《王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

　　2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

　　3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯为民造福的斗争精神。

　　二、教学重难点

　　1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

　　2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

　　三、教学准备

　　教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固词语，纠正难读的音

　　普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山 阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食

　　（二）课题导入，激发学生兴趣

　　1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）

　　第一自然段教学

　　2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

　　（1）指读

　　（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）.课件上加上着重号

　　再读

　　齐读

　　（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

　　第二--七自然段教学

　　课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？

　　四人小组合作学习

　　1、读课文2--7自然段

　　2、读完后讨论填空并说说为什么

　　四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

　　宙斯是个_____________的神。

　　赫剌克勒斯是个______________的英雄。

　　A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段

　　学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）

　　1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指学生读

　　（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难

　　（3）再指导读第二句

　　（4）男生齐读第二自然段

　　2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

　　（1）生自读3--4自然段

　　（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。。画出来

　　（3）学生汇报教师砸诶.课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

　　（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

　　（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段

　　（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

　　（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）看过图之后你有什么样的感觉？

　　（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

　　（6）看录象

　　普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

　　自读第6自然段

　　给录象画面配上学生的朗读

　　全班齐读

　　B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的'凶残

　　1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

　　2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"--"画出来

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　　（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"

　　指导读两句话

　　除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（大发雷霆"、"狠很"）

　　学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话

　　C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

　　（2）指读第7自然段

　　（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

　　（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

　　（三）总结

　　本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

　　出示第四自然段第二句话

　　想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

　　（四）实践作业

　　1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

　　2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛

　　教学目标

　　1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

　　2.感情朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激起兴趣

　　1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。

　　(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)

　　普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

　　2. 揭题导入。

　　二、回忆课文，理清结构

　　师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?

　　(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

　　三、全班交流，研读课文

　　1.学习第一部分

　　师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。

　　(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?

　　(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。

　　2.学习第二部分

　　师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。

　　(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗?为什么?)

　　(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)

　　3.学习第三部分

　　过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名读。

　　(2)出示插图。

　　(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的?

　　(4)可我们的伟大的.朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

　　4.略读第四部分

　　过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

　　(1)指读第21自然段。

　　(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢?在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

　　四、拓展延伸

　　诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

　　教学目标 ：

　　1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

　　2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

　　教学及训练重点：

　　了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

　　教学准备：

　　投影，小黑板。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 。

　　1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

　　2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

　　讨论后齐读课题。

　　二、精读课文。

　　⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

　　①说一说人们没有火种的困苦生活。

　　②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

　　③出示：没有火______________，只好_________________。

　　④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

　　⒉引导说话，学习第二节。

　　①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

　　读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

　　②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

　　讨论后板书：极富同情心

　　③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

　　⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的.？学习第3、4节。

　　①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

　　②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

　　板书：勇敢机智

　　你是从哪些词中具体体会到的？

　　③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

　　④说话：终于有火了，人们________________________。

　　这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

　　（引读）从此，人们用火……

　　过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

　　⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

　　①讨论上题。

　　②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

　　说话：宙斯真是太_______________________。

　　⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

　　①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈

　　③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

　　你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

　　④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

　　⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

　　⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

　　⒏指导复述：

　　①“题”：火是从哪里来的？

　　②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

　　三、作业 ：复述课文。

　　附板书设计 ：

　　无火 极富同情心

　　普罗米修斯 盗火 勇敢机智

　　受罚 坚强不屈

　　获救 获得自由

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

　　板书课题。

　　齐读课题。

　　师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、范读课文。

　　听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

　　2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

　　3、自学生字词。

　　出示生字词：

　　明确自学要求：

　　⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

　　⑵认清字形；

　　⑶或联系上下文理解词义。

　　4、检查自学效果。

　　⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

　　⑵指名读，开火车读，齐读。

　　⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑷指名板演。

　　⑸指名读生字词所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

　　6、指名分节读课文。

　　指名评议。

　　7、讨论：课文写了哪些内容？

　　板书：无火盗火受罚获救

　　三、作业。

　　1、比一比，再组词。

　　霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照样子，写词语。

　　例：轰隆隆

　　（）

　　（）

　　（）

　　第二课时

　　一、学习第1节。

　　1、自由读。

　　2、你读懂了什么？

　　3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）

　　4、用“没有……只好……”造句。

　　5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？

　　6、齐读。

　　二、学习2—4节。

　　过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

　　1、自读2—4节。

　　2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

　　3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

　　⑴指名读。

　　⑵你从哪儿看出他极富同情心？

　　⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

　　⑷齐读。

　　4、普罗米修斯是怎样盗火的？

　　⑴默读第3节，画出你认为重要的'词语。

　　⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

　　（强调“躲”、“悄悄地”的原因）

　　⑶指导朗读。

　　⑷指名读。

　　5、细读第4节。

　　过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

　　⑴指名读。

　　⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

　　①齐读。

　　②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？

　　③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？

　　⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

　　⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

　　①指名读。

　　②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

　　指名读第1节“没有……只好……”

