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(共26张PPT)第二单元 第二章第一节 细胞通过分裂产生新细胞人教版七年级上册教学目标1．描述细胞分裂的基本过程。2．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3．说出细胞分裂、生长与生物体生长的关系。4．关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。新知导入壁虎在受到攻击时尾巴会自行折断，掉下来的断尾还会扭动，以吸引敌害的注意，而它则乘机逃脱。壁虎尾巴断掉后还会重新长出来吗？新知讲解一、细胞的生长1012个细胞1014个细胞生物体由小长大和什么有关呢 营养物质构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。新知讲解细胞不能无限制长大细胞长大需要靠细胞膜运输营养物质，表面积越大，进入的营养物质越多，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，即表面积增大没有体积增大得多。细胞不能获得足够的营养物质，就不再长大，接下来就是分裂。原因结果新知讲解生物体长大的原因细胞的生长细胞的分裂细胞吸收营养物质体积逐渐增大细胞数目逐渐增多原来这样新知讲解新知讲解二、细胞的分裂什么是细胞分裂？一个细胞变成两个细胞。原细胞新细胞？分裂过程新知讲解动物细胞分裂：细胞膜从细胞中部向内部凹陷，缢裂为两个细胞简记：核 → 质→ 膜植物细胞分裂：新知讲解简记：核→质→膜→壁在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和新的细胞壁，于是，一个细胞就分裂为两个细胞分裂过程：细胞核一分为二；细胞质分成两份；形成新的细胞膜（植物细胞还形成新的细胞壁）。分裂结果：使细胞数目增多。新知讲解动物细胞分裂和植物细胞分裂的比较：细胞核先分细胞质再分动物细胞：从细胞中部向内部凹陷植物细胞：从原细胞中央形成新膜和新壁相同点不同点新知讲解简记：分裂时，核先分，质再分，分为二，形成膜，植有壁，动无壁。一个细胞经过n次分裂后，能形成多少个细胞？1次2（21）4（22）8（23）2次3次……n次2n新知讲解新知讲解三、细胞分裂过程中染色体的变化洋葱根尖的细胞分裂细胞核分裂时，染色体的变化最明显。染色体：细胞中那些被碱性染料染成深色的物质称做染色体。新知讲解染色体的组成是什么？由蛋白质和DNA组成染色体1、DNA—遗传物质2、蛋白质染色体是遗传物质的载体染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成。 DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。新知讲解染色体的复制，数量增加一倍。染色体平均分配到两个新细胞里。新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新知讲解细胞分裂过程中染色体的如何变化的？新知讲解当生物体体细胞染色体数目发生变化，生物就会出现疾病甚至致死。唐氏综合征是人类最常见的一种染色体病。由于在配子（生殖细胞）形成期或合子期（约在受精后24小时内）细胞内多了一条21号染色体所致。不论国家、种族和性别是否相同，患者的面部特点都非常相似，都具有特殊的呆傻面容；智力发育不全生长发育迟缓是唐氏综合征最突出最严重的表现。新知讲解染色体数量的恒定保证了生物物种正常、稳定地延续。动、植物细胞分裂的过程示意图：新知讲解脑癌细胞胸癌细胞脱缰之马——癌细胞阅读学习P58“科学·技术·社会”的有关资料，讨论并回答：该预防癌症？新知讲解预防癌症应做到：1、不吸烟，少饮酒2、少吃腌制、烧烤食品和高脂肪食品3、多吃粗粮、绿色蔬菜和水果4、不吃发霉、变质的食物5、避免过多日光曝晒，适量运动课堂练习1.细胞体积的增大依赖于（ ）A.细胞分裂 B.细胞生长C.细胞分裂和生长 D.细胞分化2.生物体由小长大是下列哪一过程的结果( )A.细胞分裂 B.细胞生长C. 细胞分裂和生长 D.细胞癌变CB课堂练习3. 人的皮肤细胞分裂后，新生成的细胞中染色体数目与原来的细胞比（ ）A.减少了一半 B.增加了一倍C.有的变多，有的变少 D.不变4.