陶行知与4块糖的故事，体现了批评的艺术。

用温和的力量，在保护孩子自尊与脆弱心灵的同时，唤醒了孩子内在的自省能力。

这个故事，告诉我们作为老师，在批评孩子时，应该注意以下5个重要内容：

01

调查后再评判

孩子犯错的原因是多种多样的，有时是孩子主观刻意为之，有时是客观因素造成的，有的是不小心，有些是态度问题，有些是出于善意的动机······

比如一个孩子不小心把杯子里的水洒得到处都是，但其实他只是想给窗台上的小花浇点水。

这就要求老师在批评孩子前先冷静下来，调查清楚整个事情的来龙去脉再评判，并且给孩子解释、申诉的机会。

就像陶行知先生，在调查清楚事情原委后才与学生沟通对话。

这样才会对整个事件有一个更全面、清楚的认识，跟孩子对话时更有针对性，孩子也会更容易接受老师的批评。否则，如果老师只凭自己的主观臆断和猜测、不分青红皂白对孩子加以指责，很可能会伤害了孩子内心，破坏孩子对老师的信任。

02

注意时间和场合

孩子再小，也在时时刻刻努力维护那颗小小的自尊心。

老师当众批评孩子，孩子会感觉没有面子，心里想的只是赶紧逃离这个让人窘迫的情境，产生的更多是对老师的厌烦和逆反心理，无法真正听进老师的话、认识到自己的错误。

故事中，当陶行知看到男孩扔石块砸人时，为什么没有立即批评那个孩子，而是让他单独去办公室找他呢？正因为陶行知深谙此道理。

03

尊重孩子，注意语气

批评孩子时，特别要注意语言。威胁、恐吓、嘲讽、侮辱性的语言，会给孩子造成心理阴影，破坏安全感，他们容易对自我产生怀疑，陷入无尽的自卑与恐慌里。

老师跟孩子对话时，应对事不对人，尊重孩子的人格，不要夸大孩子的错误。语气诚恳、平和，单纯讨论事件本身，不给孩子贴负面标签，如“没用”“蠢、笨”等。

04

语言简洁、点到为止

“我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”

待男孩接过4颗糖，陶行知也结束了这场充满智慧的批评教育。

老师要注意把握批评的度，多用提醒、暗示、启发的办法。批评的话语不在多，在于简练、精妙，一语中的，点到为止。因为孩子其实很聪明，老师把话说到一定程度他们自己就会意识到问题所在，说的太多了反而会厌烦。

05

既要看到缺点、也要发掘优点

在这个故事中，陶行知非但没有直接指出男孩的错误，反而一直在循循善诱，发掘了男孩的几个优点：守时、尊重人、正义感、勇于认错。

这是一种正面管教法，用积极、正向的因素去影响孩子。

在批评孩子时，老师也应当学习这种多表扬少批评的方法，既要看到孩子的错误，也要发掘孩子的优点，这样孩子会觉得老师是公正的，不会觉得老师只盯着他的缺点看不到优点而不满。而且，具体地帮助孩子发现他身上的优点，是一种积极的暗示，会提升孩子的自我价值感，促进孩子自觉往更好的方向发展。

什么情况下才需要批评孩子？

对孩子的批评需要适度，有两种情况是需要老师及时批评，指出孩子的错误的：

一、孩子对其所犯的错误是明知故犯；

二、该错误行为是初犯，还没有形成稳定的习惯。如果形成了稳定的坏习惯，批评这个工具就失效了，并且会越批越严重。

批评的矛头必须是对事不对人，才可能收到预期的效果。比如我们可以批评孩子不应该做出“撒谎的行为”，但不能说孩子因此就是一个“撒谎的人”。

这等于给他“定罪”使他感觉彻底没希望了。当我们破坏性地批评孩子时，这样扼杀的是孩子精神人格，伤害的是孩子的自尊和自信，贬损的是他的自我价值，使他失去改掉缺点把事情做好的动力。

我们批评孩子的目的是让孩子改掉缺点，以后不再重犯，并且能够做对的事情。为了达到这个目的，老师一定要讲究批评的方法，才能收到预期的效果。

简单有效的“三明治”批评法

如何让孩子愿意用心听家长的批评并且乐于改正呢？这就要求批评时讲究技巧和艺术——“三明治”批评法。

第一步，肯定。

第二步，提建议。

第三步，鼓励和希望。

把批评夹在两个表扬中，就像“三明治”。我们来看一个例子。

天天和小雨在整理玩具时，都因为粗心大意有些玩具找不到了，下面看看他们各自的爸爸是怎样批评的。

天天爸爸：

“你怎么总是这么丢三落四呢？和你说过多少遍了，玩具不要随手乱放，自己长点记性？好好想想！”

这样的批评方法，可以想象孩子是怎样的心理感受，更不用说有接受批评积极改进的决心了。

小雨爸爸：

“这么多玩具收拾的非常整齐哦，很厉害，真不容易！哦，不过，还记得之前爸爸曾提醒过你的要细心，积木和卡片要分开放，这样下回玩的时候才更容易找到？如果更细心一点，就更好了。看来你有用心听爸爸的话，能把自己的物品收拾的很好，爸爸相信你做事会越来越细心的，对吗？”

天天的爸爸直接了当，毫不掩饰失望和焦虑的情绪，把这种情绪一股脑儿倾倒在孩子身上。我们需要明确，孩子的进步是个循序渐进的过程，这个过程伴随着反复的试错和对细节的改进。相比掌握有效的批评方法，着急和焦虑无助于问题的解决。

我们再看小雨爸爸运用的“三明治”批评法——

第一步：肯定

“ 这么多玩具收拾的非常整齐哦，很厉害，真不容易。” 这是个很好的心理铺垫，孩子听到这句话，悬着的心就稍稍放下了，也就更容易接纳批评。

第二步：提建议

“哦，不过，还记得之前爸爸曾提醒过你的要细心，积木和卡片要分开放，这样下回玩的时候才更容易找到？如果更细心一点，就更好了。”像是随口一说的批评，并没有回避问题，但听起来并不刺耳。

第三步：鼓励和希望

“看来你有用心听爸爸的话，能把自己的物品收拾的很好，爸爸相信你做事会越来越细心的，对吗？” 在期盼中重复问题，虽然不“尖锐有力”，但孩子仍可以明确问题所在，明确之后改进的方向。

“三明治批评法”不仅用于批评孩子，也可用在工作沟通中，而孩子经历过老师和家长的“三明治批评法”，也有利于他在社交和集体活动中更好地和小伙伴沟通，提升他的领导力。

正确而深刻的批评教育，一定是充满爱和温暖的教育，如春风化雨一般，唤醒孩子心灵深处的天赋理性与内在力量、让他自己去领悟、去改正，有助于孩子自省意识与独立人格的培养。

陶行知曾说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

大概就是这个意思吧。

如果把赞扬比作阳光，那么批评就是濛濛细雨，滋润着孩子的心田。雨点不大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。

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