童话教学设计[常用15篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的童话教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识16个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

　　2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

　　教学过程

　　一、“编织”导入抓文眼

　　1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

　　2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。

　　3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

　　4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。

　　过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

　　二、初读感知理文路

　　1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　　2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　　3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共同解决。

　　4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

　　（1）谁来展示一下

　　（2）开火车读

　　（3）齐读展示过渡：

　　同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　　三、品读感悟识童趣

　　（一）垒城堡

　　1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　　2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　　3、学生自由反馈，适时板书：垒

　　4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由读一读，把它读通顺。

　　（2）谁想站起来试试。

　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　　（4）像他这样谁还会读？

　　（5）你也来试试。从他的.读中，你们听出了什么？

　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生读一读

　　（7）教学“狠”字。

　　①谁有好办法记住它。狼――狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

　　②谁能组组词。

　　③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

　　④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。

　　（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　　（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8―16小节。

　　适时板书：抢

　　（二）救公主

　　1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8―16小节哪一节都可以）

　　2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

　　3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20―24小节，读了课文，说说你的发现。

　　（三）公主是妈妈

　　1、请学生说说读后的发现。

　　A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

　　B、妈妈变成了公主……

　　2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？

　　四、小结

　　升华话主题是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　　五、板书设计

　　垒快乐

　　编沙滩上的童话

　　活动目的:

　　1.通过“同学大声齐读”“角色扮演”等形式，增进阅读交流；

　　2.通过质疑设问引导阅读，激发学生的阅读兴趣； 3.培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

　　活动准备：

　　1.利用每天阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。

　　2.根据老师的“导读”，完成阅读记录卡，写上“学生心语”。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　同学们,你们对安徒生了解吗？谁给咱们介绍一下？（学生介绍）。（老师补充：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉，代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》等。）今天老师给大家带来安徒生笔下的几位朋友，想见见他们吗？（学生：想）

　　老师：第一位：有一只不起眼的鸭子变成人人喜爱的天鹅；第二位：在别人欢庆圣诞，吃着香喷喷的烤鹅的寒冷冬天怀着对亲人的思念中离开人间。谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？（学生争相抢答，老师不断引导、鼓励）

　　同学们，发现了吗？这些朋友都是来自于安徒生的童话！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会）

　　二、学习阅读方法交流：

　　同学们，我们也阅读了不少书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么阅读一本书籍的呢？（学生交流，教师以鼓励评价。）

　　老师总结：阅读每一本书籍，我们先要阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明，这可以帮助我们整体了解这本书的主要内容；接下来就要浏览目录，这可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，我们还要阅读作者介绍，了解作者的经历和他生活的环境，这可以让我们更多的了解作品的内涵；另外，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请 同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体了解《安徒生童话》这本书。

　　全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？

　　有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？

　　《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的两则故事。

　　三、“童话故事连连看”：

　　板书出示需要阅读的两则故事名称：《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》。

　　1、阅读第一则故事:《丑小鸭》

　　（1）小组组员分角色共读故事。

　　（2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？（3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？

　　（4）现在你想对丑小鸭说什么？

　　2、阅读第二则故事：《卖火柴的小女孩》

　　（1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？

　　（2）读了这个故事你有什么感想？

　　4、联系：从这两则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应 该怎样做？写一写读书笔记。

　　5、阅读链接：

　　同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的'两则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！

　　四、拓展：

　　今天，我们阅读了《安徒生童话》里的两则故事，希望课下，同 学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。

　　《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想象力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：

　　一、评读、品读句子。

　　比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。

　　二、我采用了小组学习的方法

　　因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。

　　教完后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的'学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

　　学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。

　　课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想象力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……

　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

　　【学习目标】

　　1、我要认识、掌握本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、我能有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。

　　3、我能了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　【自主学习】

　　1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。

　　1）我学会了这些生字，我要记一记（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均匀、斑斓要重点记忆哦！）

　　这几个字不容易记，我还要写一写：

　　(2)我会查字典或联系上下文理解下列词语。

　　错落：

　　恬静：

　　单调：

　　均匀：

　　色彩斑斓：

　　2、群学，同桌检测：

　　1）默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，熟读课文。

　　2）在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan .均匀读junyun区别记忆。

　　【自学思考】

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。

　　【学习目标】

　　1、我能抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　2、我要学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的？

　　【自主探究】

　　1、讨论作者是怎样把内容写具体的？悟出文章先概括后具体的表达方法？

　　2、有感情地朗读课文后进行议论，展开想象说一说自己的对作者的写法的看法？

　　3、熟读课文了解课文意思，抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法？

　　4、请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的.问题与大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后进行点评？

