《红星照耀中国》是一本纪实性很强的报道性作品，也是一部写作精良的报告文学。对于这样的纪实作品，学生一般阅读起来兴趣不高。为了能够有效落实名著阅读，我采用了老师导读，个人自读，小组合作探究的方式，对红星照耀中国，进行了阅读探究。

首先利用阅读课时间，我将《红星照耀中国》的基本情况进行了简介。了解了作者和写作背景后，对书名进行解读。使学生明白“红星照耀中国”中，“红星”代指中国共产党，也可以指共产主义。“红星照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调中国共产党给中国带来了光明。

随后，根据文体特点，引导学生探究了如何阅读纪实作品。指导学生根据课本提示，列出这本作品时，主要应关注的阅读点：事件+人物+语言。然后，根据学生的阅读现状，打算《红星照耀中国》的阅读分三个阶段完成。

第一阶段，给出四周时间由学生自读作品，每周写作一篇读书笔记。

第二阶段，由小组合作，用三周时间根据课本上所给的专题探究进行合作学习。最后，以手抄报的形式，完成读书报告。要求三个专题都得有组进行探究，由课代表协调。要求10月底，完成探究任务。

第三阶段，根据自己的自读和小组合作探究，在班级召开读书交流会。

阅读断断续续开展，同学们的读书笔记每星期完成情况不很理想，水平高低不一。但无论怎么，大多数学生至少都在动，也就感觉知足了。

从10月中旬开始，有小组开始提交手抄报。有的小组合作愉快，所以手抄报很快完成。有的小组组员不够配合，但最终在组长的努力下，还是在10月底前完成了任务。另外感觉欣喜的是，各个小组陆续交上来的手抄报有几个小组确实不错。

11月4日，利用一节阅读课进行读书交流。先以组为单位，由组内成员相互分享。最后再每个小组推举两个人对本组的探究专题进行分享展示。

从七个小组的反馈来看，第一专题只有一个组选择，第三个专题也只有一个组，其余五个组全都选择的是第二个专题—关于长征。

分享首先从来彬组开始，他们组分享人物探究，由兀毅冉和李天宇分享。他们主要和大家分享了毛主席，周总理，朱德，彭德怀的外貌描写和性格特征以及与人物相关的几件小事。估计是第一个分享，有些拘谨。

紧接着是五个小组针对第二专题进行分享，由于分享的是同一个专题，所以出现不少类同内容。但每个小组也展现出各组的特点。

第二专题从陆小妍开启分享，杨伊敏和陆小妍承担分享人物。在分享了长征起因，长征路线和长征中面临的困难过后，她们组还将《红星照耀中国》的艺术价值进行了初探。这点，值得表扬。

朱璐琼组分享的主题和陆小妍组一样，马伊馨和赵曦童分享。补充了几件长征中具有重大意义的事件，但未展开内容。不过，提及了长征中的几件小事，也算是一个亮点。

肖玉蕊组由何欣原和冯子轩分享，首先分享长征的起因和意义，红军精神，重大事件，最后补充了《长征 七律》，还提到本书主要内容。思路有些杂乱，但诗歌的补充赢得赞赏。

张欣妍组由组长和张阳在分享了长征起因，历史价值后，还分享了个人阅读感受。内容虽然有些单薄，但有主观感受也是应该得到表扬的一件事。而且，两个人的语言表述很流畅。

朱心雨组分享，由朱心雨和张佳阳分享。分享长征历史价值，爱国名言，具体介绍了“渡金沙江”和“四渡赤水”事件。并且对渡河战争中的英雄人物进行了介绍，内容充实，必须点赞。

何芯语组最后分享，由何芯语和张阳分享中国共产党人的革命信仰，长征精神的内涵，以及当代青少年如何传承长征精神。

最后，由同学们评出三个交流分享优胜组和一份最佳手抄报。交流分享活动进行得很热闹，一开始大家有些拘谨，后来几个小组就越来越自如。从大家的交流展示中能感受到 同学们对《红星照耀中国》这本书的阅读还是有收获的。

半个世纪前《红星照耀中国》，照耀着白求恩来到中国，为中国的革命事业奋斗了一生。希望，半个多世纪后的今天，红星能照耀着我们的孩子，让他们成为祖国的栋梁。