[集合]二年级数学活动教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级数学活动教案，希望对大家有所帮助。

　　教学目的：

　　1．进一步认识统计表

　　2．经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去数据

　　3、能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题，能主动与同学交流自己的想法。

　　4、感受统计在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣。

　　5、对学生进行爱护环境的教育，垃圾要分类，垃圾不要乱扔

　　教学重点：经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去数据

　　教学难点：能根据统计的结果提出并解答简单的数学问题

　　教具准备：视频展示台，部分调查表。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、请同学们猜一猜，我们班上的同学可能是那些岁数？几岁的人数最多？几岁的`人数最少？

　　板书：6岁7岁8岁9岁

　　2、揭示课题。同学们猜得是否准呢？要想知道，就要用到我们今天学到的知识

　　二、体验统计过程

　　1、认识“正”字的方法

　　你们喜欢用什么方法？

　　教师介绍画“正”的方法

　　2、体验统计过程

　　⑴每个同学作好记录。一人到黑板上记录

　　每个学生报自己年龄，其余学生记录

　　⑵观察6--9岁的同学各有几人？你是怎样计算的？

　　⑶把这些数据填在书上的统计表中

　　⑷你认为全班同学都统计到了吗？你是怎样想的？

　　3、分析统计表

　　全班几岁的人数最多？几岁的人数最少？猜对了吗？

　　看到统计表，你还能提出那些数学问题？

　　小组讨论，提出数学问题，并解答。

　　三、课堂活动

　　1、教材105页统计全班同学家庭人数情况

　　⑴想好自己家有几口人

　　⑵收集数据，填记录单。画“正”记录

　　⑶填统计表并分析统计表

　　⑷提出数学问题

　　2、练习二十二1题

　　⑴分小组活动

　　⑵反馈

　　3、：这节课你学到了什么？还有什么问题？

　　四、课堂。

　　体现新课标思想：

　　采用多种方式组织学生进行测量的实际活动，激发学生学习数学的兴趣。使学生在小组合作交流中，完成测量任务。培养学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生解决具体问题的能力。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过组织学生测量长度，培养学生的初步实践能力，巩固所学的米、厘米以及有关线段的认识的知识。引导学生通过实践活动，了解一些在生活中常遇到的`有关长度方面的知识。

　　2.能力目标：进一步巩固、加深对米、厘米的认识。在活动中培养学生估测能力，引导学生采用多种方法解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。

　　3.情感目标：增加学生的合作与交流的意识，引导学生把所学的数学知识与自己的生活实际相结合，培养学生应用所学知识去解决具体问题的能力。

　　教学重点：

　　课前进行有关方面情况的了解，精心做好课上得组织工作，组织学生在40分钟的时间里进行有意义的活动。

　　教学难点：

　　引导学生填好统计表后，能够提出正确的问题。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　前面我们学过了米和厘米的认识了，也认识了线段，今天就要考验考验你们，看你们对于学过的知识是不是掌握了。

　　二、准备活动。

　　（一）自愿结合成组。（每组自己确定要测量的内容）

　　（二）小组之间互相检查准备的测量工具是否准备齐。

　　（三）教师发给每组一张统计表，小组一起把统计表的表头填写完整。

　　三、实践活动。

　　（一）小组之间互相商量，进行分工。

　　（二）到各自要测量的目的地进行测量。

　　教学目的：

　　1、知道1分钟有多长

　　2、知道1小时有多长

　　3、会进行简单的`换算

　　4、会合理安排时间

　　教学过程：一、引入

　　同学门，老师给你们猜一个谜语，是时间

　　在20xx年11月11日的7时30分，我国加入了世界贸易组织，在这句话中，用到了那些时间单位？

　　二、新课

　　１、出示钟面，关于钟面你知道了什么？

　　２、看一看，钟面上有几个大格？一个大格有几个小格？

　　３、学生观察并回答

　　４、教师：分针走1小格是1分钟，时针走一大格是1时

　　５、学生拨针讨论：1小时是多少分钟？

　　学生动手操作

　　得出时针走1大格，分针刚好走一圈，是60个小格，就是60分

　　那我们用算式表示就是1时=60分

　　学生填读书

　　６、体会1分钟

　　1分钟我们能做什么呢/

　　活动：学生数数数脉搏

　　击掌跳绳跑步

　　课后记：

　　第2课时

　　教学内容：教材87页例3、4和课堂活动

　　教学内容：1、知道1小时有多长

　　３、知道1秒有多长

　　４、简单的换算

　　教学过程：一、复习

　　１、时针走1大格是多少？分针走小格呢

　　２、1小时是多少分？

　　３、1分你能做些什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　1小时是60分，那有多长？

　　我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

　　1小时能做些什么》你知道吗？

　　学生举例

　　学生看书

　　２、教学例4

　　你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

　　有比分更小的时间单位吗？

　　那1秒有多长？

　　学生回答

　　观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒

　　那秒针走一圈是多少秒？

　　观察秒针走一圈后分针走了多少

　　得出1分=69秒

　　三、课堂活动

　　１、10秒你能派多少个球？

　　学生活动

　　２、完成4题

　　课后记：

　　教学目标：

　　1能根据统计图中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。

　　2培养学生的统计意识和分析、预测的能力。

　　教学重难点：

　　1让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。

　　2看懂统计图表，能提出并解决简单的问题。

　　教学准备：

　　草稿纸

　　这次实践活动安排的是一个小实验，体现了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的'规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验，并提出实验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的班级也可以同时在教室布置一处实验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图，这里应该注意，要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题，可以去请教家长、老师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的过程，对他们的成长是有利的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题。