某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的细胞中，染色体的数目是（ ）A.12条 B.24对 C.12对 D.6对DC课堂总结一、细胞生长：过程：细胞核分裂→细胞质分裂 →细胞膜（细胞壁）形成细胞体积增大三、染色体组成：DNA和蛋白质变化：复制→平均分配细胞通过分裂产生新细胞二、细胞分裂细胞数目增多谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com)中小学教育资源网站兼职招聘：https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台【大单元教学】第二单元第二章 细胞怎样构成生物体一、单元学习内容本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，属于新课标九个大概念中的第一大概念：概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。从属于这个大概念的第二个重要概念：1.2 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。如图所示： 生物体具有一定的结构层次。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。学科核心素养呈现形式 引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。 运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。教材编写特点 1、内容设置由易到难，层层递进。如人体的结构层次比植物体的结构层次要复杂，多了系统这个层次，有了人体结构层次的知识再学习植物体的结构层次，对植物体的结构层次的理解就会容易很多。 2、注重激发学生的学习兴趣。如动物体的结构层次以讲人体的结构层次为主，一方面是因为人体的组织、器官系统这些知识学生大致了解，另一方面也可以在学习过程中以学生自己的身体为例边学习边理解，这有利于激发学生学习的积极性。 3、重视探究实践活动。本单元有两个实验活动，都是通过显微镜进行观察， 一方面提升了显微镜的操作技能，另一方面也渗透了通过显微观察来获取生物学知识这一重要的方法途径。教材编写意图 本章共分四节，第一节“细胞通过分裂产生新细胞”，其内容是第二节动物体的结构层次”和第三节“植物体的结构层次”的基础。生物体有多细胞的，也有单细胞的，在第二节和第三节中介绍的动物体和植物体是多细胞生物体。由单细胞构成的生物体并没有那么复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢 因此，第四节“单细胞生物”，以典型的单细胞生物-草履虫为代表， 具体介绍了单细胞生物尽管只有一个细胞，也能够独立完成各项生命活动。 从内容的难度来看，本章介绍的细胞的分裂、分化，动物体和植物体的结构层次，都是从宏观层面上展开的。例如， 关于细胞的分裂过程中染色体和DNA的行为和数目变化，因为学生的基础知识和认知能力都十分有限，而且高中阶段都会进一步学习，因此，这部分内容都是点到为止，在宏观层面上让学生大致了解即可；再如，动物体的器官和系统层次，在七年级下册都会具体介绍，植物体的器官层次，在后续的章节中也会具体展开。课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋菜时汤汁变红等。 2、积极进行实验探究活动：使用显微镜观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 3、充分利用周边人文环境进行调查活动。通过专业书籍阅读、网络查询等，收集有关动植物体结构层次的组成资料并进行交流和分享。二、单元学情分析已知内容学习方法生活经验 学生们通过第一章的实验活动，亲自观察植物细胞和动物细胞，认识细胞的基本结构，在此基础上形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。 第二章“细胞怎样构成生物体”，其内容正是对第一章形成的重要概念的具体阐述。新知自主学习和探究学习设计 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆分裂和分化的概念和内涵。 突破方法：细胞分裂过程中细胞质分成两份，但不一定是均等分配。分裂后产生的两个新细胞的体积不一定一样，且都比原细胞小。细胞分化后细胞内的遗传物质并未发生改变。 2、学生易混淆上皮组织和保护组织的作用。 突破方法：上皮组织和保护组织都有保护作用。动物有上皮组织，植物有保护组织。学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。三、单元学习目标生命观念 知道生物体具有一定的结构层次。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。探究实践 熟练规范地使用显微镜，能够用于观察各种生物体的组织切片。科学思维 从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。态度责任 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。