　　1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，有感情、有表情。

　　2、学生交流有感情地朗读的方法。

　　3、指定学生朗读，全体同学进行评价。

　　【小组竞赛】：

　　各小组派代表抽取朗读的段落，看哪个小组读得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你课外准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句与大家交流一下，再抄下来。

　　作业：

　　1、朗读练习。

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的理解来叙述。

　　活动目标：

　　1、感受冬季的季节特征，巩固幼儿对冬季季节特征的认识。

　　2、知道一些冬季的取暖方法。

　　活动重点：

　　幼儿对冬季季节特征的认识。

　　掌握冬季取暖的方法。

　　活动准备：

　　娃娃家：投放手套、耳套、围巾等。 数学区：区分上、下、前、后。手工区：美工用具。

　　活动过程：

　　一、介绍活动材料。

　　1、(延伸谈话)冬天天气很冷，我们住在南方，而北方的冬天和我们南方的冬天是一样的吗?这里有一些图片，请你找一找，哪些是北方冬天的场景，哪些是南方冬天的场景，并说一说为什么?

　　2、这里准备了蜡笔和纸张，请你把能让自己暖和的方式画出来吧!

　　3、这里有一些手套、耳套、围巾，请你给它们涂上你喜欢的颜色吧!

　　4、娃娃家的.厨房是怎么摆放的，请你到里面去说一说，什么东西在上面，什么东西在下面，什么东西在前、后面!

　　5、橡皮泥也能做出圆圆的太阳噢，这里准备了橡皮泥，请你制作出漂亮的太阳，让阳光抱抱你。

　　二、幼儿选择区角。

　　1、请幼儿自选进入区角进行活动。

　　三、指导幼儿进行游戏。

　　1、观察幼儿能否说出冬天的基本特征。

　　2、观察设计取暖用具的孩子活动情况给予相应帮助。

　　3、帮助橡皮泥制作的孩子进行制作。

　　四、幼儿整理操作材料.

　　五、评价本次区域活动的情况。

　一、图片导入，谈话交流

　　（一）同学们这是什么地方？这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》

　　（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。

　　二、初读课文，字词

　　过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。

　　（一）初读课文

　　出示阅读要求：请看大屏幕。

　　（二）认读新字

　　1.齐读新词

　　（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。

　　（2）说一说你是怎么记住它们的？

　　2.学生分享识字方法

　　3.重点讲解部分生字、词语

　　（1）字理识字――“轰”

　　“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

　　（2）生活识字――“商”“药”

　　你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！

　　4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。

　　三、走进课文，感悟理解

　　过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？

　　（一）学习1自然段

　　1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？

　　预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。

　　（二）学习第2自然段

　　过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。

　　提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？

　　预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。

　　3.指导朗读

　　提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。

　　师：在沙滩上

　　生：我们垒起城堡

　　师：城堡周围筑起围墙

　　生：围墙外再插上干树枝

　　合：那就是我们的树。

　　孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

　　（三）学习第3―7自然段

　　1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3―7自然段，从中找一找。

　　预设：“我们编织着童话”2.学习对话

　　我们一起读一读他们的童话。

　　（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

　　启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？

　　小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？

　　（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

　　把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？

　　预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！

　　请你带着这样的感情读一读这一句。

　　（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？

　　预设：很同情公主，我特别想救出公主。

　　3.合作朗读

　　提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3―7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

　　师：不知谁说了一句

　　生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。

　　师：有人接着补充

　　生：他抢去了美丽的公主

　　师：第三个小伙伴说：

　　生：你们快听，公主在城堡里哭呢！

　　师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的.城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

　　过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）范写书空

　　“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

　　“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

　　“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

　　（三）观察生字

　　“补”是左右结构，“充”是上下结构。

　　（四）范写书空

　　“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。

　　“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

　　（五）集体点评

　　四、课堂总结，概括梳理

　　同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的童话

　　快乐天地――沙滩周围句补充

　　垒城堡、筑围墙、插树枝

　　编童话：魔王公主

　　六、教学反思

　　通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。

　　2.学习第8―19自然段，感受儿童生活的快乐。

　　3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，揭示课题

　　同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。

　　“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

　　你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。

　　二、走进课文，感悟理解

　　我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？

　　（一）学习第8-13自然段

　　1.出示文段，分角色朗读

　　师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。

　　生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

　　生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

　　生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

　　2.理解“反驳”的意思

　　（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？

　　像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

　　（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。

　　3.理解“赞赏”的意思

　　（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？

　　（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？

　　4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

　　（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。

　　（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

　　（二）学习第14-19自然段

　　1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

　　提出要求：请你带着这种情感读一读。

　　（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？

　　（5）学生交流分享

　　2.“但公主在哪儿？”