　　二、出示要求：

　　（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

　　（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

　　（3）填入下表，并制成统计图。

　　三、布置任务。

　　1自己参与实验的全过程，有问题可以及时向老师或家长请教。

　　2我们一周后，看看你的统计图。

　　可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？

　　四、。

　　反思：

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9293页。

　　教学目标：

　　1、通过摸球、抽奖、举旗等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

　　2、培养初步的判断和推理能力。

　　3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学准备：

　　1、装有各色小球的双层袋十个、各色小旗若干。

　　2、学生分成6人小组。

　　教学过程：

　　一：游戏激趣，谈话引入

　　教师出示一元硬币提问：这是什么？用它可以干什么？

　　生1：一元硬币。可以用它买东西。

　　生2：还可以用它玩猜正反的游戏。

　　师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？

　　生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。

　　师：想不想现在玩？

　　生（齐）：想！

　　师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？

　　生有的猜正面，有的猜反面。

　　师：能确定吗？

　　生（摇头）：不能。

　　师：那该怎样说？

　　生3：可能是正面，也可能是反面。

　　师：这节课我们就一起学习可能性。（板书课题）

　　二、小组合作，自主探究

　　活动一：摸球比赛

　　师：老师这儿有两袋球，请两组小朋友进行摸球比赛，摸到黄球多的小组取胜。

　　两小组开始摸球。其中一组全摸的是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。

　　学生渐渐觉察到什么，纷纷说：不公平，不公平！

　　师：为什么不公平？

　　生4：一只袋里全装的黄球，当然摸到的都是黄球。

　　师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？

　　生5：任意摸一个，一定是黄球。

　　师；板书一定。另一只袋子里呢？

　　生6：一个黄球也没有。

　　师（边抽出里面的网袋边提问）：在这样的袋中任意摸一个球会有什么结果？

　　生7：任意摸一个，不可能摸到黄球。

　　师：板书不可能。如果我想在这只袋中，可能摸到黄球，你有办法吗？

　　生8：放一个黄球进去。

　　师：照你说的，放一个黄球，现在在袋中任意摸一个会有什么结果？

　　生9：可能是红球、可能是黄球也可能是白球。

　　师：板书可能。

　　活动二：小组摸球

　　师：小朋友们都觉得刚才的比赛不公平、不合理，下面我们就举行一次公平合理的'小组摸球比赛，比一比，哪一小组摸得最有秩序、收获最多？小组成员轮流摸球组长在表格内作好记录。附表格

　　红球

　　黄球

　　白球

　　小组摸球，组长记录。

　　五分钟后。

　　师：谁愿意把你们这组的摸球情况向大家汇报。

　　生10（在实物投影上展示摸球情况记录表）：我们小组摸了10次白球，6次红球。

　　师：猜一猜他们小组的袋中装了什么颜色的球？

　　生11：白球和红球。

　　师：抽出你的网袋，看他猜对了吗？（猜对了）在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？

　　生12：可能是红球、也可能是白球。

　　生13：不可能是黄球。

　　师：根据你们组记录的情况，猜猜你们的袋中会有什么颜色的球。再抽出网袋验证一下。

　　生猜测验证。

　　师：你们猜对了吗？在你们组的袋中任意摸一个球会有什么结果？小组成员交流交流。

　　小组成员用一定、可能、不可能说说从袋中任意摸一个球会出现的结果。

　　师任选两组网袋，让全班学生用一定、可能、不可能交流摸球结果。

　　活动三：摸奖活动

　　师：一个月前我们金坛举行了一次摸奖活动你参加了吗？手气怎么样？

　　生（齐）：不好！

　　师：今天想不想碰碰运气？

　　生（兴奋地叫了起来）：想！

　　师（拿起一只装有6只黄球的网袋和一只装有4只白球、2只红球的网袋，把球合并到一只袋中。）：在这只袋中任意摸一个球会有什么结果？

　　生14：可能摸到黄球、可能摸到白球、还可能摸到红球。

　　师：现在规定摸到红球为中奖。

　　师生合作进行摸奖活动。大约摸了10次还没有人中奖。

　　师（故作疑惑）：刚才明明小朋友说可能摸到红球的，怎么现在一个也没中奖？

　　生15（急切地）：因为红球少不容易摸到。

　　师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？

　　生16：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。

　　师：分析得真好。但真正的摸奖活动的组织者才不会向你这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。

　　三、联系生活，学以治用

　　师：摸球比赛、抽奖活动中有可能、不可能、一定发生的事，生活中也有这样的事，看图你能用可能、不可能、一定说一句话吗？先说给好朋友听一听。

　　实物投影展示：母鸡下蛋图、太阳落山图、球员射门图。

　　全班交流。

　　师：说说你身边可能、不可能、一定发生的事。

　　全班交流。

　　四、课堂总结

　　师：通过这节课的学习你有什么收获？

　　学生交流。

　　师：这节课玩得开心吗？（开心）想不想下课？（不想）还想干什么？

　　生（异口同声）：玩游戏。

　　师：满足你们，我们就来玩举旗游戏。让大家一定只能看到红旗。

　　生：举红旗。

　　师：让大家可能看到红旗。

　　生：举红旗、黄旗、蓝旗。

　　活动内容：九年义务教育六年制小学数学第三册“乘法的初步认识”有关内容。

　　活动目的：激发学生学习数学的兴趣，巩固乘法的概念，培养学生思维能力，促进学生德、智、体全面发展。

　　活动准备：

　　1.准备幻灯机、幻灯片、录音机、录音带、数学卡片、小头饰。

　　2.把班上同学分成三个组，以果子命名：林檎组12人，柿子组14人，梨子组16人。给每位同学一个果子小头饰。

　　3.给每位同学胸前戴上写有数或符号的卡片。

　　4.上课前，把学生的椅子面向黑板摆成“U”字形。

　　活动过程：

　一、师生互问好。

　　师弹琴：135|ⅰ-|

　　生起立。

　　师生互问好：

　　12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

　　同学们好！您好！您好！老师您好！

　　师弹琴：ⅰ53|1--∣|

　　生坐下。

　　二、谈话引入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　生：知道，现在是秋季。

　　师：“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，梁上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是枣。”这是我们学过的一节儿歌。秋天，是个丰收的季节，果园里的果子成熟了。现在，叔叔阿姨们正忙着摘果子呢！今天，老师就带你们一起到果园去帮叔叔阿姨们算果子，大家说好不好呢？(板书课题“算果子”)

