原创  河南省杏坛网研社

  面对习惯性不写作业的学生，老师该怎么办？

  学生不写作业怎么办？看到这个话题，我很是忧伤。

  我班里就有一个这样的孩子。他不是个笨孩子，更不是个坏孩子。他喜欢看课外书，写字极慢，写作业的时候也不专心；拼音不会，字的笔画结构也不会；有时候勉强写出来的作业，看起来态度应该很认真，可是写出来的字却像棍子堆起来的柴堆一样；他不太善于交流，能够与人对话三句以上的机会非常少。

  也就是说，我认为他是协调功能差、或者说是统感失调，再粗浅点说，就是缺乏运动，游戏、肌肉没有得到锻炼，思维和手不能同步，表达和书写无法一致。

  对于这样的孩子，写作业需要有意识地进行锻炼，不要着急，慢慢陪伴与关注之后，才可以有点效果。

  第一、老师如果布置作业太多，会让学生觉得能力不足，作业最好精炼又能及时巩固今天所学内容。作业形式可以灵活多变，融创新、有趣于一体，贴合学习内容。

  第二、鼓励与表扬是一门很重要的科学，一味地批评学生，很难调动学生写作业的积极性。

  今年我带九年级，九年级特点就是速度快，作业多。一开始，学生还能做到按时完成各科作业，两三周以后，开始有学生不交作业；月考之后，有个别学生就成了不写作业专业户。作为班主任，科任老师常常来告状，令我很头疼。

  对于习惯不写作业的学生，我觉得应该从以下几个方面引导：

  一、科学布置作业

  我班的英语老师在这方面最成功，她大胆进行尝试，比如，平时的学习中，基础差的她就只布置抄单词、句子之类的基础性作业；做英语试卷，程度不好的就让他们做基础题；每次学生做完之后她都认真批阅，还写上鼓励性的评语，孩子们越来越喜欢她，她也从没有因为学生不写作业来找过我。

  二、端正学习态度

  我经常问学生，为何而学？我教过一位喜欢打篮球的学生，他对学习不感兴趣，常常不写作业。我与他商量：不写作业可以，每周交三篇打篮球的感悟，拿来分享给大家。他同意了，每次都很用心地写，带来让我看，我都帮他修改，之后让他在班里分享，当着全班同学的面夸奖他写得好，成功的愉悦让他慢慢端正了学习态度。

  我趁此机会又告诉孩子们，只有今天奋斗了，明天的生活才会变得不一样。我们不能左右天气，但是可以改变心情；我们不能左右别人，但是可以把握自己，好好学习，才是你唯一的选择。

  三、制定合适目标

  新学期开学一个月之后，都会有月考，在月考之后，我会引导学生制定短期目标，让学生先制定一天的目标，然后制定一个星期的目标，再到一个月的目标，慢慢地让学生从点滴中体会实现目标的愉悦感。

  我总是告诉孩子：成长，是最好的奖励；改变，什么时候都不晚。

  针对此问题，我们可以从两个方面思考，第一是学生，第二是作业。

  先说学生，据我了解，大部分孩子对待作业上最大的问题是缺乏时间管理，或者说没有时间管理的意识。我认为可以让孩子对自己的作业完成情况有一个预估，哪一科作业大概需要多长时间，在这个时间范围内，认真高效，与时间赛跑。

  如果家长只重视孩子的学习成绩，做作业的目的只有一个——看孩子是否完成了作业，而不管他写作业的过程中是否有自觉、主动的意识；孩子又觉得反正是老爸老妈让我写的，那我就写好了。所以，时间意识是孩子最重要的自我规范，甚至远远超过写作业本身的重要性。

  再说作业。如果个别孩子不写作业，我们可以考虑是他的个人问题；如果出现很多孩子不写作业，老师是否需要思考一下作业本身的问题？老师可否思考扩大作业的延展性，从孩子角度出发，增加一些趣味性、高阶思维性的作业呢？

  对于习惯性不写作业的同学我采取这样的措施：

  对没有目标、没有方向的学生，可以和他们共同制定一个长期目标和切实可行的短期目标，布置一些力所能及的任务，让这些边缘化的学生找到存在感。

  对作业有畏难心理的学生可以采取以下办法：

  1.和学生沟通，适当降低作业难度。

  2.创新作业形式。如让学生以办手抄报的形式进行专题阅读，这样会比简单地做题有兴趣。

  就这个问题，我想说的是：

  首先，理解学生。人都有避重就轻的惰性，即便是小学生，一天的学习生活也是陀螺一样地旋转，偷个懒也是人之常情。

  其次，把控数量。控制作业量，尽量不使学生产生厌烦情绪。这一点要把握得好，学生基本上都能够完成作业。

  然后，明确规则。如果没有特殊情况，却没有保质保量完成作业，那就要接受惩罚——必须补写作业；同时还要被记录在班级日志上面，影响当周优秀学生的评选。

  最后，研究顽疾。几乎从不写作业的学生可以作为个案进行研究，是学习障碍还是心理问题，再或者是家庭教育方面的问题。需要跟踪观察、分析之后，再进行专业性地指导，这是对教师专业性的挑战。

