在蒙台梭利幼儿园里的儿童是自由的，他们可以自由地支配自己的身体，来探索身体的智慧和身外的世界，发展内在的天赋和身体的敏锐感，从而开发他的心理领域，以此上升到大脑，这是他未来一切发展的开始。

有了自由，儿童就会选择自己感兴趣的事情或工作；因为有兴趣，他们就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他会逐渐感知并把握事物的规则，继而他就愿意遵守它，就有了自我控制能力。

他们常常在游戏和交往中自然约定一些规则，并能很好的遵守它。这样的规则，儿童遵守才有乐趣，而破坏这种规则，儿童就十分痛苦，因为规则已经成为儿童生命的一部分。在儿童的世界里，自由是快乐的自由，规则也是快乐的规则。

蒙台梭利博士指出，只有在一个不受约束（自由）的环境中，儿童的心理生活才会自由地发展，并展现其内心的秘密。如果不坚持这一原则，今后的教育就只能使人更深地陷于到无穷的混乱之中。

2

培养儿童自觉主动的学习

和探索精神。

给孩子最好的学习方法就是让孩子聚精会神的去学习。在蒙台梭利儿童之家，我们为孩子提供大量系统的、复杂的、与他的本能相一致的工作材料，用来吸引儿童对颜色、形状、声音、触觉等本能关注。

儿童在这样与其年龄相匹配的成长环境中，在敏感性的引导下，依靠一种内在的力量，对环境中有意义的事物产生兴趣。儿童的注意力被吸引，并通过真实的工作方式，促使注意力高度集中，逐步达到精神上的专注。

一旦儿童开始集中注意力，他就将经历一个又一个状态的蜕变：从已知到未知，从简单到复杂，从具体到抽象，这是儿童内部心理成长的自然历程。

他们的注意力就在这种安静、简洁环境中不知不觉地得到发展了。 当儿童的专注力得到发展，诸如精细、秩序、独立、自信等优秀品质就会相应得到发展。

3

为儿童提供交往人文环境

和激发创造的契机。

蒙台梭利教学法的一个重要特点是采用混龄编班的班级组织形式，实施混龄教育。所谓“混龄教育”，就是把3～6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。

孩子们在自由的活动中自发邀请同伴，组成小团队，从邀请同伴、讨论游戏规则、游戏分工、完成，过程中相互之间的配合和协调，实现共同目标。

对于幼儿来说在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。它是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。

儿童每天都在这个世界创造神奇，他们在蒙台梭利幼儿园里的一天中无时无刻不在创造着他们头脑中的那个事物，构建他们想象中的那个世界。他们有足够多的时间去完成自己的计划。

于是，我们发现，孩子能够想到我们想不到，创造出我们都惊讶无比的作品。可能有人要问，这些创新都体现在哪里，瞧瞧我们的孩子，他们每天在教室里忙碌着，每天变着法儿地奇思妙想。

蒙台梭利教育是一种对待生命的态度与尊重生命发展的科学教育的方法。蒙台梭利教育尊重规律，尊重儿童，尊重科学！

蒙台梭利教育尊重儿童自然成长规律，采取“混龄式编班”的教育模式，以儿童为中心的教育方法，培养秩序、精细、专注、探索、关爱、独立、自信、自由的教育目标，一定适应中国。

文章来源：中国蒙台梭利协会返回搜狐，查看更多