　　“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”

　　“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”

　　“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”

　　“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”

　　（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？

　　（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？

　　在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！

　　过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。

　　三、大胆想象，编织童话

　　1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。

　　四、观察生字，指导书写

　　（一）观察生字

　　“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

　　（二）抄写“周围、补充”等9个词语。

　　请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。

　　五、板书设计

　　10沙滩上的童话

　　药合死记

　　齐心协力

　　忘记现实

　　快乐幸福

　　【教学反思】

　　本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　初读课文，渗透识字方法：

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　教学设计

　　（一）教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。

　　3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的'情景。

　　4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　　（二）教学重难点：

　　本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教学识字部分是一个难点。

　　（三）课前准备：课件，生字词卡片。

　　（四）课时建议：2课时

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的.地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天――多姿多彩

　　夏天――热心、粗心 童话般的世界

　　秋天――硕果累累

　　冬天――恬静、色彩斑斓

　　知识目标：

　　1、认读5个字，能按要求写出词语

　　2、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　能力目标：

　　有感情的朗读课文，感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点：感受诗中描绘的景象。

　　教具准备：

　　玻璃窗上冰花的.图片。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题。

　　在寒冷的冬天，由于外边冷，屋里热，于是在玻璃窗上就会出现什么现象？你仔细观察过那结在玻璃上的窗花什么样？想不想知道书中描写的冰花什么样？指名猜一猜。你猜对了吗？看课文。

　　二、自学课文，读准字音。

　　1、先拼读认读字音

　　2、放在文中再读读。

　　三、读课文。

　　1、练习读。

　　2、同桌互读。

　　3、再读课文，画出不理解的词语。

　　4、提出不理解的词语，大家讨论解决。

　　四、细读课文，理解课文内容。

　　1、全文写了几小节，每节写什么？想一想，和本组同学说一说。指名说。

　　2、你最喜欢哪小节，为什么？读给大家听。

　　3、“丰富多彩”是什么意思？书上介绍的图画内容都有什么？

　　“……”是什么意思？你再想象一下还会有什么图画，和小组内的同学说一说。指名说。

　　4、这么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美丽的画面，就像童话故事一般有趣。为什么？（由于作者仔细地观察，又加上他丰富的想象。）所以我们要善于观察，善于想象。

　　五、练习有感情地读全文。

　　板书设计：

　　24、玻璃窗上的童话

　　美丽的窗花

　　丰富多彩会变化

　　观察 描画 当作家

　　活动目标：

　　1. 让幼儿理解儿歌内容，学会儿歌。

　　2. 认识字宝宝“头发”。

　　3. 通过学习儿歌，引导幼儿知道正确安全的使用剪刀。

　　活动准备：

　　幼儿园用书、奇奇头饰、剪刀（大剪刀、幼儿剪刀）、卡纸（小花、眼镜等）、字卡（头发）、纸盒、教学DVD

　　活动过程：

　　一、 常规

　　1. 师生问好：

　　小朋友们，早上好。今天我们班请来了许多客人老师，我们一起和他们打招呼。客人老师，早上好！

　　2. 律动游戏：

　　老狼，老狼，几点钟？

　　二、 活动导入

　　1. 复习故事《奇奇的小剪刀》

　　奇奇的'小剪刀是非常能干的，能剪出各种各样的宝贝。现在我们把它们归纳起来编成一首儿歌，儿歌名字叫做《小剪刀用处大》。

　　三、 学习儿歌

　　1． 欣赏儿歌（幼儿倾听）

　　2． 教念儿歌

　　3． 幼儿跟读（耳朵听，眼睛看，读轻声）

　　4． 集体念儿歌（耳朵听，眼睛看，声音洪亮）

　　5． 请幼儿念儿歌（树立榜样）

　　6． 小结：

　　剪刀的用处很大，正确使用可以剪出很多漂亮的东西，如果不正确使用会把人弄伤的。所以在生活学习中，我们小朋友要正确安全的使用剪刀，不要弄伤我们的小手。

　　7． 集体念儿歌

　　四、 学习字宝宝

　　（一）学习“头发”