　　首先，我们要到林檎园去。同学们知道林檎主要生长在什么地方吗？

　　生：知道，林檎主要生长在我们的家乡一一樟林。

　　师：林檎特别喜爱我们家乡的土壤，它是我们家乡的土特产。相信同学们都吃过林檎果子，它的味道怎样呢？.

　　生：林檎的味道甜滋滋的。‘

　　师：对，甜滋滋的，吃了一直甜到我们的心里去。这是叔叔阿姨辛勤劳动得来的。林檎园为我们家乡增添了一道风景，它使我们家乡更加富饶，更加美丽。现在，我们就到林檎园去。请大家随着音乐一起走。

　　ⅰ53|135|135|ⅰⅰ|4666|3555|2432|1-|153|ⅰ35|135|ⅰⅰ│4666|

　　3555│2432|1-|ⅰⅰ|725│22|135|4666|3555|2432|1--║

　　(学生按音乐节奏拍手表示走)。

　　三、算林檎

　　(音乐完，幻灯显示摘林檎及林檎果子分组图。)

　　1.看图明意，组加法算式。

　　师：现在，我们来到了林檎园。碧绿碧绿的林檎树真惹人爱。你们看，那里有阿姨正在摘林檎呢！

　　(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎样放的？

　　生看图回答：两颗两颗地放在一起。

　　(2)一共放了几个两颗？

　　生看图回答：一共放了3个两颗。

　　(3)请戴林檎头饰的同学，用所戴的数或符号卡片，随音乐出来组成一道加法式子，计算阿姨摘了几颗林檎。(音乐同上，学生随着音乐跑出来，组成式子：2+2+2=)

　　学生思考计算后，胸戴卡片“6”的同学跑出组成：2+2+2=6。

　　2.观察思考，组乘法算式。

　　(1)相同加数是什么？

　　(2)相同加数的个数是什么？

　　(3)相同数相加，用简便方法怎样计算？

　　(4)音乐同上，让代表林擒的同学组成乘法算式：23=6。其余同学读出算式。

　　3.请组成林擒果子两道算式的同学跳丰收舞。庆林檎丰收。

　　(音乐同上，林擒组全体同学跳丰收舞。音乐完，退回座位。)

　　四、算柿子

　　师：算完林擒，我们一起到柿子园去算柿子。请大家随着音乐一起来。

　　(音乐同上，师生拍手表示走。音乐停，幻灯显示摘柿子和柿子分组图。)

　　1.看图明意，组乘法算式。

　　师：现在，我们来到了柿子园。大家看，红通通的柿子挂满了枝头，叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

　　(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的？

　　生：3颗3颗地放在一起。

　　（2）一共放了几个3颗？

　　生：一共放了4个3颗。

　　(2)让戴柿子头饰的同学，用所戴的数和符号卡片，随着音乐组成一道乘法算式，计算叔叔摘了几颗柿子。

　　(音乐同上，学生随音乐跑出来，组成算式：3×4=12，其余同学读出算式。)

　　2．组加法算式，检验乘法。

　　(1)刚才所组的乘法算式对不对？为什么？

　　3×4是表示4个3相加。相同数相加，用乘法简便。

　　(3)让柿子组同学组一道加法算式，看得数是否相同。

　　(音乐同上，戴柿子头饰的同学随音乐跑出来，组成式子：3+3+3=)

　　其余同学计算后，胸戴卡片“12”的同学随音乐跑上来组成：3+3+3+3=12。

　　3．请组成柿子两道题算式的同学表演节目庆柿子丰收。

　　(歌舞表演《小燕子》，一位同学跳舞，其余同学唱歌，表演完退回原座位。)

　　五、算梨子

　　师：算完了柿子，现在，我们一起到梨子园去算梨子。请大家随着音乐一起走。

　　(音乐同上，师生拍手表示走，音乐停，幻灯显示摘梨子和梨子分组图。)

　　1.看图明意，组算式。

　　师：现在，我们来到了梨子园。你们看，黄澄澄的梨子把树枝都压弯了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

　　(1)他们把摘下的梨子是怎样放的？

　　生：4颗4颗地放在一起。

　　(2)一共放了几个4颗？

　　生：一共放了5个4颗。

　　(3)可以用哪几种方法来计算？

　　生：可以用加法或乘法两种方法来计算。

　　(4)让梨子组的同学组成一道加法算式，计算叔叔阿姨摘了几颗梨子。

　　(学生随着音乐跑出来，组成一道加法算式：4+4+4+4+4=20)

　　(5)再让梨子组同学随音乐跑出来组一道乘法算式：4×5=20

　　2.请梨子组的同学表演节目庆梨子丰收。

　　(全体梨子组同学跳邀请舞。音乐同上)

　　六、全体跳丰收舞，渗透劳动教育

　　师：秋天像位和蔼可亲的秋阿姨，她把丰收的果实装满篮子，送给辛勤劳动的人们。劳动最光荣！同学们，让我们一起跳个丰收舞，献给勤劳的叔叔阿姨们，同他们一起庆祝各种水果的丰收吧。

