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课题2 氧气 教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题用一个课时讲授，先讲授氧气的性质，然后根据物质与氧气反应的文字表达式归纳出化合反应的概念，最后讲授氧化反应。通过处理达标练习，让学生更好地掌握和巩固本课题的内容。（2）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在本节的教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。2、教案课 题 氧 气 授课人 耿璐 学 校 永福庄中学教学目标 知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3、培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。教学重点 1、氧气的化学性质2、化学反应的概念教学难点 1、培养学生的探究意识。2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3、培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法 多媒体教学法，讨论探究归纳法仪器、药品 氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭教师活动 学生活动 设计意图[引入]用小游戏的形式导入新课[提问]同学们，上课之前咱们先做一个小游戏，憋气3分钟，敢不敢？ [提问]不敢，为什么[讲述]既然氧气是这么重要的一种气体，这节课我们就来重点学习一下氧气的性质。下面同学们阅读课本33页两分钟，看看氧气是一种怎样的气体。[板书]课题2 氧气[提问]我们先来学习氧气的物理性质。学习氧气之前，你们肯定对氧气有一定的了解，哪位同学来描述一下氧气是一种怎样的气体呢？[讲述]同学们说的不错，氧气是一种无色无味气体。[板书]一、氧气的性质氧气的物理性质(通常状况下)无色 气体 无味 那么接下来讨论一下，氧气在水中的溶解性是怎样的呢？[提问]同学们都说氧气不易溶于水，那生活中有哪些现象能说明氧气不易溶于水呢？[板书]不易溶于水[讲述]下面老师给大家介绍氧气的密度，是比空气密度略大，以后咱们学完第四章相对分子质量，同学们就能够很好地理解了。[讲述]再补充一下氧气的三态变化。[多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶? 有的同学开始憋气，紧接着[齐声回答]不敢[回答]人要呼吸空气中的氧气。同学们认真阅读课本。[抢答]无色无味[小组讨论][回答]不易溶于水[小组讨论][回答]鱼能够在水中生存，说明水中能溶解一部分的氧气。[回答]夏天鱼要跳出水面呼吸，说明氧气不易溶于水......认真听讲。认真观看多媒体并认真记忆。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。培养学生自学能力。培养学生科学探究的能力，学生认识到化学就在生活中，激发了学生学习化学的兴趣引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养学生对物质研究的严谨态度。[多媒体］展示氧气的物理性质[过渡］好，这个表中就是氧气的物理性质，物理性质重要，化学性质更重要。那么接下来我们学习氧气的化学性质。我们主要讲氧气能够支持燃烧的化学性质。[板书］二.化学性质[提问］同学们想一想，带火星的小木条在空气中放置一段时间就会慢慢熄灭，那么在氧气中呢？[讲述］那么咱们这个猜想正确不正确，咱们来验证一下。[多媒体］展示小木条在氧气中复燃的视频[提问］1.把带火星的小木条伸入到盛有氧气的集气瓶中，小木条复燃了吗？带火星的小木条在空气中和氧气中燃烧的现象一样吗？为什么？[讲述］带火星的小木条在氧气中又会复燃，在氧气中燃烧更剧烈。因为空气中氧气的浓度比纯氧的浓度低。[讲述］同时，这个实验也是检验一种气体是不是氧气的方法。[提问］如何检验一种气体是不是氧气？[强调］如何检验一种气体是不是氧气的方法必须记住。[过渡］接下来咱们围绕几个实例来看看物质在空气中和在氧气中燃烧的现象一样吗？首先咱们学习硫单质在空气中和在氧气中燃烧的实验。 学生思考[回答］不会熄灭学生认真观看视频。学生讨论[回答］小木条复燃[回答］不一样学生阅读课本[集体回答］将带火星的小木条伸入到集气瓶中，小木条复燃，就是氧气。[学生活动］背诵2分钟。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 培养学生观察能力和思考能力。[探究过程］ 观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象。[多媒体］展示硫在空气中、纯氧中反应的实验。[提问］哪位同学可以描述一下硫在空气中和在氧气中燃烧的现象呢？[讲述］硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。[总结］物质在氧气中燃烧的现象可以概括为“一光二热三生成”[讲述］ 硫燃烧生成的气体叫作二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。?[讲述］前面我们学了磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气 点燃 二氧化硫箭头左边是反应物，箭头右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。[过渡］大家都吃过烤羊肉串，烤羊肉串的时候用到木炭，木炭在空气中燃烧会发出红光，对吧？这个不用看视频大家也知道，好，那么木炭在氧气中燃烧又有什么样的现象？