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教学课题 重力 年级班次授课时间 课时数课 堂 教 学 目 标 物理观念 1、知道重力是怎样产生的。 2、理解重力的大小跟质量的关系。 3、知道重力的方向和作用点 科学思维 在教师的引导下，学生共同参与探究思考，从而培养科学思维能力 科学探究 1、通过学生探究实验得出影响重力的因素。 2、通过物理模型分析强化理解重力方向及重心。 科学态度与责任 通过实验探究和分析现象，激发学生对科学的求知欲及探究科学知识的兴趣教学重点 重力的产生条件教学难点 重力的三要素和影响因素教法设计 讲授法 课型 新授课教 具 粉笔盒和粉笔教学过程 及时间 教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）1.回顾初中所学内容: (1)什么是力 力是物体对物体的作用。这里的作用指的是一个物体提、 压、推、拉另一个物体,所以一提到力,至少有两个物体，一个物体施加出力, 称为施力物体，另一个物体受到力,称为受力物体,不能离开物体而存在。 (2)力作用在物体上，能产生什么效果 力作用在物体上,可以改变物体的运动状态，使物体产生加速度;也可以改变物体的形状。 (3)力的三要素是什么 力有大小、向、作用点，称为力的三要素。意思是说，力作用于物体,所产生的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。要明确说明一个力,就要说明白力的大小是多少牛顿,方向朝什么方向, 作用在受力物体上的什么位置(点)。 力是矢量。 4)力的单位是什么 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母“N"表示。. (5)力的大小能测量吗 力的大小可用测力计来测量。 (6)如何用图示表示一个力 图示表示一个力，就是运用图形表示出力的三要素。具体做法是:从力的作用点起，沿力的方向按一定的标度(比例)画一条带箭头的线段,这样，线段的起点就代表力的作用点，线段的长度表示力 的大小，箭头的方向表示力的方向。 在以后的学习中常常需要分析一个物体的受力情况，受力示意图表示分析结果，相当于画出每个力的图示，不过对线段的长度没有严格要求，不需要确定标度。 2.教师讲述 在物理学的力学部分，按照力的产生过程，即力的性质，把力分为重力、弹力、摩擦力。 ◆合作探究--新课学习 . 二、重力 1.回顾初中所学内容 (1)什么是重力 由于地球的吸引而使物体受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球对物体的吸引而产生 的，但重力不等于地球对物体的吸引力。 (2)重力的方向是怎样的 重力的方向是竖直向下的。 (3)怎样测量重力的大小 演示并讲解:将物体挂在弹簧秤弹簧自由端的挂钩上，提起弹簧称外壳上的挂钩，使弹簧秤和物体 静止在空中，此时弹簧秤指钟所指出的值,就是被测物体所受重力的大小。 (4)物体所受的重力大小与它的质量有什么关系 在地球上的同一地点，物体所受的重力的大小与物体的质量成正比，用公式表示就是:G=mg，式中的g表示质量1 kg的物体受到的重力是9.8牛顿。 若已知物体的质量,利用此式可以求出物体的重力大小。 物体的质量不随它的地理位置的变化而变化，但不同地理位置处的g值不一样，所以同一物体在地球上的不同位置(纬度)所受重力大小不同。 (5)怎样确定重力的作用点 物体有一-定的大小和形状， 它的各个部分都受到重力作用，我们可以把各部分的重力等效成物体上的一个点所受到的重力，这个点称为物体的重心。 2.交流评价-关于重心的讨论 (1)重心的确定:对于形状规则且质量分布均匀(各处密度相同)的物体，它的重心就在它的几何中心。如均匀球体的重心在球心,均匀细杆的中心在它的中点，均匀圆柱体的重心在其轴线的中点。 质量分布不均匀的物体的重心位置，随物体中质量分布的变化而变化;有些物体的重心不一定在物体上，可能在物体之外。 (2)重心与稳度 把物体竖直放置在支持面上，物体的重心位置越低,物体受到让它晃动的力以后，越不容易翻到, 重心位置越高，越容易翻到。 在建筑中，建筑物的重心应尽量低;装载货物的车辆、船只的重心要尽量低。 布置作业：课时练习教学后记 在初中知识的基础上，学生能够很快的掌握重力的知识点，但是对于重力加速度与经纬度之间的关系不是很清楚。

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