　　(音乐同上，全体同学一起跳丰收舞。音乐停，退回原座位。)

　　七、找朋友

　　师：算完了果子，现在我们就回到校园里去。大家随着音乐一起走。

　　(音乐同上，师生拍手表示走。音乐停)

　　师：现在，我们回到了校园，校园里的同学可真多呀。他们都是我们的朋友。我们就来玩个找朋友的游戏。

　　1.请刚才六道算式的'得数6、12、20的同学上来。

　　2.六位同学先表演唱《找朋友》歌，再全体唱《找朋友》歌，六位同学找出刚才组成算式的朋友，分别站成六队。

　　《找朋友》歌：

　　5555|565|5ⅰ76|553|5534|553|1432|111||

　　一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里呀在那里，我的朋友快上来！

　　在这里！

　　3.玩中悟理，理解乘法的含义。

　　(1)请告诉老师，哪一道算式的朋友最多？

　　梨子组的加法算式同学齐答：我们。

　　(2)哪一道算式的朋友最少？

　　三种果子的乘法算式同学齐答：我们。

　　(3)朋友多找起来容易还是朋友少找起来容易？为什么会这样？

　　(4)个别提问后小结：用乘法计算的式子短，数和符号少，找起来比较快，比较方便；用加法计算的式子较长，数和符号多，找起来就比较慢，比较麻烦。

　　八、对照比较，巩固乘法概念.

　　1.幻灯显示加法算式和乘法算式。

　　2+2+2=6

　　2×3=6

　　3+3+3+3=12

　　3×4=12

　　4+4+4+4+4=2O

　　4×5=20

　　2.对照比较

　　以上三组算式，都用加法和乘法两种方法计算，结果都是一样。但加法算式长，数和符号多，算起来就像刚才我们找朋友一样，又慢又麻烦。乘法算式短，数和符号少，算起来就像刚才找朋友一样，又快又简便。从这三组算式中，我们可以看出，乘法是相同数相加的简便算法。即(幻灯显示)“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”

　　(全班学生齐读结语)

　　师：以后，我们再到果园时，就可以直接用乘法帮叔叔阿姨们算果子，那时将会更快，更准确。

　　(音乐同(一)，全体学生回到座位)

　　九、活动总结

　　今天，我们又算又玩，既开心又学到知识，我们发现，原来，数学是这么有趣，在日常生活中，我们离不开它；在科学技术上，我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它，掌握它，长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

　　十、师生道再见

　　师弹琴：135|1--||

　　生起立。

　　师生互道再见：

　　12345|ⅰ5-|ⅰ5-|54321||

　　同学们再见！再见！再见！老师再见！

　　[评析：对低年级儿童来说，乘法概念比较难建立，在教学“乘法的初步认识”之后，设计了这节数学活动课很有必要。这节课采取学生喜爱的游戏活动形式，首先，通过带学生到果园里帮叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三种果子活动，让学生又算又玩，既开心，又学到知识。接着，通过“找朋友”游戏，让学生从玩中悟理。最后，通过加法算式跟乘法算式对照、比较，让学生进一步认识到乘法是相同数相加的简便算法。活动过程既富有趣味性，又让学生运用数学知识，融知识性趣味性于一炉。使学生在轻松、愉快、有趣的活动中巩固乘法概念，能力得到发展，素质有所提高。

