《普罗米修斯》教学设计

夏登芳名师工作室

           庐江县三里小学     王秀

教材分析

课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话《被缚的普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种。遭到了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得了自由的故事。赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共九个自然段。根据故事发展顺序分为“;盗火”“受罚”“获救”三部分，课文主要通过普罗米修斯的行为与火神的对话以及被锁在高加索山上后的表现来塑造普罗米修斯的形象。使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻印象。

学情分析

对于四年级的学生来说，已或多或少的有一些阅读神话的经验，对神话中离奇的故事情节，生动的人物形象，奇特大胆的想象，已有一定的了解，基于这样的学情，引导学生去发现故事的表达形式与叙事结构，给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时有法可循，从而提高阅读效率，提升思维品质。

设计理念

《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，以学生的发展为根本来调控组织教学。《普罗米修斯》是人教版四年级上册第四单元精读课文。本单元的人文主题是：“神话永久的魅力。人类童年时代飞腾的幻想。”单元语文要素：一，了解故事的起因，经过和结果，学习把握文章的主要内容。二，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，三，展开想象，写一个故事，基于单元目标和本科教学目标以及学情实际，我设计了理清人物关系，了解故事梗概。品味人物语言，抓关键词，想象画面，感受普罗米修斯不畏强暴为民造福的高大形象，激发学生敬佩之情。

教学策略

1、注重多种形式朗读，培养语感。朗读是语文学习最常见的训练方式。本节课能抓住重点词句展开语言文字训练，引导学生读中理解文字所承载的信息及蕴含的情感，进而引导学生采用多种形式的朗读。有指名读、泛读、情境朗读、师生合作读。在读中感悟人物鲜明形象，在读中训练语感。

2、引导想象，训练思维。想象是学好语文的基本能力。课堂上教师注重借助多媒体课件，创设情境。抓住关键词，展开想象，入情入境地研读文本。感受普罗米修斯身上的痛苦。品味其身上不屈不挠的品质。

3、教给方法，授之以“渔”。学会概括课文的主要内容是四年级上册能力训练点，课堂上注重结合文本人物多的特点，引导学生抓住这些人物之间的联系，把握文章的主要内容，抓关键词概括故事的起因、经过和结果。

教学目标

1、认识“斯”“惨”等12个生字。会写“悲”“惨”等14个生字，并能流利、有感情地朗读课文。

2、能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗火”的故事，就故事最触动自己的情节与同学交流。

3、抓关键词和教材空白通过联想、想象理解课文内容，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福，坚强不屈的伟大。激发学生对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩。

教学重点

能按故事起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯’盗火’的故事，就故事中最触动自己的情节与同学交流。

教学难点

创设情境，采用多种形式的朗读，理解普罗米修斯的英雄行为，激发学生对普罗米修斯的赞美和钦佩之情。

教学安排

2课时

课前准备

学生：搜集古希腊神话故事，阅读原著《被缚的普罗米修斯》。

教师：制作课件。

教学过程

第一课时

课时目标

1、认识本课生字，会写本课要掌握的汉字。

2、理清人物关系概括故事主要内容。能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗火”的故事。

3、学习普罗米修斯盗火部分，初步感受人物的善良和勇敢。

教学过程

一、开门见山、直奔课题

同学们，今天我们要学习的是古希腊一个非常著名的神话。板书课题。

神话故事重点所写的不是人的故事。不是物的故事，也不是鬼的故事，而是神的故事。

二、理清人物关系、概括主要内容

1、请大家打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，找一找在咱们这个故事里，写了哪几位神，用波浪线把它画下来，同时也可以用序号在神的名字前把它标注出来。

生按顺序说出各位神的名字，师相机用PPT出示各位神的图像和介绍。

2、这些古希腊的神名字有些拗口，请同学们自由练读一分钟。

师检查学生朗读情况，指名读、师范读、齐读。

3、熟读这些神名后还得记住故事中天神普罗米修斯做了什么？

明确：天神普罗斯普罗米修斯把火带到人间。

4、众神领袖宙斯又做了什么？

明确：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。

5、火神和大力神又做了些什么呢？

明确：火神劝告普罗米修斯归还火种遭拒绝，他只好把普罗米修斯锁在高加索山上大力神解救了普罗米修斯。

6、这就是古希腊著名的神话故事——普罗米修斯。他让我们感动，令我们钦佩，来我们一起看大屏幕完整的读一读这段浓缩以后的神话故事。

【PPT出示故事梗概】天神普罗米修斯从天上盗取火种并带到人间，众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神劝告普罗米修斯归还火种遭拒绝。他只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯见普罗米修斯不肯屈服，又派鹫鹰去啄食他的肝脏。后来大力神赫拉克勒斯，解救了普罗米修斯。