四、单元学习评价节名 基本知识点 学习情况自评很好 一般 不好知识评价 细胞通过分裂产生新细胞 细胞的生长和分裂细胞分裂过程中染色体的变化动物体的结构层次 细胞分化形成不同的组织人体的基本组织及功能器官、系统和人体植物体的结构层次 绿色开花植物有六大器官植物的几种主要组织植物体的结构层次单细胞生物 单细胞生物的结构和生活单细胞生物与人类的关系考核方式 细胞的生长和分裂——同学们看到自己小时候的照片时，感到很幼小，现在自己已经长大，请分析一下，自己从小长到大，是因为什么（ C ）缘故 细胞的生长和分化 B.细胞的分裂和分化 C.细胞的分裂和生长 D.细胞的生长和成长 细胞分裂过程中染色体的变化——P57 1.题 细胞分化形成不同的组织——下列有关细胞分裂和分化的叙述错误的是（ C ） A.细胞分化可以形成不同的组织 B.体细胞分裂时产生的新细胞，与原细胞中染色体一样 C.细胞分化使细胞中的遗传物质改变 D.细胞分裂使细胞数量不断增多 人体的基本组织及功能——下列分布在人体胃肠腔和呼吸道内表面，具有分泌和保护作用的组织是（ A ） A.上皮组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.神经组织 器官、系统和人体——P62 4.题 绿色开花植物有六大器官——P65 1.题 植物的几种主要组织——P65 2.题 植物体的结构层次——P65 6.题 单细胞生物的结构和生活——P69 1.题 单细胞生物与人类的关系——下列关于单细胞生物的叙述，错误的是（ A ） A.草履虫有精致和复杂的结构，是细胞分裂和分化的结果 B.实验显示，草履虫能趋利避害，说明单细胞生物对外界刺激也能作出反应 C.检测发现，草履虫体内所有食物泡中，均含有约30个细菌，说明该生物净化污水 D.人类生产生活中，有的单细胞生物对人类有利，有的却有害能力、态度、小组合作评价表（见下页）评价指标 评价等级及分值 得分一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化五、单元教学实施整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计细胞是怎样构成动植物体的，结构层次是什么？生物体由小长大是什么原因呢？阅读教材“想一想，议一议”中，壁虎的尾巴断掉后还能重新长出来，总结细胞分裂、分化的概念。能理解细胞分裂、分化的概念细胞分裂时，染色体数目有什么变化？观看动画，归纳出细胞分裂过程中染色体变化的情况。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。构成人体和植物体的组织分别有哪些？学生认识组织切片，并用显微镜观察人体或植物体的组织永久切片。能够识别并总结人体或植物体的组织结构特征和功能。动物体、植物体的结构层次分别是怎样的？1.学生联系自身结构，理解器官的概念。讨论：皮肤被划破，会疼，会流血。说明由哪些组织构成？ 2.学生梳理知识，总结构建植物体的结构层次。讨论交流：为什么植物体是一个统一的整体？能描述动物体和植物体的结构层次，并进行区分比较。单细胞生物是怎样独立完成生命活动的？与人类有什么关系？学生通过观察、讲解，识别、了解单细胞生物。通过实验观察，进一步认识单细胞生物（草履虫）。能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。学习方法 和策略 1、落实基础知识。通过理解和记忆掌握最基础的知识点。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，帮助课堂的知识点更加内化。 4、探究实践活动。以实验探究出发，参与调查与交流活动，提升探究能力。课程资源 多媒体资源：动植物组织、器官图片资料、单细胞的高清图片 实验室资源：实验装置、单细胞生物 生活资源：常见的输出水果 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器单元教学 结构图课时课型 分配 第三单元 细胞怎样构成生物体课程内容 课时安排 课型第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课第二节 动物体的结构层次 1 新授课第三节 植物体的结构层次 1 新授课第四节 单细胞生物 1 新授课个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业细胞通过分裂产生新细胞 阅读教材第58页的“脱缰之马”——癌细胞，关注细胞研究在防治癌症等方面的价值，学习细胞癌变以及如何预防癌症的知识，认识到学习生物学的价值和意义。动物体的结构层次 进行“卡片找伙伴”游戏：在每张小卡片上写上器官名称，让爸妈或其他同学按照一定的标准归类，并说明理由。