　　教学目标：

　　1、初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。

　　2、能灵活运用1--5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

　　3、结合具体情境，理解乘加、乘减计算的算理。

　　4、结合情境，对学生进行爱祖国、爱科学的'教育。

　　教学重点：理解乘加、乘减计算的算理。

　　教学难点：能灵活运用1--5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

　　教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等

　　教学过程：

　一、创设情境

　　1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？

　　2、这些小朋友从小就这么爱科学，你也想参加吗？

　　二、学习新课

　　1、学习例3

　　⑴瞧！小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验？谁能列算式？为什么？

　　①同桌互相说。②板示5×4＝20

　　⑵小红有事走了，科技小组现在共有多少人？还有4个5人吗？哪该怎么算呢？

　　学生独立尝试写出算式。

　　⑶组织全班交流。教师板书：5＋5＋5＋4＝19

　　5×3＋4＝19......比3个5多4

　　5×4－1＝19......比4个5少1

　　4×4＋3＝19......比4个4多3

　　⑷揭示课题：乘加、乘减计算

　　⑸看书，看一看你的算法和书中的哪一种方法一样？其它算法你知道吗？

　　⑹小结：对于乘加、乘减计算，只要小朋友们肯动脑，就能想出不同的计算方法来。

　　三、课堂活动

　　1、摆一摆，说一说。

　　教材第27页1题。比一比谁摆的图形多，用最喜欢的方法写出算式。

　　⑴独立操作。⑵小组合作⑶反馈

　　板书3×3＋2＝115×4＋3＝23

　　3×4－1＝115×5－2＝23

　　2、猜数游戏。

　　⑴小组活动交流。

　　⑵汇报结果。

　　⑶仔细观察结果，你发现了什么？

　　教师：结果是比几个4多1的数。

　　3、练习六第2题，解决问题。

　　⑴独立看图。有多少台电脑？你是怎样想的？

　　4、练习六第3题，连线。

　　⑴独立完成。⑵反馈。

　　四、堂作业。练习六第1题，计算。

　　五、课堂小结。这节课你知道了什么？还有什么问题吗？

　　一、教学内容：P48~P49

　　二、教学目标：

　　1、通过“走进乡村”这一情境，使学生体会到生活中处处有数学的问题。

　　2、培养学生的观察与思考能力，以及从图中获得信息，提出问题的能力。

　　3、通过这一数学情境，对学生进行热爱家乡的教育。

　　三、学具、教具准备：挂图

　　四、教学过程：

　　（一）活动

　　1、让学生观察图，说说图上有什么？看到了什么？

　　2、分小组交流一下，说说这些地方各在小桥的什么方向？

　　3、说说小华家到学校的路线

　　4、找到淘气与笑笑，说说他俩的位置，猜猜他们可能到哪去。

　　5、说说他们会走什么样的路线？

　　6、分小组，每个小朋友提1个数学问题

　　7、请其他同学回答

　　8、全班交流，指名回答问题

　　（二）小结

　　今天的`活动，让同学们发现我们生活中处处有数学。

　　（三）领学生走进果园

　　1、学生观察图，说说自己在果园中看到什么？

　　2、说说准备怎样装车？

　　3、可以提出什么数学问题？

　　4、请几个学生说说自己的算法

　　5、笑笑问了一个什么样的问题？

　　6、去过果园，让我们去鸡场看一看吧。

　　7、在鸡场里看到什么信息？

　　公鸡120只，母鸡1040只，产蛋记录表

　　8、根据你看到的信息提出一些问题

　　9、四人小组交流，指名说一说

　　10、鸡产21、22、23、24日一共产蛋多少只？

　　908+1002+890+980=？（存入问题银行）

　　11、鸡场一共有多少只鸡？

　　120+1040=？（存入问题银行）

　　（四）小结

　　今天同学们的问题提得很好，解决问题也不错。其中有两个问题我们无法解决，希望同学们好好学习，争取早日解决问题。

　　（五）作业

　　1、用竖式计算下面各题

　　85÷930÷727÷864÷9

　　2、用脱式计算

　　46－5×9（14＋11）÷5

　　=46－45=25÷5

　　=1=5

　　81÷9＋1463÷（6＋3）

　　=9＋14=63÷9

　　=23=7

　　56÷8＋7764÷（18－10）

　　=7＋77=64÷8

　　=84=8

　　一、教材解读：

　　1、情景图。

　　左图。是一幅同学们活动的情形.

　　右图。是同学们在调查户外活动的时间的情景.

　　2、统计表。教材呈现的是一个没做完的分段统计表。

　　3、统计图。教材中也是一个未做完的统计图.

　　4、分析与交流。

　　完成统计图表。

　　发现与交流。

　　提出建议。

　　二、活动建议

　　1、真正进行调查，注重方法指导。

　　2、引导学生体会数学在实践活动中的应用。

　　时间观念和时间单位的问题。

　　经历统计全过程的问题。

　　3、发挥活动的最大功能。

　　三、活动目标

　　1.使学生在活动中体验一定时间的长短。

　　2.通过活动巩固学过的统计知识，发展学生收集信息、信息的能力以及借助统计结果发现问题、分析问题的能力。

　　3.了解户外活动的意义，增强体育锻炼的意识。

　　四、活动设想：

　　该实践活动是调查学生在一般常态情况下的户外活动时间，体会一定时间的长短。由于学生个体家庭背景不同，因而每天户外活动的内容和时间也不会相同。为了使统计的结果具有客观性与科学性，具有说服力，根据学生的生活实际，我们可以把学生上学与放学在路上的时间排除在外，因而早晨、中午基本没有户外活动的时间，这一段可以忽略不计；晚饭后不宜立即活动且活动时间很少，统计的意义不大，因此确定所统计的'户外活动时间是指下午放学后到晚饭前这一段。另外，根据学生的年龄特点与认知规律，一个月的时间太漫长，所以一般确定统计学生在最近一周内的户外活动时间，星期六、星期日的活动除外。