　　请小朋友们闭上眼睛。哎呀，请小朋友快快睁开眼睛，这里多了什么啊？这是剪刀的好朋友，头发，现在我们一起来学习。

　　（二）玩游戏

　　1.大小声念字宝宝（头发）

　　2.叫醒字宝宝（头发、天地、美丽等）

　　活动延伸：

　　小朋友们，今天晚上回家和爸爸妈妈一起用你们的小剪刀剪出一些漂亮的东西来，明天请小朋友把它带来给老师看看。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认读5个字。能按要求写出词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。

　　过程与方法

　　引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。

　　情感态度价值观

　　在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

　　教学难点：

　　窗上结冰花的这种现象学生很少见过。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们已经学习过很多儿童诗了，你记得吗?(在刚开学时我们就学习了一首儿童诗，《和老师在一起》《中国娃》。)今天老师再带同学们学习一首儿童诗，你们知道题目是什么吗?(板书：24玻璃窗上的童话)

　　①齐读

　　②～～的童话

　　③玻璃窗上的～～

　　师：在24后面加上“*”，你看到什么，想告诉我们什么?(略读课文，以自学为主。)学习哪些内容?(读通，读正确课文;读懂内容，不明白的用前面学习的方法自己弄明白;完成课后思考题，;积累一些词句^)

　　二、感知读

　　师：下面我们就按大家所说的一起学习这首儿童诗。

　　1、你能把课文读正确吗?

　　生：自由读。

　　2、你们读得非常认真，但课文中有几个词语我刚才听到有的同学读得不是很准确(出示词语)我们一起来读读。

　　(1)出示词语：贴玻璃画儿描画坏啦――你会读吗?(指名2人，齐读。(谁还能读?注意让同学纠正读音)

　　(2)师：它们回到句子中你再读读吧。

　　(3)出示句子：我要当一名小画家，忙着把画儿描下。我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。这一下，坏啦，图画很快融化……

　　生：自己读，指名读(你为什么这么读轻轻地描画?)

　　师：轻轻地描画――怎样描画?还可以说轻轻地()

　　3、课文我们能读正确了，那你读懂了什么内容?用自己的话说说。

　　师结合学生所说：到底玻璃窗上出现了什么画面，让小作者“我”迫不及待的想去描下来?他看见了什么，快速读一读、画一画。

　　三、感悟读

　　第二节

　　1、生：他看见了……

　　2、出示句子：“有层层的高山，密密的森林，有不知名的小鸟、小花……”

　　①师：你们读读句子，让我们能听出有什么?(指名)

　　②师：现在，你眼前出现了什么画面?

　　生：()的高山()的森林

　　师：想象你仿佛看到了什么画面――再读句子

　　③积累运用：还可以说(出示)层层的()，密密的()(说哪个都行)

　　④师：在玻璃窗上，这些高山、森林、小鸟、小花构成了一个()的童话故事?

　　⑤谁能用这些图画也来想象着编一个美丽、神奇的童话故事呢?(板书：美丽、神奇)自己准备、指名(2人)

　　师：听着这些童话故事觉得怎样?(美丽神奇)

　　同学们运用想象，让大自然中的动物、植物有了生命，有了思想有了语言，真是神奇啊!

　　⑥一个冬天的早晨，小作者在玻璃窗上看见了这么多美丽的图画，谁来给大家读一读，其他同学闭上眼睛，想想你会看到有什么?怎么样?

　　师：看到这些美丽的画面，你会是什么心情?带着这种心情自己读一读第二小节吧。

　　3、师：这一幅幅美丽的图画，构成了这么多神奇的童话故事，我真喜欢。这些童话故事，你们喜欢吗?小作者喜欢吗?你是从哪看出来的?快读读课文，找一找，画一画。

　　(1)生：自己画后小组交流。

　　(2)指名汇报。

　　生：我觉得作者也喜欢，因为他说……读句子

　　句子1：“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

　　评读：通过你的读让我仿佛感受到作者看了很久，谁能像他这样读?

　　②指导：“想象一下，我看了多久?怎么读?”

