小学语文写作教学中存在的问题与解决措施

摘要：小学语文写作对小学生的写作基础、语文阅读、语言交流等有着极大的积极意义，是小学语文课程的重要基础。近几年，小学语文写作教学一直在不断改进，在不断推出新课改后已有了非常大的进步，可始终没有真正解决学生在写作中遇到的困难，此次探讨教学中存在的问题，然后主要对教学中遇到的这些问题提出相应的解决措施，旨在针对性解决问题，提高学生语文素养。

关键词：以生为本；因人施教；依托文本；积累素材；交流活动

引言：《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”，可见小学语文教学中，写作教学具有十分关键的作用，写作教学中，帮助学生在表达自身情感、思想时，能够运用恰当的文字，更好地对学生的素养进行培养，教给学生基础性的字词和句式，较好地培养学生的写作兴趣，帮助学生树立写作信心，可以为学生以后的学习打下坚实的基础。可当下小学语文写作教学存在着与不以生为本培养写作兴趣，不依托文本教学写作知识点，不重视学生阅读量等诸多问题，严重地影响到小学生在写作方面的进一步发展。每一个语文教师，肩上承担着培养学生语文素养的重任，应该随着新课程改革的不断深入，要更改自己的教学理念和教学方式，找到学生写作过程中遇到的问题和不足之处，积极探寻解决方式，努力培养学生的阅读能力和语言表达水平，从而提高小学生自身的写作能力。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.忽视以生为本，未能顾及学生的内心感受，学生写作兴趣不高。

兴趣是最好的老师，可现在很多的语文教师从开始的习作拟题就脱离与学生密切的生活，到后来的习作指导课、习作点评课教学方法单一，只是一味地让学生多练多写，容易让学生产生懈怠，自然对写作提不起兴趣。

2.忽视文本资源，写作知识点普及力度弱。

由于日常教学中，教学任务是语文老师比较重视的问题，因而忽视了对写作课的教学，甚至部分学校没有专门的写作课，造成大部分学生对写作的方法及规律、写作知识点等不了解、不明白。统编版教材有专门的习作单元，这是应统编教材而生的特殊单元，它有自己特殊的编排体系，更加明确地指向习作的教学目标。但教师重视不够，缺少对习作教学的铺垫与指导作用，从而没有让习作教学没有达到效果最大化。

3.忽视小学生阅读量，学生写作素材少，未有活水不滋润。

小学生写作基础积累受阅读量少、写作素材少的影响，导致学生不会写作文。

在日常教学过程中，教师系统训练学生作文的课程大约在每周1-2节课，且语文基础知识教学更是严格按照课程教学大纲开展，比较重视对基础知识的教学，教学时比较偏向传统专业规范教学法，可这种教学方式未能向学生提供大量的阅读素材，给予学生写作方面的指导、安排学生写作的课程时间也较少，导致学生无法较好的积累写作所用的词汇、语言，致使学生的写作水平无法获得提升。

二、解决问题的措施

1.以生为本，培养学生写作兴趣，激发学生创作热情。

1）生活是写作的源泉，作文与生活血肉相连。

（在小学作文教学中，教师首先让学生走进生活，有生活体验感，出门游山水、在家干农活、做家务，课余与伙伴做游戏……看人间百态，品酸甜苦辣。有了快乐的生活经历，自然会言之有物，习作素材中自然也有四季的曼妙，山川的壮美、生活的滋味。

（2）尊重学生的真实情感体验，做到吾手写吾心。

小学生对社会的认知是懵懂的，对未来有着无限的想象，这是成长的必然阶段，是创造性思维发展的黄金时期。他们最真实地看待社会，或许想法听起来古怪，或许想象看起来夸张，但这是他们最真实的情感，应当得到尊重，因为尊重，学生才有自信，才会更敢于表达，更愿意写文。

（3）创设宽松的习作指导课。

习作课堂教学中要营造宽松的范围，鼓励真情表达。教师在习作课上要作为引领者，尊重学生个体，鼓励他们大胆表达自己的真情实感。其次可以从教学策略上入手，让学生爱上习作指导。比如有教师在指导统编版教材小学语文四年级上册第二单元习作《小小的“动物园”》时，就以孩子们喜欢的绘本《我家是动物园》作为抓手，学生爱听故事，爱上这个幸福和谐的大家庭，绘本中的祥太如同同学们身边的伙伴，他的家庭动物园与自己的何其相似，不知不觉拉近了学生和习作的距离，学生立刻畅所欲言，进而很顺利地完成习作，教学效果很好。

（4）讲评课以激励为主。

德第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。”作文讲评课应以激励为主，多发现习作的闪光点，老师充当优点放大镜，让孩子找到成就感。成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促使学生好好学习的愿望，这是内在的力量，更是信心的来源。

（5）搭建多样平台，推送习作精品。

为了增强学生乐于动笔的欲望，让学生用成功激励自己，用榜样影响自己，教师在指导学生完成习作的同时，还应该用好平台，让学生再“飞”一会儿。教师可以将本单元的优秀作品通过学校微信公众号