　　由于我们统计的是户外活动时间的大约平均值，不是某一天的活动时间，因此需要学生家长协助。

　　五、活动准备：

　　提前一周布置学生统计每天下午放学后活动的内容及时间，指导学生完成下表。家长协助完成。

　　户外活动时间统计表姓名：________

　　户外活动时间

　　平均每天户外活动时间

　　星期一

　　星期二

　　星期三

　　星期四

　　星期五

　　活动过程

　　一、调查与收集

　　1、统计的必要性：

　　课前我们对自己每天的户外活动时间都作了调查，现在请同学们把填好的统计表拿出来，能不能告诉小朋友，你平均每天户外活动的时间大约是多少？

　　想不想知道其他小朋友每天户外活动的时间大约是多少？

　　怎样才能知道我们全班同学每天户外活动的时间？引导学生想到--把全班同学每天户外活动的时间进行统计。

　　2、收集数据：

　　请小组长把每个小朋友“户外活动时间统计表”收上来交给老师。

　　二、与描述：

　　发给学生每人一份如下所示的统计图，在教师指导下，完成描述数据的工作。

　　1、指导方法：引导学生想到--为了保证数据既不重复又不遗漏，老师读一个数据，小朋友要在统计图中相应的空格里画“√”或“×”符号作统计。

　　2、合作：教师读原始成绩表中的每一个数据，全体学生在统计图中画“√”或“×”符号作统计。

　　三、分析与反思

　　首先引导学生把上面的统计图简化成如下所示的统计表。

　　活动时间

　　半小时以下

　　半小时～1小时

　　1小时以上

　　人 数

　　请同学们仔细观察统计图和统计表，你有什么发现？

　　引导学生发现：我们班同学户外活动时间在哪一个时间段之间的人数最多等。

　　在活动中你们遇到过哪些困难？你们是怎么解决的？

　　我们通过对户外活动的调查以及活动时间的统计，你们对安排户外活动有什么建议？

　　教师要关注学生是否能对自己的活动进行反思，是否能对户外活动提出好的建议等。

　　教学目标：

　　1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。

　　2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以内的数。

　　4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐与成功。

　　教学重点：1、能正确地数出万以内的数。

　　2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

　　教具准备：小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　师：昨天我们认识了那些计数单位？

　　生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。

　　那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，10个一千是（）。指名口头回答，全班齐读一遍。

　　二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数

　　三、探索新知

　　（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的`方法。

　　1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一数。

　　2、指名全班交流。

　　师问：数到九十九，再往后怎么数？

　　生：该数一百了。（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100。）

　　3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里面有1个百和2个十。

　　4、学生在计数器上拨珠数数。①请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

　　②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

　　③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

　　④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

　　4、接龙数数

　　①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

　　②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

　　③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；

　　④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

　　（二）教学例5

　　1、一十一十的数

　　⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。师指名回答。

　　⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。

　　⑶继续在计数器上拨珠数数

　　①从二千九百七十数到三千零九十；

　　②从三千九百二十数到四千一百；

　　③从四千八百七十数到五千零四十；

　　④从五千九百六十数到六千一百三十

　　师指名边拨边数其中的数，全班订正。

　　2、接龙数数

　　⑴一十一十地数，从八百数到一千；

　　一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

　　一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

　　一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

　　⑵一百一百地数，从一千数到二千；

　　一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

　　一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

　　一百一百地数，从九千七百数到一万。

　　⑶一千一千地数，从一千数到一万。

　　四、课堂活动：

　　1、P6-2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

　　2、P6-2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

　　五、课堂小结：

　　今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了什么？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）

　　教学目标：

　　1、在分一分的操作活动中，体会除法算式的意义。

　　2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义。

　　3、在用算式表示分东西的.过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。

　　教学重点：理解除法算式中各部分的意义

　　教学难点：理解除法算式中各部分的意义

　　教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等

　　教学过程：

　　一、分一分，说一说

　　每人用24根小棒，⑴平均分成4份⑵每3根一份。按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。

　　说一说算式和各部分的名称。

　　二、分一分，认识被除数和除数

　　1、学习例3

　　⑴理解题意。24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒

　　⑵用小棒表示铅笔。拿出24根小棒，每6根装一堆，可以摆几堆？

　　学生操作口答。

　　⑶你能用一个算式来表示刚才摆的过程吗？

　　板书24÷6＝4

　　⑷教师：24表示被分的数是被除数，按每6支装一盒进行分的，是除数，可以分4盒是商。

　　结合分的过程，说一说24、6、4分别表示什么？

　　⑸小结：把几个东西按每份的个数是一样多去分，可以分几盒。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。

　　2、学习例4

　　把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插几朵花。

　　⑴学生操作

　　⑵写出算式板书15÷3＝5

　　⑶说一说你是怎么想的？

　　3、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。

　　四、课堂活动

　　1、第70页3题。看算式圈一圈，说一说

　　2、圈一圈，填一填

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题？

　　教学目标：

　　1、认知目标：体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。

　　2、 能力目标：培养学生解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思维。

　　3、 情感目标：初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流，激发学习数学的兴趣。

　　重点难点：

　　课前准备：

　　主题挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？ 出示情境图，学生观察后回答。（同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。） 板书：搭帐篷 烧烤食物 钓鱼 洗菜 做鸟窝

　　二、引导观察，体会方法

　　1．师生合作，解决问题。

　　（1）教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？?课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。 （有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗？）板书：2×6＝12。

　　（2）教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什问题？怎样解决呢？同桌互相说一说。

　　（3）根据学生回答，教师随机板书。 学生可能提出：3个帐篷一共住多少人？ 教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生可能说出以下解法。

　　解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36人。

　　解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

　　2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现？

　　三、小组合作，自主探索

　　1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。

　　2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

　　四、汇报交流，应用拓展

　　1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。 我提出的问题是（ ），发现（ ）条件后就可以解决这个问题。

　　2．学生说列式解答的`过程及理由，教师板书相关解法。

　　（1）烧烤活动。

　　①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人） 根据图意，学生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。

　　②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）教师提出：你是怎样想的？

　　（2）洗菜活动。

　　①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6）

　　②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12） 3）给小鸟做窝。

　　①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10）

　　②学生可能提出：一共有多少棵大树？

　　（3）钓鱼。

　　①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）

　　②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或4×2=8） 教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。

　　3．总结延伸。 今天，同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒!回忆一下，我们中队开展过哪些队日活动，在活动中你学到了什么本领，能不能也提出几个问题，我们一块儿来解答。（学生自由说）

　　板书设计：

　　练习设计：

　　教后记：

　　教学目标

　　1、在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题，逐步发展数学思考的能力。

　　2、通过自主探究，合作交流，运用信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

　　3、积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

　　重点难点

　　引导学生提出问题、解决问题。

　　教学准备

　　课件

　　教学内容

　　教科书第24-25页。

　　教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

　　谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动

　　出示情境图，学生观察后回答。(同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。)

　　二、引导观察，体会方法

　　1．师生合作，解决问题。

　　(1)教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗你是怎样知道的

　　课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。

　　(有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗)板书：2×6＝12。

　　(2)教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什么问题怎样解决呢同桌互相说一说。

　　(3)根据学生回答，教师随机板书。

　　学生可能提出：3个帐篷一共住多少人

　　教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的学生可能说出以下解法。

　　解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住

　　6×6＝36人。

　　解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了

　　12＋12＋12＝36人。

　　2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现

　三、小组合作，自主探索

　　1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题你能解决这些问题吗再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。

　　2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

　　四、汇报交流，应用拓展

　　1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。

　　我提出的问题是( )，发现( )条件后就可以解决这个问题。

　　2．学生说列式解答的`过程及理由，教师板书相关解法。

　　(1)烧烤活动。

　　①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人(17人)