植物体的结构层次 进行“卡片找伙伴”游戏：在每张小卡片上写上器官名称，让爸妈或其他同学按照一定的标准归类，并说明理由。单细胞生物 搜集网络资料：整理两组，一组资料为：单细胞生物对人类有利的方面；另一组资料为：单细胞生物对人类有害的方面；并与同学交流。中小学教育资源及组卷应用平台课题名称 细胞通过分裂产生新细胞 课型 新授课教学内容分析 1、教材地位与作用 本课选自人民教育出版社义务教育教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第一节的内容。《细胞通过分裂产生新细胞》主要讲述了细胞的生长和分裂。 对于细胞如何构成生物体来说，首先要从细胞分裂讲起，这也是学习后面“动物体的结构层次”“植物体的结构层次”内容的基础。在引言中明确提出生物体由小长大，是细胞生长和分裂的结果，鉴于初中学生的认知水平，教材关于细胞分裂强调的是，一个细胞分裂成两个新细胞，在细胞分裂时染色体已经加倍了，新细胞所含的造传物质与原细胞一样。同时还介绍了癌细胞及预防癌细胞的生活方式。学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 2、教学分析 《细胞通过分裂产生新细胞》主要讲述了细胞的生长和分裂。由于初中学生的认知水平，教材关于细胞分裂主要强调一个细胞分裂成两个新细胞，在分裂过程中染色体已经加倍，细胞分裂产生的新细胞的遗传物质与原细胞一样。在科学·技术·社会栏目中讲述了细胞生物学和分子生物学在防癌治癌方面的研究进展，引导学生通过多种媒体去查询和获取信息。 3、教学重点难点 重点：细胞分裂的基本过程。 难点：细胞分裂过程中染色体数目的变化。学情分析 细胞生长和细胞分裂过程是一个连续的过程。本节课需要为学生提供各种资料、动画、视频等材料，让学生从资料中逐渐建立起对细胞分裂的整体认识，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。 本节内容中涉及染色体知识，是学习遗传变异等知识的基础，在细胞分裂过程中的染色体的变化是学习本节知识的一大难点，内容抽象。对于七年级学生来说，可以通过动画视频辅助理解，还能引起学生的求知欲。 七年级的学生很活跃，好奇心也很强，对生命科学奥秘有着非常浓厚的兴趣。 并且学生已经学习过细胞核是细胞的控制中心，DNA是遗传物质，对染色体也有了一定的认识，顺理成章地深入学习，利于学生的理解。学习目标 生命观念： 描述细胞分裂的过程及染色体的变化；比较动植物细胞分裂的异同。 科学思维： 推测细胞分裂过程中染色体数目的变化，培养学生基于事实进行科学推理的能力。 责任态度： 关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。学习评价 自我评价表项目 评价内容 掌握情况很好 一般 不好科学知识 1 能描述细胞分裂的基本过程。2 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。探究能力 通过对细胞分裂过程中染色体变化的学习，提高学生的观察能力。通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。科学态度 进一步关注细胞的研究在防癌治癌等方面的价值。小组评价表评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。总分设计思路 本节的教学目标主要有两个：细胞生长和分裂的基本过程以及细胞分裂过程中染色体的变化。 细胞的生长相对简单，可以通过图片和构建模型让学生理解。细胞分裂是一个复杂的过程。可以先从宏观层面，利用动图认识细胞分裂，理解动植物细胞分裂的差别，但都是一个分裂成两个。再从微观角度去学习细胞分裂过程中染色体的变化。可以借助小组合作完成贴图、动图、视频等方式，化抽象为具体，帮助学生理解细胞分裂的过程、结果和意义，从而突破难点。 最后联系生活，指导学生阅读“脱缰之马——癌细胞”，引导学生关注人体健康，渗透核心素养的态度责任。教学流程教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 展示壁虎断尾图片，提问：壁虎尾巴断掉后还会重新长出来吗？ 壁虎的尾巴断掉是会重新长出来的，就像我们的指甲，剪短后不久就又长长了，同学们有没有想过为什么呀？ 通过本节课的学习就知道了。 学生观看图片，思考并讨论，尝试回答问题。 创设问题情境， 激发学生学习兴趣， 主动参与学习过程。通过联系生活实际和讨论，让学生更易于理解知识。新知探究 细胞的生长 展示人类从婴儿到成年，种子长成植株的图片。 引导学生自主阅读课本56页第1-2自然段，什么是细胞的生长？生物体由小长大的原因是什么？ 生物体由小长大，与细胞的生长、分裂和分化有关。