幼儿园实施数学游戏化教学的策略探究 

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王永红 

幼儿教育要符合幼儿的成长规律，而对于天性爱玩的幼儿来

说，通过游戏获得知识是最好的学习方式。因此，在具体的教育

过程中充分利用游戏化教学的方式引导幼儿进行学习，既能满足

幼儿对于玩的要求又能帮助幼儿获取知识，把枯燥的学习过程变

得生动有趣，充分吸引了他们的注意力，让幼儿主动参与到学习

过程当中，这便是幼儿园实施游戏化教学的意义所在。 

幼儿园数学教学游戏化是指让幼儿在游戏当中通过直观感

受，亲身体验的方式去学习数学知识。而这个过程不单单可以培

养幼儿的数学能力，更能使幼儿在玩耍中去积极探索，主动发现。

把枯燥的抽象的数学知识变成趣味性的学习，培养幼儿积极性能

动性，锻炼他们的逻辑思维能力，这就是数学游戏化教学的目的

所在。 

一、幼儿园开展数学游戏化教学的意义 

爱玩是每个人的天性，

尤其是对尚处于幼儿阶段的孩子来说，

玩能提升他们对外界的认知，并且知识的获取也可以通过玩来满

足。幼儿园开展游戏化教学就是在释放幼儿天性的同时，让他们

更好的获取知识。之所以通过游戏化教学的方式进行，是因为这

种方式能够引起幼儿的兴趣，让他们在自己喜欢的状态下学习其

效果自然要比强制要求要好。而且游戏化教学能够充分调动幼儿

的能动性，让幼儿在游戏的过程中学会如何思考。这种方式还能

培养幼儿的团队感，为以后更好的步入高年级学习打下基础。 

1、激发幼儿的学习兴趣 

数学作为一门偏向于抽象化的学科，学习的过程是相对枯燥

的。而幼儿对于那些抽象化的知识本身理解难度就很大，如果按

照正常的课堂教学帮助他们学习数学知识的话，很难引起幼儿学

习的兴趣。但如果把数学学习从正常的课堂教育变成游戏化，其

效果肯定不同。爱玩是幼儿的天性，数学游戏化教学是把数学知

识变成游戏内容，让幼儿在游戏的过程中学会数学知识，既满足

了幼儿玩的意愿，又做到了本身幼儿园应当起到的作用，让幼儿

在玩中学，学中玩。 

2、锻炼幼儿的能动性，提高幼儿的逻辑思维能力 

游戏化教学的提出并非偶然，实际上很多幼儿园都有类似的

教育过程，只是大部分幼儿园在引用此类方式的时候都是让老师

作为引导者带着幼儿进行游戏。从客观上去看这种方式并没有不

妥之处，只是一直让老师引领的游戏化教学会固化幼儿的自主思

考能力。以数学游戏化教学来说，单纯的让老师提出游戏方法幼

儿去做游戏，其效果跟普通的课堂学习并没有太大的差别。数学

游戏化教学应当让幼儿作为主体，老师作为指引不应过分干预游

戏过程。这样做才能更好的开发幼儿的想象力和他们的逻辑思维

能力，帮助幼儿趣味性的学习数学知识达到游戏化教学的真实目

的。 

3、增强幼儿的团队感，培养社交能力 

游戏化数学教学不仅仅能够让幼儿在自身感兴趣的情况下学

习数学知识，其游戏本身也是锻炼幼儿的一种方式。幼儿园的游

戏都是以班级为单位进行展开，游戏的过程中是一群孩子共同参

与的，如此以来这些幼儿就形成了一个团体。而在游戏过程中团

体的力量会让幼儿们认识到协同的重要性，

老师也可以多做引导，

让幼儿明白小伙伴的含义，从而提高幼儿对于团队协同的认知，

提升他们的团队感。游戏的过程也是幼儿交流的过程，通过语言

上的表达来完成游戏内容，

这也是提升幼儿社交能力的一种方式。

二、幼儿园数学游戏化教学的开展方法 

对于幼儿园来说，游戏化教学并非新兴的教学方式，只是大

部分幼儿园对于游戏化的理解不够深刻，游戏化的轻重不同，也

造成了游戏化教学取得的成果并不够显著。游戏化教育的作用或

许十分普遍，

但如何平衡好游戏和教学却是一个难以解决的问题。

游戏化重了幼儿学不到东西只是在玩，游戏化轻了又和普通的课

堂教学没有区别。所以一个好的平衡点是开展游戏化教学的重中

之重，下面我们以数学游戏化教学为例，探讨一下游戏化教学的

开展方式。 

1、创造生动有趣的游戏环境 

枯燥乏味是数学教学的根本问题，即便游戏化教学也会受到

其本质的影响。既然无法从根本上解决乏味的问题，那么可以从

环境的角度试着去解决。幼儿园可以结合园内所有的实物来创造

不同的游戏方式，

例如幼儿园的墙壁上都会有一些好看的粉笔画，

老师可以引导幼儿自己去数这些壁画上有多少花朵，多少人物等

等，让幼儿自己分类。或者让幼儿去发现班级里面有多少小伙伴，

多少桌椅等等，诱导孩子主动思考，给他们创造一个可感可触的

游戏环境，改变平时常用的口头阐述，让幼儿自己去发现，给他

们更好的代入感。 

2、设计符合年龄的游戏，使其更贴近幼儿生活 

不同年龄段的幼儿对于数学知识的认知程度存在差异，小班

的幼儿可能只会简单的数数，

而大班的幼儿可能会一些

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以内的

加减法。老师在带领孩子进行游戏的时候应该照顾到当前幼儿的

数学水平，根据他们的认知程度来设计游戏内容，从而更好的帮

助幼儿学习数学知识。而且在设计游戏的过程中，老师应该把自

己代入到幼儿的身份当中，不要把游戏设计的太过成人化，以幼

儿感兴趣的东西作为基础来设计，提高幼儿的参与程度这才是游

戏化教学的本质。 

三、提升幼儿园数学游戏化的策略 

想要提高幼儿园数学游戏化，那首先要提升教师自身的教育

理念。教师作为孩子最直接的引导者，如果自身对于游戏化教学

的理念都不清楚那也无法清楚的帮助幼儿在游戏过程中去学习数

学知识，从而变成了只是带着幼儿进行游戏，得不偿失。而且幼

儿园在开展数学游戏化教学时不能局限于几个游戏，多样化的游

戏方式更能吸引幼儿的注意力，在避免游戏形式单一的同时，避

免幼儿因为重复游戏而产生厌烦心理。综上所述，提升教师的教

育理念，加强对数学游戏化的深入思考，这才是提升幼儿园数学

教学游戏化的根本。 

幼儿教育工作因其本身的特殊性并没有那么轻松，尤其是开

展数学游戏化教学，这要求老师发挥更多的教学智慧，灵活处理

在该过程中的各种突发问题。幼儿园数学教学游戏化是基于课程

游戏化的教学背景，将教学活动以游戏的形式实施，用来更好的

引导幼儿对于抽象的数学知识进行学习。将数学教学融入到游戏

中，让幼儿在学中玩，玩中学寓教于乐，提升课堂教学实效，也

提升了幼儿学习数学的成就感和满足感，最终达成让幼儿全面发

展的目的。