学生齐读

三、展开想象，走进盗火

过渡：我们怎么读神话故事呢？读神话故事的方法，就是展开你的想象，让自己走进神话。

1、请默读课文1、2自然段把。把这个完全相反的画面用波浪线画下来，展开想象，让自己走进两个完全相反的画面。体会心情的变化。

2、请生读出两个完全相反的画面。相机出示【有火种前后的两幅画面】引导学生观察这两幅画面有什么不同？第一幅没有火，第二幅有火山。

3、齐读第一幅没有火的画面，闭上眼睛想象画面。你仿佛看到了什么？

生：交流没有火吃生食物的样子，师点拨，这些生食物天天吃，年年如此，人们有办法改变吗？从哪个词可以看出，只好是什么意思?

生：继续交流在黑夜中，人们看不见什么？

师：总结指导朗读，是啊，在这黑暗当中你什么都看不到是什么感受？害怕、恐惧，带着这样的感情再来读这句话吧。

4、看到没有火的悲惨情景，普罗米修斯的心情如何？你从哪个词读出来的？他是位怎样的天神？

明确：“决心”，“冒着生命危险”

板书：善良、同情心

2、【出示有火画面和文字】让我们一起走进有火的画面，齐读文字，你们看到了什么？你能想象他们的生活吗？

生：交流有火的画面

师点拨;有了火之后，人们的生活多么安全幸福美好啊！看到人类有火的日子，普罗米修斯的心情如何？快乐，幸福、自豪``````这些感情都是出自对人类的爱。板书：简笔画爱心

3、指导朗读，让我们一起快乐地读一读有火的文字。

四、设置悬念

善良的普罗米修斯解除了人类没有火的悲惨生活，却给自己带来了悲惨的命运，下节课，咱们继续探讨。

五、作业

阅读故事后面的内容，说一说故事中哪个情节触动了你，和同桌交流。

第二课时

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键语句，揣摩人物心情，想象画面，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学过程

一、由火导入，引入受罚。

1、人类有了火，生活变得光明幸福，充满欢声笑语，可有位神却不高兴了。他是谁呢？宙斯。

2、【出示第三自然段】齐读这一自然段，你能想象宙斯气到什么程度吗？用词语来概括。生交流：怒不可遏，火冒三丈，大发雷霆······

3、你从哪里读出来的？

生：“气急败坏”，“最严厉的惩罚”“立即执”生说完师PPT批红。

4、你能读出宙斯此刻的心情吗？【可加动作】

【设计意图】抓住关键词引导学生体会宙斯的怒不可遏情绪，为下文对普罗米修斯受罚做铺垫，激发学生对普罗米修斯命运的担忧。

二、抓细节，品形象

1、普罗米修斯最严厉的惩罚是什么？请自由朗读六至八自然段。

【出示阅读提示】把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来，圈一圈、画一画，体会文中哪些细节深深刺痛着你的心。

2、谁来读一读第一幅画面？【出示这部分文字】把“锁”圈出来，这是怎样的“锁”呀？

生：死死的锁，冷酷无情、痛苦的锁。带着你的感受来练读这段话。

3、这段文字中哪个词触动了你？请把它圈出来，并描述你所看到的画面。

师点拨：抓关键词语，想象画面，才能感受神话的魅力。

生：交流看到的画面

师创设情景：夏天，烈日暴晒。冬天，寒风刺骨。普罗米修斯承受了我们难以忍受的痛苦，怎能不让我们心生敬佩之情呢？站起来，带着这种敬佩之情再来朗读这段话。

过渡：有人说，英雄总是和苦难相伴相随。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样震撼人心的普罗米修斯呢？用同样的方法自学第二幅画面，请同学们读一读自学要求。

4、【自学要求】1、同桌互读第二幅画面，并谈自己的感受，这是一幅怎样的画面？2、圈出刺痛你心灵的词语，并描述你所看到的画面。

预设：1、感受：愤怒，悲愤······这是一幅惨不忍睹，不忍直视，血腥残忍的画面。

预设：2、“每天”“尖利”“啄食”“重新”