　　根据图意，学生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。

　　②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人(4×3＋3＝15)

　　教师提出：你是怎样想的

　　(2)洗菜活动。

　　①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人

　　(在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6)

　　②学生可能提出：一共有多少个菜篮子

　　(每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12)

　　(3)给小鸟做窝。

　　①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝

　　(每棵树放2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10)

　　②学生可能提出：一共有多少棵大树

　　(4)钓鱼。

　　①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼(左边的小朋友说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）

　　②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼(4+4=8或4×2=8)

　　教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。

　　3．总结延伸。

　　今天，同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒!回忆一下，我们中队开展过哪些队日活动，在活动中你学到了什么本领，能不能也提出几个问题，我们一块儿来解答。(学生自由说)

　　教学内容：

　　苏教版小学数学二年级上册P24～25

　　教材简析：

　　在学生初步认识了乘法的意义、学习1-6的乘法口诀后，教材安排了一次实践活动。教材提供了一幅学生感兴趣的队日活动情景图，要求学生利用学过的有关乘法知识，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向学生提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材；直接告诉学生的信息少了，只有钓鱼学生的一组对话，其他都隐含在图中，给学生许多收集信息的空间。教材的这些变化，体现了新课程标准的思想，体现了实践活动的意义和价值。

　　教学目标：

　　1．在实践活动中，学生学会观察，提取有用的数学信息，提出数学问题，逐步发展数学思考能力。

　　2．通过自主探究、合作交流，学生运用有用的数学信息解决数学问题，培养初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

　　3．在数学学习活动中，积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：在现实生活中捕捉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。

　　教学重点：准确地找出有用的数学信息。

　　教学过程：

　　一、谈话、激趣

　　（出示挂图）一个晴朗的星期天，同学们来到郊外，他们看到绿油油的树木，清清的小溪，决定在这里开展队日活动。

　　（板书：快乐的队日活动）

　　下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

　　请学生仔细观察挂图后回答。

　　（同学们有的在搭帐篷，有的在晒毛巾，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的在给小鸟做窝）

　　教师根据学生的回答，分别在图上指一指他们的位置。

　　（板书：搭帐篷 晒毛巾 钓鱼 洗菜 做鸟窝 烧烤）

　　二、引导观察，体会方法

　　1．师生合作，解决问题

　　教师提问：我们一起先来看看搭帐篷小组这边，参加活动的同学们已经把毛巾晾起来了（手指圈出晾晒毛巾的六个架子）。

　　老师有一个问题想考考大家，每个帐篷前有多少条毛巾？

　　【设计说明：在指导学生看图时，应培养学生认真观察的习惯，让学生学会从整体到部分有条理的观察。通过看一看，数一数等方法自主地从图中收集信息，学生在分析信息的基础上提出数学问题，从而运用已学知识进行解决问题。】

　　请同学们仔细观察图片，找到有用的数学信息。

　　谁来说说你找到了什么数学信息？

　　（板书：每个架子上晾6条毛巾，有2个架子）大家一起读一下。

　　我们可以根据这些数学信息来列算式，谁来说说？

　　（板书：2×6＝12（条） ）

　　这个问题我们已经解决了，那么请大家想一想：刚才我们是怎样来解决这个问题的？

　　（根据图中找到的有用的数学信息，列出算式解决的。）

　　我们一般把这两个数学信息和这个问题连起来说的，谁先来说一说？谁还要来试一试？

　　指名回答。

　　白菜老师看见同学们玩得真开心，也被吸引过来了，它也出了一个问题来考考大家：如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？

　　学生口答：12人。

　　同学们真棒！

　　【设计说明：教材上直接给出了问题：“每个帐篷里住多少人？”，但是这个问题没有直接给出有用的数学信息，只在图上告诉我们每个帐篷前面有2个架子，每个架子上有6条毛巾，每人用一条毛巾。有一部分学生不能很好的理解“人和毛巾”之间的一一对应关系，从而不能解决这个问题。

　　所以我将这个问题转变成了两个问题来解决，先问“每个帐篷前有几条毛巾？”，学生都能找到有用的数学信息来解决这个问题，2×6＝12（条）；我再追问：“每人用一条毛巾，每个帐篷里住多少人？”，现在学生都能理解一条毛巾对应着一个人，12条毛巾就是有12个人。

　　这个问题告诉我要以孩子的眼光来看待问题，要吃透数学教学大纲，明确教学目标，反复钻研教材，仔细推敲期中的细节，从而熟练掌握内容。】

　　2．教师小结：同学们观察得真仔细！仔细观察了晾毛巾的`情况，从图中找到了有用的数学信息来解决问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们还有什么新发现？

　　3．教师提问：现在你还能看图提出什么数学问题吗？

　　可能出现：

　　13个帐篷一共住多少人？

　　2搭帐篷的一共有多少人？

　　3一共有多少条毛巾？

　　4晾毛巾一共用了多少个夹子？

　　5一共做了多少个鸟窝？

　　6洗菜的一共有多少人？

　　7一共有多少个盆？

　　8一共钓了多少条鱼？

　　9参加烧烤的一共有多少人？

　　10烧烤中拿着棒子的有多少人？

　　【设计说明：在反馈中，大家想出的问题特别多，观察的非常仔细，不少都是我没想到的，令我惊喜不已。但也正是因为提问空间很大，有的孩子就乱搜集条件乱提问题。因此在活动后，我让学生及时进行小结，让他们在回顾提问的过程后，提醒他们要注意收集有用有价值的信息，这样才能提出高质高效的数学问题。相信经过今后的多次训练后，孩子们的提问水平一定会有所提高的。孩子的潜力是无限的，只要老师敢放手让他们去思考，信任他们，他们一定不会让你失望！】