　　句子2：“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。这一下，坏啦，图画很快融化……”

　　生：谈感受。

　　师：刚才那些图画怎么了?那层层的高山～?那密密的森林～?那不知名的小鸟～?那美丽的小花～?刚才我们还看得入迷，喜欢地想马上把它们描画下来，可现在它们却～?你现在什么心情?刚才我们还因为看见这些美丽的画面而高兴可现在却随着图画的消失而难过失望，带着这样不同的心情我们把2、3小节连起来读读。(全班齐读)

　　师：气得我真想哭，怎么办?有什么办法?(生补充相关知识)

　　师：爸爸也是这样说地：冬天外面冷，屋里热，玻璃上就出现了这些不同形状的冰花，出示图片――这些冰花(出示读读)晶莹剔透――这是大自然送给我们的礼物。

　　师：正如爸爸所说――读爸爸的话。(齐读)

　　师：爸爸说的是真的吗?你怎么知道的?指名读。现在你又是什么心情?

　　四、总结全文

　　这些美丽的.冰花，带给了我们神奇的童话故事，让我们的心情也随之不断变化：一会儿高兴，一会儿失望，一会儿又兴奋起来。

　　带着这些画面和不同的心情再来有感情地读一读全文吧!(自己读)

　　师：课文你们都读懂了吗?

　　五、语言训练

　　师：略读课文不仅要读通、读懂课文，还要从课文中积累一些语言并学习运用语言。

　　1、出示图片：①②③④(冰花图)――想象;在玻璃窗上你看见有什么?

　　①想象说话：选择一个练习说话。

　　师：我们可以仿照书上的句子，说说

　　*我看到玻璃窗上有()的()，有()的()……

　　*我看到玻璃窗上有()有()……他们之间发生了什么神奇的故事，自编一个童话故事。

　　*我看到玻璃窗上有()，仿照诗歌的结构，写一首儿童诗描述一下这些美丽的画面。

　　2、自己准备当一次小作家练习创作。

　　3、指名汇报(2～3人)。

　　小结：这些冰花由于温度高低的不同，所形成的形状、薄厚也不一样(出示一些文字介绍)今天课下我们就把刚才创作的童话故事或者儿童诗写在你的读书笔记本上。

　　板书设计：

　　24 *玻璃窗上的童话

　　美丽、神奇

　　第一课时

　　教学要求：

　　聆听《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌。

　　二、新歌教学

　　1、导入：出示图，教师讲《天鹅湖》的故事。

　　放背景音乐。

　　2、初听音乐。

　　提示：听到音乐，你感觉小天鹅是怎样舞蹈的？

　　听后讨论。

　　3、复听音乐。

　　让学生扮演小天鹅即兴舞蹈？

　　提示：看谁的动作轻盈，能合上音乐。

　　4、再听，用打击乐伴奏。

　　师：请小朋友选一件乐器微微乐曲伴奏，同时，请你用耳朵仔细听，敲击声音的强弱是否与音乐相适合？

　　5、介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

　　师：这一首曲子好吗？你想知道是谁写的吗？

　　出示图片，介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

　　三、聆听《糖果仙人舞曲》。

　　1、导入：请小朋友听一首乐曲，听后说说在音乐中听到什么奇特的声音，请你用动作表示。

　　（钢片琴的声音，可用手做敲击的动作）

　　2、初听音乐。

　　师；音乐使你想到了什么？

　　听后讨论。

　　3、教师讲故事。

　　4、复听音乐。

　　师：请你想象剧中人的形象，边听音乐边表演。

　　四、小结，师生再见。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、表演《小红帽》

　　2、改编歌词

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌

　　二、新歌教学：

　　1、导入：

　　师：你听过《小红帽》的故事吗？谁能讲给大家听听？

　　师生合作讲故事

　　边讲边出示图

　　师：我们把这个故事边成一首歌曲好吗？

　　2、听范唱录音

　　师：你觉得歌曲怎样？你会用动作来表示吗？

　　放录音，学生即兴表演

　　师：你能听出歌曲是一二还是一二三

　　听音乐，学生试拍

　　3、边听音乐，学生边打二拍子

　　4、朗读歌词

　　5、轻声跟录音唱歌词

　　轻声跟琴唱歌词

　　注意发现问题及时纠正

　　连唱，要求声音轻快，咬字积极

　　四小节换气，换气前的私愤音符唱得短一些

　　第八小节的2――5要唱得亲切自然，后一个饮稍弱

　　第五乐句用稍弱的`音量演唱

　　注意唱好每句末尾的韵“ANG”

