所以，一定要经常接触，或者中英文有特殊联系，就容易记住。——可是，到底是 Urmander 还是 Amanda？这就要靠接触和抄写书面单词来解决了。这一个实例就是 “你报中文，学生说/写不出英文” 的情况。

二

来看第二个实例。请观察下图 10 分钟：

10 分钟结束， 请说出下图是谁？

是不是很难回答？这个实例就是 “您知道有这么一个与众不同的事物，但是您就是不知道（想不起）它的名称”。

但看过奥特曼全集的人必然脱口而出。为什么？ 因为他们家娃说得多、用得多呀。因为他们是在观看不同剧集的日常过程中不断积累的，而不是 10 分钟内轰炸式机械记忆。

三

再来看第三个实例。假设到班主任对您说：“明天让你妈（妈妈、母亲、娘、娘亲、令堂、妈咪、大仙女、mum、mom、mama、mummy、mother）到学校来一趟。” 这时您头脑中是否咆哮着同一个女性人物？

第三个例子说明 同一个概念可能有不同的语言符号——口语的或书面的；古代的或现代的；现实的或网络的；中文的或英文的。您能否在不同的符号（symbol）、语域（register）、风格（style）的词汇之间转换呢？

同一个事物在头脑中的概念是唯一的（根据实际情况会加上不同的属性attributes）， 对应的词汇量越大，转换能力通常越强。

四

接下来是第四个实例。请认真观察、朗读、记忆下列蓝色词汇表：

现在请和身边的人闲聊明星八卦吃瓜五分钟。

吃瓜回来了吗？请问，还记得上面第 3 个蓝色符号的英文单词是什么吗？

您会发现，尽管概念（那些图片）之间区别比较大，单词也是符合发音规律的，明星八卦和这六个 melons 也不会干扰上面的词汇表的内容，但是，时间一长就遗忘了，也没有抄写一下练个手熟，更没有在实际情境中用过，甚至连第 3 个蓝色符号是什么形状都忘了，所以那个英文单词就更加难以回忆起来了。

您就不反复朗读抄写一下这 6 个 melons 的英文名称吗？那怎么可能记得住没学过的 5 个？再说了，非知道这 6 个瓜的中文才能学会这 6 个瓜的英文名称吗？外国小娃娃出生后需要先学会中文才能理解他们的母语吗？显然不是。 能像学母语一样直接反应，也能学好英语。

五

最后，第五个例子。请观察记忆下列词汇表 10 分钟：

现在请您默写第 1 个橘色符号的单词。是不是几乎完全记不起来？

这是一个非常极端的例子，就如同从来没学过拼音和英语的插班生突然转到五年级上英语课。 你我觉得非常简单的教材内容，对他而言，概念相互容易混淆，单词不会读，也不会写，更不知道各个单词之间的逻辑关系，这些文字就是天书。但愿您的学生不是这种情况。

如何解决这一问题？

最可靠（但不一定是最容易操作和记忆）的记忆词汇的方式是在日常学习中将这些单词用起来，而例 4 和例 5 则说明了 能按照发音规律读出、写出单词可以提高记忆单词拼写的效率。

大部分人理解的 “背单词”，就是读一个英语单词，说一个中文意思，一下子可以背十几个。看着容易操作，但实际上真的有效果吗？如果有，上述问题也就不会产生了。

有一个词 COVID-19，经过 2020 一年的 “浸润”，我们不费吹灰之力就记住了。再比如 bed 看着就像一张床，eye 看着就像 2 只眼睛，这些都是容易记住的。

但并不是所有的单词都这么幸运，比如 drill 和 experience 等成千上万个单词。要想记住它们的音形义，最可靠的办法就是多接触、多使用（ 运用音形规则来读写，在情境语境中使用单词）。

据说， 一个单词能在不同场合不同时段正确主动使用 7 次，就能永远记住（不包括做选择题、判断题，而是根据上下文填空、说写句子、说写短文、翻译等）。如何想办法让学生一个单词能有效使用 7 次呢？

举个例子：读了一篇文章之或者上了一个单元后，做一篇短文填空，要求学生填入单词（而不是选词）。这就是一种 “使用单词” 的办法。

老师们，行动起来，解决学生词汇的 “老大难” 问题吧！

来源 | 凌哥英语

本文经授权转载，明师俱乐部进行编辑整理，版权归原作者所有。

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