[多媒体］展示木炭在氧气中燃烧的实验。[提问］木炭在氧气中燃烧是什么样的现象？哪位同学回答一下。 学生通过观察后，积极描述实验现象。学生被激起探究欲望小组讨论并回答。学生初步掌握观察实验的程序。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。学生通过观察后，积极描述实验现象。学生积极回答。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 让学生学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 培养学生对实验现象描述及表达能力。[多媒体］木炭在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种能够使澄清石灰水变浑浊的气体。[讲述］木炭在氧气中燃烧生成了一种能够使澄清石灰水变浑浊的气体，这种气体是二氧化碳。 点燃[板书］碳+氧气 → 二氧化碳[提问］反应物，生成物是谁？反应条件是什么？[提问］大家见过铁丝在空气中燃烧吗？[讲述］很好，铁丝在空气中不能燃烧。有些男生小时候比较调皮，冬天时候把煤夹子放在火上烤，是不是只有红热现象发生？那么铁丝在氧气中是可以燃烧的。好，下面看一段视频，同学们认真观察铁丝在氧气中燃烧的现象。[多媒体］展示铁丝在氧气中燃烧的实验。[提问］哪位同学来描述一下铁丝在氧气中燃烧的实验现象？[多媒体］剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。[讲述］铁丝在氧气中燃烧生成了黑色的固体，黑色固体是四氧化三铁。下面我写一下铁丝在氧气中燃烧的文字表达式。 点燃[板书］铁+氧气 → 四氧化三铁[提问］反应物，生成物是谁？反应条件是什么？ [学生回答］反应物是碳和氧气，生成物是二氧化碳，反应条件是点燃。[回答］没有学生认真观察实验现象。学生通过观察后，小组讨论后积极描述实验现象。学生积极回答。学生分组讨论以后积极回答[学生回答］反应物是铁和氧气，生成物是四氧化三铁，反应条件是点燃。 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。[提问］刚刚观看视频的时候，大家注意没有，做铁丝在氧气中燃烧的实验时候，在集气瓶底部放一些细沙，这是为什么？大家分组讨论，1分钟以后提问。[肯定并总结］为了防止燃烧过程中溅落下来的物质把集气瓶炸裂。[提问］学习完了硫，木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验，发现现象不一样，这是为什么？说明了什么？(提示：可从氧气含量去分析)[多媒体］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2、也说明了氮气不支持燃烧。[讲述］接下来大家把课本35页的讨论题做一做，给大家2分钟。2分钟以后分组讨论。[多媒体］展示课本35页答案，让学生核对。[提问］上述几个反应中，有什么共同的特征？（从反应物，生成物的种类分析）[讲述］ 由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。（多变一）[多媒体］展示几个化学反应的文字表达式，判断哪些是化合反应。[讲述］下面介绍一个反应，氧化反应。物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。[多媒体］展示几个反应的文字表达式，让学生判断哪些是氧化反应。[讲述］介绍缓慢氧化反应，并用多媒体展示。[课堂小结］ [当堂检测］ [学生讨论］[回答］防止集气瓶炸裂[回答］防止燃烧过程中的溅落物炸裂集气瓶。.....学生认真思考，做题，讨论，得出正确答案。开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。学生积极思考[回答］反应物有多种，生成物只有一种。学生积极思考，积极回答。 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。【板书设计】课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)?颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218℃ -183℃ 不易溶于水 ＞空气1.293g/L氧气的化学性质硫+氧气 点燃 二氧化硫 点燃碳+氧气 → 二氧化碳 点燃铁+氧气 → 四氧化三铁比较活泼，能支持燃烧；氧气含量越高，燃烧越剧烈二 化合反应和氧化反应 1.化合反应 2.氧化反应教学反思：本节课是课题2·氧气。本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，让学生自己动手操作增强学生的动手能力。该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据初三学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。当堂检测1．下列物质在氧气中充分燃烧，生成黑色固体的是( 　　 )A．铁丝B． 硫C．木炭2.关于氧气用途的说法不正确的是（ ）　　A．氧气可用来炼钢　　　B．氧气可用来灭火　　　C．氧气可用于登山或飞行　　　D．氧气可提供动植物呼吸3．下列化学反应既属于化合反应又属于氧化反应的是( )点燃 加热A．硫+氧气 → 二氧化硫 C．碱式碳酸铜 → 氧化铜+二氧化碳 +水　　点燃 点燃B．蜡烛+氧气 → 二氧化碳+水 D．乙炔+氧气 → 二氧化碳+水4分别写出木炭，硫，铁丝和氧气反应的文字表达式　　

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