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三下13《花钟》教学设计教材分析 《花钟》是统编小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本单元的语文要素之一是“借助关键语句,概括一段话的大意”。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富，多样的表达在读者头脑中很容易就形成画面。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，学习迁移写一写生活中其他的花的开放姿态，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学目标1.能借助关键语句,学习概括文章与段落的大意。2.通过朗读与交流，体会“按序描写、句式多变、抓住特点、融入拟人”的课文表达方式，积累内化语言。3.通过欣赏品读，学习作者抓住花朵“颜色、形状、花名、习性”上的特征，迁移运用写一写自己喜欢的花。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。教学重难点通过欣赏品读，学习作者抓住花朵“颜色、形状、花名、习性”上的特征，迁移运用写一写自己喜欢的花；能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。教学过程一、单元导读，新课引入（一）单元导读，抓语文要素1.朗读了解本单元的主题——留心观察。2.了解本单元的语文要素——借助关键语句概括一段话的大意。（二）开门见山，揭示课题今天我们要走进大自然去探寻植物的秘密，一起齐读课文标题《花钟》。【设计意图】立足单元视角，紧扣语文要素进行导入，提领全局，统领学习，帮助学生厘清单元内容，为整个单元的学习奠定基础。二、反馈预习，初识花钟（一）检测生字词情况1.反馈预学单中学生认为难读的词语预学单里，有很多同学圈出了这几个词，认为它们有点儿难读。谁有信心来挑战一下把它们读准确？（小老师带读，再齐读。）适宜 灼烧 干燥（平翘舌音）吻合 欣然怒放 争奇斗艳（前后鼻音）2.反馈难写的生字“醒、寿、建”都是笔画“横”较多的，注意横的长短与间距。“修”是笔画“撇”比较多的，注意撇的长短与间距。挑选一个自己认为最难写的字在课作上书写一下。（二）初步把握课文内容1.反馈预学单整体感知题。学生交流对“花钟”的理解。第三自然段第一句：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。师总结：是呀，只要看看花是什么时候开放的，就可以知道大致的时间。多么有趣神奇的钟呀！我们一起去看看作者到底是怎么写花钟的吧！【设计意图】课前巧用预学单，让学生重点预习生字词，了解文章的整个结构，做到有的放矢。课堂直接反馈预学情况，高效解决学生还存在的学习问题，提高课堂效率。三、精品细读，领悟表达【学习活动一：花钟大揭秘】（一）借助泡泡提示，出示学习要求：默读第一自然段，想想哪句话提示了这一段落的主要意思，划出相关句子，说说理由。预设1：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。预设2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（二）那到底哪句才真正提示了这一段的意思呢？再读第一自然段描写花的部分，我们发现——第二句话更能概括这一自然段的意思。教师小结：阅读的时候我们抓住关键句可以轻松知道这一段落的主要意思。（三）指导学生对这句话进行修改，把这段话的主要意思说得更简洁。预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。【设计意图】“花钟大揭秘”环节先识花钟、认花钟。巧借整篇文章的关键句与第一自然段的关键句，帮助学生厘清文章脉络，掌握“借助关键语句概括段落大意”的方法，落实单元语文要素。【学习活动二：花钟博览会】（一）出示学习要求一：默读第一自然段，用 圈出花名，用 划出花朵的开放时间。 1.一位同学分享答案，一位同学板贴完成花钟，其余同学核对答案。2.师生配合朗读：学生读时间和花名，老师读花朵开放的姿态。说说发现。（1）你发现了什么？（时间顺序）按照时间顺序来写，令人一目了然，这是作者表达的一大特点——按序描写。（2）你还有什么发现？（有些时间在前，有些时间在后面）是呀，在表达时，为了不那么单调，我们还可以把时间放到句子的中间来写，这就叫做——句式多变。3.展示花朵对应的开放时间，学生通过“左右”体会作者语言表达的准确性。（1）小游戏激趣：老师说花名，学生马上说出它开放的时间。（2）你有什么发现？（作者在某些时间后面加了左右）（3）“左右”这个词可以删掉吗？（不可以）“左右”这个词看似把花开放的时间模糊了，其实这正体现了作者语言表达的准确性呢！4.多种方式朗读第一自然段：师生配合读、男女赛读、齐读。（二）出示学习要求二：从作者描写花儿开放的句子中选择一句你最喜欢的读一读，说说你喜欢它的理由。1.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。预设：作者描写了牵牛花的形状像小喇叭，还写出了牵牛花的颜色。总结：抓住了花朵的特点描写，我们在写花朵开放姿态时也可以抓住花朵的形状、颜色特点来描写。（板贴：抓住特点、颜色、形状）2.五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。预设：“绽开了笑脸”说明作者运用了拟人的修辞手法。总结：作者在描写花儿时还融入了拟人的修辞手法。（板贴：融入拟人）3.七点，睡莲从梦中醒来。预设：睡莲这个名字说明它平时经常在睡觉，所以作者说它刚从睡梦中醒来。总结：在描写花儿时还可以通过花名猜一猜。（板贴：花名）4.下午三点，万寿菊欣然怒放。（1）预学单上，有同学划出了欣然怒放这个词，他不是很理解。今天老师把“怒”在字典里的意思带来了，你们能为他选出正确的意思吗？（怒：形容气势很盛）开得特别盛大、灿烂，就像烟花绽开一样，就叫做怒放。（2）此刻，你与你的万寿菊小伙伴都美美地开放了，看到这样气势盛大的场景，你的心情应该是非常——愉悦的，所以这就叫做——欣然怒放。（3）想象着这样的场景，一起读这句话。5.下午五点，紫茉莉苏醒过来。小贴士出示紫茉莉的习性，学生通过小贴士知晓作者为什么说紫茉莉“苏醒过来”。（小贴士：紫茉莉傍晚至清晨开花，白天有强光照的时候，花朵就会闭合，非常奇特。）教师总结：还可以抓住花朵的“习性”特点来描写。（板贴：习性） 6.月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。想象月光下花朵轻轻柔柔舒展的画面，读一读。7.昙花却在九点左右含笑一现。出示昙花开花时间很短的视频，引导学生感受昙花一现的美好，所以作者用“含笑一现”来形容。（强调板贴：习性）（三）段落总结：这么多美丽的花朵，怪不得作者要说——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（四）借助板贴背一背第一自然段中作者描写花的部分。【设计意图】“花钟博览会”这个环节引导学生自主选择喜欢的句子说说理由，给予学生自由品读的机会，旨在让学生在分析与比较中，学习课文丰富精妙的表达，体会到汉语言文字的博大精深，从而扎实自身语文功底，着力体现语文学科特点。四、技巧迁移，思维进阶【学习活动三：花钟设计师】（一）出示小组合作学习要求1.说一说：借助预学单，四人小组合作说一说喜欢的花开放时的姿态，一人说一种。 2.写一写：四人小组一人写一种，完成小练笔，准备小组展示。（二）评价标准先行＊按序描写＊句式多变＊抓住特点＊融入拟人（三）小组展示，师生共评1.学生通过小组合作完成语段，小组展示。2.其余学生给出星级评价，说明理由。教师相机补充。 （四）学法迁移，完成仿写借助自己预学单上提前查找的资料，独立完成小练笔。有能力的同学还可以多写几种。【设计意图】四人小组合作为学生提供丰富的生生互动及相互学习的机会，共享课前预学资源、共建课堂仿说知识。在教学评一致的理念下，评价标准前置，为学生搭建支架，赋能小组合作学习，引导学生进行有效的合作，促学、助学。由合作到独立仿写，由扶到放，层层递进，精准突破本课难点。五、板书设计

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