幼儿园教案目标的制定三个维度

幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教

师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目

标制定过程中往往存在着诸多问题。随着《纲要》的贯彻落

实，当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展，强调教育目标

在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就现在幼

儿教育的实际情况，教学活动仍是落实教育目标的最主要的

具体途径之一，因此，教学目标的作用就显得尤为重要。

每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标

这一实际问题，教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯

彻到具体的教学目标之中呢？教师们虽知道教学目标的重

要性，但不知道怎样才算好的教学目标，因此就造成了制定

教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象：教师制定

的教学目标很多都会用“培养??”、“激发??”这样一些很

宽泛的词，在不同的活动中似乎都可以通用。

一、几类具有代表性的问题：

     1

、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有

知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活

动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹

纸撕成柳条。”

     2

、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯

彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思