  我要强烈呼吁：反对简单粗暴的惩罚，特别是老师发泄情绪式的变相体罚，比如跪地补写作业，把学生赶出教室或者是几十遍地补写！

  我班就有这么一个学生，总是不能完成作业，究其原因：

  1.童年时期有过交往障碍。我班这个孩子在同龄人中显得十分弱小，弱小则逃避，逃避则敏感，敏感则脆弱，写作业要么潦草而飞快，要么认真而执拗。

  2.可能是以往老师要求过于严厉的原因。心理机制同上。

  解决方法：

  1.对这个学生减少作业量，但要求质量。

  2.引导这个学生多进行体育锻炼，增强体质，扩大胸襟。

  3.对这个学生赋予他力所能及的任务，在班级里树立威望，建立自信心，而不是消极地等待。

  4.找到这个孩子的兴趣点，以他的兴趣来布置作业。

  1、老师对学生不交作业的看法？（自我认知）

  简化：没救了；

  乌托邦：我和学生交流后学生会很快改正的。

  2、和学生交流的方式：

  你以前有过完成作业的情况吗？当时你是怎样做到的？（寻找例外，重点关注学生如何做到的）

  3、询问的句式：   

  目前如何做你才会完成作业呢？（回归当前）

  4、好像句式：                 

  如果你已经上交了作业，又会是什么状态呢？（激发潜力）

  5、老师的三种语言：（可供参考）

  第一种：你就是一个懒惰的学生，永远不会对自己负责。（批评家语言，讽刺挖苦）

  第二种：如果我们完成了作业，那会是什么样子呢？你能想像一下吗？（梦想家语言，鼓励、激发。）

  第三种：如果需要我们及时上交作业，具体情况又会是什么情况呢？具体做法又会如何落实呢？（现实主义者语言，指向解决解决问题的途径和方法）

唐爱芳：对待那些你帮他他却不领你情的学生，不放弃真的很难。爱好学生容易，爱差生确实需要修行。

李琳：我不太认同“等不到花开”的话，孩子各不相同，不要用成绩来判断“花开”。学习能力天生有缺陷，不是努力可以弥补，这也是一部分的实际情况。遇到这样的学生，教师的责任不在于治愈，更不可以用学习和作业来惩罚。

卜恩年：底线守得住，防线不突破，事事有预案，激励免犯错！

吴明凡：对这些孩子多一些理性的分析，多一些智慧的对策，少一些感性的冲动，这是需要我们教师不断自我修炼。

唐爱芳：我们的评价标准不能一刀切，确实有的学生除了学习不好外，其它方面表现都很好。如，为人热情，对老师有礼貌，甚至心胸很开阔。学习不好的学生，未必不成才，但是长期不写作业的学生容易被边缘化，课堂上容易成为“陪读”。看着他们浪费时间受煎熬，很令人痛心。

李琳：唐老师的话体现了教师的职业良心，我们都希望学生能成为栋梁之材，但是每个人都有自己的剧本，有的人走的不是“学而优则仕”的道路。

吴明凡：我们所需要做的就是在孩子原有的基础上，能做到今天比昨天有进步，让每一个孩子成为最好的自己，找到自己的幸福，因为幸福比成功更重要。

嘉宾简介

  梁娜茹：孟津县平乐镇中心小学语文教师，中共党员，中小学高级教师。国家二级心理咨询师，河南省骨干教师，省第三届十佳语文教师，省级优质课奖获得者，洛阳市作协会员，市优秀班主任，市巾帼建功标兵，县优秀教师。

  今天晚上学习大家的研讨，收获很大。

  学生一点都不写作业，有，但是不多见。偶尔遇见，大多都是因为学生智商问题或者是其他原因导致不能写作业。这种情况下，老师尽心就好，不必在写作业的问题上跟学生太较真。

  作为老师，遇到的比较多的情况是学生写不完作业。在这种情况下，我们要首先想一想：学生为什么不写作业？是作业太多，还是不会，或者写作业慢没写完等等。

  如果是因为作业太多，那就要做减法——少布置点。大多孩子还是很懂事的，老师布置的作业少，作业的质量相对就会提高。

  如果是其他方面的问题，我想还是分类解决，对症下药比较好。

  大家今晚的研讨非常全面。

  我想给大家补充的是，作业不写，写不完，作为老师，我们该如何引导家长。以前在人民日报微信公众号上看到了九张图，关于写作业的，在此分享给大家。

  九张图，告诉大家如何指导家长。学生的问题千百种，教师的研究最重要，做一个研究型的教师，我们永远在努力！