言的体现。

比如《阿宝两只脚凳子四只脚》漫画中，阿宝给凳子的四条腿也穿上了鞋子，就是一种把凳子拟人化的独特儿童心理逻辑： 怎么可以让凳子朋友打赤脚呢？

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生活中创造的潜力：“艺术心”

丰子恺先生认为在漫画创作上， 要用眼睛观察生活中的事物，并从中积累艺术素材。他还强调灵感的重要性，要求漫画创作者们把自己在社会生活中的所见、所闻、所想立即通过画笔记录下来。

《“爸爸回来了”》

所以美育工作要让儿童懂得 欣赏和发现，多多观察和挖掘生活事物中美的方面；也要激发儿童的 创作灵感，培育儿童纯净的艺术心灵。

教育启示

（一）走进儿童世界,守护宝贵童心

在丰子恺看来， 儿童美育的重中之重，就是培养和保持儿童的“童心”。他认为“教育儿童的人——父母、教师切不可斥儿童的痴状，切不可盼望儿童的事像大人的事，切不可把儿童大人化，宁可多保留、培养他们的一点痴状，直到成大人以后。”

反思一下，我们是否经常用成人的眼光和对成人的要求，去教育儿童应该怎样画，才能效果突出、才可以画的很像，是否常对孩子说“你应该这样做，你这样画是不对的”？

而在丰子恺眼中， 儿童是天生的艺术家，对于儿童的创作，总是带着欣赏的眼光去看。我们应该尊重儿童的想法，让儿童自由进行想象创作为主；不要用好与坏、像与不像，去评价孩子们的作品，而应该多鼓励，多表扬。

（二）培养儿童个性，尊重个别差异

丰子恺认为儿童的个性是不容抑制，更是不容忽视的，每位儿童都有着不同的性格，所以面对同样的主题所创作出来的绘画作品截然不同。因此， 要善于发现儿童的个性，鼓励儿童个性发展。

例如有的儿童性格开放，思维大胆，天马行空，就可以鼓励儿童在绘画中表现出自己独特的想法。有的儿童性格较为内向，思维较为拘谨，教育工作就应该多温柔沟通引导，以开发儿童想象力为主。

（三）体验生活趣味，增强教育结合

丰子恺对儿童画优劣的评价，有这样的一个标准，即 艺术须与生活相关联。对儿童进行儿童美术教育时，与儿童的生活实际相联系，其实也是激发儿童学习兴趣的一种方式。

家长可以 多带孩子参观博物馆、零距离接近大自然等等，让孩子在各种作品中、生活的细节中感受艺术的美。研究表明，有许多生活实践经验和见识的儿童，思维更加的活跃，更容易进行艺术创造。

当然，在现在这个特殊的时刻，我们应该尽量不出门，所以小新也推荐大家一个线上逛展的好方法：国内外40+家博物馆，一起在云端逛国内外博物馆吧！

参考文献：

杜晋芳. (2011). 丰子恺美育思想及美育实践研究. (Doctoral dissertation, 西南大学).

刘彦婷. (2015). 丰子恺漫画中的儿童美育观. 教育实践与研究(34), 8-11.

赵迁. (2018). 丰子恺“童心说”教育思想对当下我国儿童美术教育的启示研究. (Doctoral dissertation, 河南师范大学).返回搜狐，查看更多