研学旅行是衔接学校教育与校外教育的新型实践教育模式，发展研学旅行，注重实践育人，让学生们在研学旅行中拓展视野、丰富知识、培养能力、修炼态度，是素质教育发展的重要方向。为此，我们还需要从资源、课程、评价、师资四个角度来对研学旅行发展加以审视，全方位地完善相关保障机制。

统筹研学旅行资源，才可以让中小学研学旅行的活动更加丰富、收获更好的效果。因此，要注重整合研学旅行资源，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地。而这就需要健全社会教育资源有效开发配置的政策体系，建立校内外社会实践资源的协同共享机制。实际上，适合研学旅行的资源非常多，要善于利用，要因地制宜开发自然资源、红色资源、文化资源、科技资源，以及工矿企业、知名院校等企事业资源，充分发挥其育人功能。

加强研学旅行课程开发，才能避免出现研学旅行“游重于学”、“游而不学”的问题。研学旅行课程开发要注重综合性与实践性，超越学校课堂和教材的局限，面向学生完整的生活世界。同时，要注意结合学生年龄阶段及发展特点，以培养学生的综合素质为导向，均衡考虑学生与自然、与他人和社会、与自我三个方面的活动主题，引导学生在实际情境中认识与体验客观世界，主动参与并亲身经历实践过程，逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，树立起正确的人生观、世界观、价值观。

构建多方位、多角度的研学旅行评价体系，才能有效评估研学旅行所实现的效果，并据此进行调整，促进研学旅行更好地发展。对中小学生进行评价时，不应只关注研学的成果，也应关注学生参与实践活动的过程，着眼于分析学生在活动过程中表现出的探究意识和问题解决能力，以及对自然、社会、他人及自我的态度和在活动中的合作精神等。在评价方法上，应该运用多样化的手段，采用过程性评价、描述性评价、动态评价等。

优化研学旅行师资培育，才能确保研学旅行完整、顺利进行。当前研学产品良莠不齐，很大程度上是因为没有响应的专业导师。因此，研学旅行教师队伍建设亟须加强。具体而言，应开展对实践活动课程专兼职教师的全员培训，努力提升教师的专业能力，建立完整的研学导师职前培养和准入、职后培训及管理的体系，突出实践特色，不断提升教师对研学旅行的专业指导能力。

完善研学旅行的制度保障，必须软硬兼备，从硬件设施与软件装备两个角度入手，全方位对相关方面进行加强和补足。只有在资源、课程、评价、师资各个方面都有所进益，研学旅行的发展才能更快，才能更好地为素质教育服务。返回搜狐，查看更多

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