细胞生长：构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成组成自身的物质，体积由小变大，这就是细胞的生长。 课件展示：动植物细胞生长过程示意图。 结论：细胞生长的结果是体积由小变大。 细胞是不能无限长大的，这也就意味着生物体由小变大，不只是因为细胞生长。 提问：还有其他什么原因？ 下面我们来学习细胞的分裂。 学生认真观察图片，思考和讨论，并尝试回答问题。 学生观察图片，总结出细胞生长的定义，及其细胞生长的结果。 学生思考，并讨论。 列举生活中常见的例子，展示图片，使学生直观地了解内容，联系生活进行思考。 展示图片，引导学生进行观察、分析，培养学生的观察能力。 引出“细胞分裂”，层层递进，逻辑严谨。细胞的分裂 引导学生阅读课本，提问：什么是细胞分裂？（PPT展示细胞分裂的过程示意图。） 细胞分裂的过程和结果是什么？ 展示动物细胞和植物细胞的分裂过程示意图，引导学生总结归纳细胞分裂的基本过程。 我们知道动物细胞和植物细胞的结构存在不同，那么它们的分裂过程是不是也存在不同呢？ 提问：动、植物细胞分裂的过程有哪些相同点和不同点？ 总结：动、植物细胞分裂的过程，分裂时，核先分，质再分，分为二，形成膜，植有壁，动无壁。 细胞分裂过程中，会有染色体的变化。那么，染色体怎么变呢？ 学生认真观察图片，思考和讨论，并尝试回答问题。 学生观看动物、植物细胞的分裂过程，总结出细胞分裂的基本过程及结果。 学生根据动物、植物细胞的分裂过程示意图思考、讨论，总结出归纳二者的区别。 学生思考、讨论。 通过展示细胞分裂的示意图，从而帮助学生直观理解细胞分裂的概念。 引导学生观看细胞分裂过程的示意图，将抽象知识具体化、直观化，有助于对动、植物细胞分裂过程的理解和归纳，同时，也培养了学生的观察能力和归纳总结的能力。细胞分裂过程中染色体的变化 展示染色的洋葱根尖细胞分裂图，提问：细胞中被碱性染料染成深色物质是什么？在细胞分裂过程中，这个结构变化最明显。 引导学生自学课本57页，展示染色体结构示意图。提问：染色体的组成是什么？ （DNA是遗传物质，上面携带遗传信息；DNA又和蛋白质组成染色体，所有染色体是遗传物质的载体；染色体又在细胞核中。即，细胞核中含有遗传物质DNA，携带遗传信息，所以细胞核控制着生物的发育和遗传。） 补充：各种生物体细胞中染色体的数目和形态都是恒定的。 展示各种生物细胞核中的染色体数，每种生物的每一个正常个体细胞中的染色体数都是恒定的，不会多也不会少一条。 展示“唐氏儿”患者的图片和介绍。请学生观察唐氏儿和正常人的染色体对比图，请尝试找出他的病因。 当生物体体细胞染色体数目发生变化，生物就会出现疾病甚至致死。 显然，在细胞分裂前后，细胞染色体的形态和数量不能发生任何变化。那细胞是如何使细胞分裂前后染色体数目不发生变化的呢？ 再次展示细胞分裂的过程示意图，加深学生的理解与认识。 提问：这样细胞分裂的方式有什么作用？ 学生认真观察图片，并回答：细胞中被碱性染料染成深色物质的称作染色体。 学生自学课本，总结：染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的，DNA是遗传物质，因此可以说染色体就是遗传物质的载体。 学生观察“唐氏儿”患者的图片和介绍。并回答：“唐氏儿”的21号染色体多了一条。 学生思考并回答：染色体的数量在细胞分裂前先复制（加倍），然后分成完全相同的两份。这样就可以使两个新细胞的染色体形态和数目相同。新细胞与原细胞染色体形态和数目也相同。 学生思考并回答：染色体数量的恒定保证了生物物种正常、稳定地延续。 展示染色的洋葱根尖细胞分裂图片，引导学生进行观察、分析，培养学生的观察能力，同时引入“染色体”。 通过对“唐氏儿”患者的图片和介绍的了解，帮助学生理解当生物体体细胞染色体数目发生变化，生物就会出现疾病甚至致死。 通过回忆并联系已学知识，帮助学生理解新知，并进一步理解知识、内化知识。脱缰之马 ——癌细胞 利用P58科学技术社会的有关资料引导学生学习癌细胞的有关特点。问：在癌症预防上我们可以做些什么事？学生自主阅读学习P58科学技术社会的有关资料，讨论并回答问题：癌症预防上我们可以从体育锻炼和生活习惯上加以注意。 通过“科学·技术·社会”栏目的自主阅读与问题思考，引导学生多关注细胞研究在防治癌症等方面的价值，关注科技前沿。课堂小结 本节学习了生物体由小长大的原因，即生物体的生长，既包括了细胞的生长，也包括了细胞的分裂。在细胞的分裂过程中，染色体的变化最明显，先复制后均分，保证了新细胞与原细胞的染色体的形态与数目相同。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固细胞的分裂和分化知识。作业设计 根据教材第58页的“脱缰之马”——癌细胞，查阅细胞研究在防治癌症等方面的价值，认识到学习生物学的价值和意义。板书设计

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