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气压带和风带教学设计

一、三维目标

（一）、知识与技能：

    1.

理解三圈环流的形成过程和气压带、风带的形成。

2

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了解

1

月、

7

月北半球海陆气压形势。

3

.

掌握季风环流是大气环流的重要组成部分。

4.

了解大气环流与水热输送关系。

（二）、过程与方法

1

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运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个

风带的特点。

2

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读

1

月、

7

月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

3

.

读“亚洲季风”图，会分析季风的形成，特别是东亚、南亚季风形成的区别。

（三）、情感、态度与价值观

1

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通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也

影响各地天气变化和气候的形成，

认识地理要素间相互影响、

相互渗透、

相互制约的辩证关系。

2

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理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

3

.

培养自然科学的探究精神

二、教学重点

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近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2.

海陆分布对大气环流的影响，冬夏季节大气活动中心的名称、位置、成因

3

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季风环流的形成，东亚、南亚地区季风的成因及特征、影响的范围

三、教学难点

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三维空间中高空和近地面风向

2

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季风环流形成，东亚与南亚季风的区别。

四、教学方法

读图法、讲授法、谈话法、列表比较分析，精讲多练为主。

五、教具准备

多媒体设备及课件。

六、课时安排

二课时

七、教学过程

（引课）氟氯烃的生产与使用主要集中在北半球，但因大量排放氟氯烃而产生的臭氧为

什么会出现在南极上空？

课前复习

：用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课

：

通过前面的学习，

我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，

它是由于局

部地区冷热不均而形成的空气环流。

思考：

全球高低纬度之间是否存在热量差异呢？那么是

否存在热力因素引起的空气环流呢？假设：地表物质均一，地形平坦；

地球不运动。思考假

设的含义：无海陆高低之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。