　　③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

　　④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。

　　⑤男女生分组读。

　　（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）

　　⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

　　指名说。

　　⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

　　⑺指导朗读。

　　（读出怎样的语气）

　　指名读——评议——范读——齐读。

　　三、学习5—6节。

　　过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

　　宙斯知道后，有怎样的反映呢？

　　1、自读5—6节。

　　2、你觉得宙斯怎样？

　　3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

　　4、汇报交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

　　6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

　　7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

　　分组比赛读。

　　四、学习7—8节。

　　过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

　　1、指名读第7节。

　　2、齐读第2句。

　　3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？

　　4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

　　5、齐读7、8两节。

　　五、总结全文。

　　读完全篇课文后，你有什么体会？

　　六、板书设计：

　　没有……只好……

　　偷取火种

　　普罗米修斯盗火

　　饱受折磨

　　获得自由

　　教学目标：

　　1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

　　一、游戏导入

　　1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?

　　普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

　　2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

　　3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

　　二、整体感知

　　快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

　　指名回答。

　　(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

　　板书：富有同情心

　　热心助人

　　坚强不屈

　　过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

　　三、细读课文、感悟理解

　　大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

　　抽生汇报。

　　(一)学习坚强不屈部分。

　　1、指名读，谈谈自己的体会。

　　2、放音乐。

　　师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

　　3、引读

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不xxxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

　　就这样，一年又一年，xxxxxxxx。

　　4、这些句子让你感受到了什么?

　　指名说

　　你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

　　5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

　　齐读。

　　(二)学习富有同情心部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

　　指名读。

　　2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

　　指名读。

　　3、引读：没有火，人类只能( )。

　　没有火，人类只能( )。

　　没有火，人类只能( )。

　　想象说话：没有火，人类还会怎样?

　　4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

　　5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

　　(三)学习热心助人部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

　　指名读，谈谈自己的体会。

　　2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?

　　引读：有了火，人们开始用它

　　小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

　　3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

　　(四)再次感受英雄

　　1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄

　　却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

　　齐读第18自然段。

　　2、此时此刻，你想对英雄说些什么?

　　(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

　　3、放音乐。

　　引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的xxxxxxxxx几个世纪过去了，xxxxxxxxx。

　　4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

　　指名说。

　　四、拓展延伸

　　英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

　　不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

　　让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

　　普罗米修斯

　　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

　　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

　　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

　　是谁?身受酷刑却无怨无悔?

　　啊!巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元!

　　尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的`火种吗?

　　不，你给予我们的是生生不息的精神火种!

　　勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯!

　　作业

　　推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

　　教学反思：

　　1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

　　2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

　　3、教师的表扬语要再丰富一些

　　4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。

　　【设计理念】

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教学目标】

　　1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

　　【教学重难点】

　　在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面

　　你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

　　1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

　　2.这些句子让你有了怎样的感受?

　　3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

　　(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

　　4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到

　　1.课文第5段

　　2.课文第一节“冒着生命危险”。

　　四、互文阅读

　　1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的态度。

　　2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的态度。

　　3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

　　小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

　　1.学生练习

　　2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

　　4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

　　一、教学目标预设：

　　1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

　　二、教学重点难点：

　　重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　三、设计思路：

　　神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱，尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点，我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时，抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系自己的生活实际，掘已有的知识储备，拨动他们的情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么？二、段的联想：普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。

　　四、教学过程：

　　一、激发阅读欲望：

　　1、谁认识屏幕上的人？今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。

　　2、“盗”是什么意思？那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？

　　3、那就请你们仔细地读读课文，围绕这个“盗”字，用文中的语言作为自己理由的依据，来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。

　　二、围绕这个“盗”字品读课文，体会文中“盗”的价值：

　　（一）“盗”的原因：

　　1、普罗米修斯为什么盗火？

　　2、体会无火时代：

　　A：说说火的用途：

　　B：没有火的世界是什么样？没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

　　C：人类包含的难过和无可奈何，请同学们接着往下说。（出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）

　　3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

　　A：朗读，对比句子，说说“极富”的意味。

　　B：极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，他心里更难受，便决心要为人类盗取天火。此时，他会怎么想，怎么说？

　　C：哪个词一下子引起了你的注意？为什么？（决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。）

　　D：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

　　（二）“盗”的过程：

　　1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。

　　2、学生交流，教师课件点击重点词：

　　3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？普罗米修斯很聪明。用一个词形容，那就是有勇有谋。

　　4、理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

　　5、是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。

　　（三）“盗”的结果：

　　1、现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的（点击课件）请你读读看。

　　2、从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？

　　3、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx；女人们xxxxxxxxx；小孩们xxxxxxxxx。

　　4、人类有了火种，人类文明向前迈进了一大步。可普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？

　　5、宙斯，如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？

　　6、［课件出示］普罗米修斯受罚图：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

　　鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？

　　7、给录象画面配上学生的朗读

　　8、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

　　9、此时此刻，你认为普罗米修斯又是一个什么样的神？你想对普罗米修斯说些什么？

　　10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

　　11、点题：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？

　　三、拓展阅读赞美“英雄”

　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。

　　2、作业超市：

　　A：推荐阅读《希腊神话故事》

　　B：按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。

　　★C：学写小诗夸一夸普罗米修斯。

王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖这篇文章共37837字。

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