白天，我看到普罗米修斯被凶恶的就应啄食着他的肝脏，我看到了他痛不欲生，生不如死的表情。晚上我看到普罗米修斯的破碎的血淋淋的肝脏在一点一点生长了出来。

师创设情景:白天被啄的粉碎的肝脏，被啄的血淋淋的肝脏，被啄的惨不忍睹的肝脏，到了晚上又重新生长。那是一种怎样的痛啊！？

永无止境的痛，撕心裂肺的痛，肝胆俱裂的痛，是一种无法忍受的痛。让我们一起带着这种痛苦，再来读一读第二幅画面。

5、这种痛苦一直伴随着普罗米修斯多少年？

生读第八自然段

【设计意图】通过教师对普罗米修斯第一次受罚画面的引导，学生有能力有方法的学习第二次受罚画面，做到了以“学生为主体”尊重学生独特感受、体验和理解，扶放结合。

三、品味永恒的爱

1、【出示本课鹫鹰啄食插图】就这样被死死地锁在高高的悬崖上，鹫鹰狠狠地啄食着他的肝脏，但是孩子们，你们看他那坚毅的眼神，他没有屈服，他那坚定的目光，看着远方，看着大地，看着他深深爱着的人类。孩子们，请展开你的想象，普罗米修斯就这样站在高高的悬崖上看着大地，看着人间，他会看到哪些景象？拿出练习纸，把你看到的想象到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字，那就是“火”，也许是一处，也许是几处，或是更多。

生写完后汇报交流

2、普罗米修斯深深地爱着人类，这就是爱的力量，有了这种力量的支撑和激励。你听【PPT出示火神的话师朗读】

3、面对火神的劝告，普罗米修斯是怎么回答的呢？

指名读

【出示普罗米修斯的话】普罗米修斯摇摇头坚定的回答，把“坚定”圈出来，谁能换一个词？

生：“坚决”请你用坚决的语气来回答火神的劝告。

还可换成“肯定”请你用肯定的语气回答火神的劝告。

“果断”请你用果断的语气来回答火神的劝告。

【设计意图】《课标》指出阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。教师通过引导学生观察课本插图想象普罗米修斯看到人间烟火后的情景，再通过给“坚定”换词充分引导学生与文本对话，体会人物的伟大情怀和高尚品质。

4、你从这句话的那些地方体会到了普罗米修斯坚定的态度。

明确：“决不会”，“更不能”。这两个词多么的坚定啊，注意朗读好，一个反问，一个感叹句，表明了他坚决的态度。

5、让我们掷地有声的再读这句话。

师评：同学们读的铿锵有力，掷地有声。有人说，只有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。让我们一起呼唤正义之神的到来，请大声朗读故事的结局第九自然段。

四、赞美英雄，升华主题

1、普罗米修斯留给人类的除了物质的火种，还有什么呢？

博爱，善良，勇敢，无私、奉献、坚强······师相机板书：善良、勇敢、坚强、博爱

师：这些都是普罗米修斯留给后人的精神火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落，为此有好多作家写了赞美他的诗，让我们一起来读一读。【媒体出示】

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 　　

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 　　

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 　　

是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 　　

啊！巨人，是你给人类带来火种， 　　

送来光和热， 　　

送来人类新的纪元！ 　　

尽管上天和你蓄意为敌－－－ 　　

高山险峻、铁链加身， 　　

烈日如火、暴雨如注．．．．．． 　　

但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 　　

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 　　

难道是仅仅物质的火种吗？ 　　

不，你给予我们的， 　　

是声声不息的精神火种！ 　　

勇敢、坚强、博爱、无私， 　　

这就是你－－－普罗米修斯！

2、自从普罗米修斯把火种带到人间，从此把“爱”的火种撒向人间，我们的世界到处充满爱。我们身边也有许许多多爱的故事。【出示图片】

师：随时随地为我们保洁的清洁工，为我们遮风挡雨的父母，2020年春节之际一场新冠病毒的入侵武汉席卷中国之际无数白衣战士冲锋前线抗战病毒为我们生命健康保驾护航，当下洪水一次次淹没了我们的家园，人民子弟兵顾不得自身安全抗洪水救灾民······他们都是我们身边的普罗米修斯，让我们拿起笔用几句话写一写我们身边的“普罗米修斯”吧！老师相信你们学了这课之后，你们一定会做一个善良勇敢，正义有爱心的人。相信你们会成为我心中的普罗米修斯。把你们的爱撒向人间。

板书：简笔画爱心图形

【设计意图】《课标》指出在语文学习过程中培养学生的思想道德教育，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。此环节由普罗米修斯“盗火”神话，品读出人物伟大的精神，由伟大精神联系实际，引导孩子关注身边的英雄，激发孩子做一个博爱、善良、勇敢的新时代的“普罗米修斯”。

五、作业

1、写一写我们身边的“普罗米修斯”。

2、推荐阅读《古希腊神话故事》，并与同学交流阅读感悟。

板书设计：

14、普罗米修斯

善良、勇敢

博爱、坚强