　　6、边唱边表演

　　看课本上的图做动作一起练习：动胯托帽，动胯挥手，踏点动胯，动胯挥帽

　　师：你还会其它的动作吗？

　　放音乐，学生边唱边表演。

　　7、师：你能根据谈话故事《小红帽》改编歌词，加入情节表演吗？

　　分小组创编

　　分组表演

　　学生评价

　　8、跟着老师唱歌谱。

　　三、小节，师生再见。

　　第三课时

　　教学要求：

　　表演《有一个人在林中》

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　师生问好歌

　　二、新歌教学

　　1、导入：

　　师：下面请小朋友听歌曲猜谜语

　　听完后用画画下来，猜猜看是什么？

　　2、听歌曲录音，学生画画

　　教师出示野蔷薇，介绍

　　3、跟老师唱效率两次

　　提示：哪两句是一样的？有几处是相同的？

　　找出相同的旋律唱一唱。

　　4、有感情地朗读歌词（跟教师读）

　　5、轻声跟录音唱歌词

　　提示：注意弱起的第一个饮不要“被吃掉”

　　5164

　　紫红的

　　“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱准

　　采用摸唱法练唱。

　　6、练唱歌曲

　　指名学生唱，其他学生评价

　　7、师：你们能把这朵美丽的野蔷薇表演出来吗？

　　学生分小组分角色表演

　　教师做适当的指导

　　汇报表演。

　　三、编创与活动：填格子

　　1、出示DRM三个音分别让学生唱一唱

　　2、讲解要求：

　　请小朋友任意组合这三个音，可以DRMDMRMDR等等然后填在书上，形成三组音，想一想，这三个字母谱怎样填写更合适。

　　3、唱一唱，想办法让它们重复得少些。

　　4、比一比，看谁唱出的旋律多

　　一部分学生在书上填写，请一组学生上来操作（在黑板上画出九个圆点的格子）

　　学生活动。

　　5、把自己填好的唱给大家听一听。

　　四、小结，师生再见。

　　小学生的梦幻世界是心灵世界的一个突出特点，小学最宝贵的思维物质是善于想象和幻想。下面为大家分享了童话故事作文教案，希望对老师有帮助！

　　教学设计思想：

　　学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。

　　让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义。

　　让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

　　体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

　　教学准备

　　ppt课件，小动物的图片 地图片等

　　教学活动流程设计：

　　什么叫童话，童话具有什么特点。学生明确适合儿童的语言和思维。拟人化的手法、丰富大胆的想象，简单而又深刻的道理。

　　第一步：编童话

　　想一想：“我们”来干什么了？

　　课堂上，为学生出示一幅草地上的图画。慢慢贴上小动物的图片，引导学生观察思考：

　　这是在哪里？上面有哪些小动物？再想象一下，它们之间可能会发生什么？ 让学生同学自愿组成一个小组，进行讨论，交流。启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的'故事？你们做了些什么？会说些什么话？神态怎么样？

　　第二步：讲童话

　　小组内互相交流

　　口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。交流完了比一比：看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？

　　然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？

　　第三步：演童话

　　到草地上玩一回“童话游戏”

　　时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生：随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：看哪个角色的变化更有趣味。

　　第四步：写童话。把自己小组演的童话剧写出来

　　习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生：所谓剧本，只要写一个故事就行。然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：

　　──让学生想象后表述：你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？发生了怎样的事情？结果呢？

　　告诉学生：把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。

　　写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

　　教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

　　第五步：改童话

　　互相修改， “谁喜欢我的剧本？”

　　学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

　　为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨。

　　讲童话故事

　　一、教学目标

　　1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

　　2.培养学生自然大方的态度，使学生养成认真听别人说话的习惯。

　　3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。

　　二、教学重难点

　　1.培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。

　　2.培养学生的参与意识和情感态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

　　三、教学准备

　　1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣即可。

　　2.投影片、动物头饰。

　　四、教学过程

　　1.创设情境，引入新课

　　（出示森林图）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板书课题）小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的.有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

　　2.组织交流，充分实践

　　（1）比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣。

　　（2）小组交流，推选代表。

　　（3）代表参加全班交流。

　　（4）自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

　　3.评价反馈，表扬总结

　　（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。

　　4.课外延伸，强化交际

　　请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

　　教学目标：

　　1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

　　2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

　　课前准备：

　　1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事;

　　2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?

　　2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽)

　　3.开学二个月了，咱们班的`图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?

　　4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧!

　　二、图书交流推介会

　　1.小组交流、汇报读书成果。

　　2.全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。)

　　三、走近安徒生，重温经典

　　1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书)

　　2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料)

　　四、赏读《丑小鸭》

　　1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

　　让我们来说说故事的内容呢?

　　2.丑小鸭最后怎么了?

　　1师配乐范读

　　2看着图听了故事，你想说什么?

　　五、总结延伸

　　1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

　　2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧!

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