　　三、小组合作，自主探索

　　同学们真棒，提出了这么多的数学问题，现在就进行4人小组活动。在活动之前，请听清要求：

　　每人从这些问题中选择自己感兴趣的问题进行研究，找解决问题所需要的数学信息，并把它记录在练习纸上；

　　然后在4人小组内说一说；

　　请组长在小组成员交流时检查、改正练习纸上记录好的相关信息。

　　老师还要提醒大家，在交流时只要小组内听得见就好了。

　　学生分别选择有关问题，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。

　　【设计说明：鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。学生在合作讨论的基础上进行了大量的实践体验活动。我把大量的时间交给了学生，为他们努力搭建一个民主的平台，让他们互动交流，拓展他们认知的空间，并且紧密联系生活、联系社会。】

　　四、汇报交流，应用拓展

　　1．组织学生汇报交流，相互补充。

　　拍手示意交流结束，交流时按照练习纸上写的格式进行汇报：我选择的是第（）个问题，找到的数学信息有（）。

　　【设计说明：课堂上还应注意学生回答问题的语言组织能力，引导学生把研究的问题表达完整和清楚。在交流和讨论时，要通过适当的评点，使学生对自己的思考角度和方法有所认识，促进学生形成初步的反思意识。】

　　2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

　　13个帐篷一共住多少人？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息一：

　　每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36（人）。

　　数学信息二：

　　每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36（人），

　　或12×3＝36（人）。

　　哪种算法比较好呢？

　　学生交流。

　　2搭帐篷的一共有多少人？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：每个帐篷有3人，有3个帐篷，列式为：3×3＝9（人）

　　3一共有多少条毛巾？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息一：

　　每个架子上有6条毛巾，有6个架子，列式为：6×6＝36（条）

　　数学信息二：

　　每个帐篷前有12条毛巾，有3个帐篷，列式为：12×3＝36(条)

　　4晾毛巾一共用了多少个夹子？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：

　　晾一排毛巾用了7个夹子，有6排毛巾，列式为：7×6＝42（个）

　　5一共做了多少个鸟窝？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：

　　每棵树有2个鸟窝，有5棵树，列式为：2×5＝10（个）

　　6洗菜的一共有多少人？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：每组有2人，有3组，列式为：2×3＝6（人）

　　7一共有多少个盆？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息一：每组有4个盆，有3组，列式为：3×4＝12（个）

　　数学信息二：每人2盆，有6人，列式为：2×6＝12（个）

　　8一共钓了多少条鱼？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　我钓了4条鱼，我钓的和你同样多。

　　教师追问：什么叫“同样多”？

　　“同样多”即：第二个小朋友也钓了4条鱼。

　　数学信息：每人钓了4条，有2人，列式为：4×2＝8（条）

　　9参加烧烤的一共有多少人？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：

　　有三组每组4人，还有一组有5人，列式为：4×4＋1＝17 （人）

　　有没有列其他算式的？ 或 4×3＋5＝17（人）

　　在算式4×4＋1＝17（人）中，4×4表示什么意思？1又表示什么意思？

　　在算式4×3＋5＝17（人）中，4×3表示什么意思？5又表示什么意思？

　　10烧烤中拿着棒子的有多少人？

　　你找到了哪些数学信息来解决这个问题的？

　　数学信息：

　　有3组拿着4跟棒子，还有一组拿着3跟棒子，列式为：

　　4×3＋3＝15（人）

　　小结：小朋友们真棒！不仅会提问题，还会从图中找到有用的数学信息来解决问题。

　　【设计说明：在解决完问题后，我还要求学生解释为什么这样列式，或者算式表示的意思是什么，学生说说自己的想法，这样才能达到解决问题的真正目的和要求。】

　　3．总结延伸。

　　这堂课，我们跟随假日小队的队员们开展了快乐的队日活动，还用数学的眼光发现了里面藏着的许多数学问题，并在图中找出了有用的数学信息顺利地解决了这些问题。老师发现今天我们二（3）的小朋友表现得特别棒！

　　五、全课小结，体验收获

　　下面谁来说说，今天这堂课你有什么收获？

　　一、激趣导入，设置悬念

　　师：同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好?游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?

　　你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。

　　二、学习有余数的除法算式

　　1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒?

　　生：4根小棒。

　　2、用老师给你的.小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么情况?

　　请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。

　　3、学生汇报摆的结果。

　　师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况?

　　生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。

　　生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。

　　生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。

　　4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。

　　(板书余数)

　　5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?

　　生：13÷4=3……1

　　6、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式

　　7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。

　　8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)

　　三、学习用竖式表示除法算式

　　1、师：刚才你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗?

　　2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。

　　3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：3x4=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。

　　4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?

　　学生列出14÷4=3……215÷4=3……3的竖式。

　　5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗?

　　(板书：有余数的除法)

　　6、做书本51页的练习。

　　(你是怎样想的?3x4最接近什么?)

　　四、探讨除数和余数的关系。

　　1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢?

　　生1：余数是3。

　　生2：余数是1。

　　生3：余数是2。

　　……师：为什么不能是5或超过5呢?

　　2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢?(学生讲，老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?

　　4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生：余数一定比除数小。

　　5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。

　　五、做练习

　　1、做小老师判断。(书上做一做)

　　2、53页练习第一第二题。

　　3、考考你。

　　x÷8=x……x(余数是多少?)

　　六、总结

　　通过这节课学习，你学到了什么?

　　七、游戏

　　师：回顾“猜手指”的游戏，你发现了什么奥妙呢?

　　(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，学生找手指。

　　师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小朋友，好吗?

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