伍连贯/清华大学，计算机专业在读，前学科竞赛学生教练

总有一天你会发现，你可以不画电路图徒手搭逻辑电路一遍接对，靠着脑补做出的结构跟别人精心设计的一样简单高效，然后因为不写预习报告和操作不规范被助教扣百分之二十的实验分。

而这一切都源于儿时的经历。（本人真实经历）

老马走好/同济大学

对于孩子来讲，了解世界的丰富多彩非常有意义。而并非按一些成人眼里的意义有目的性的培养成什么样的人。

爱喝百事的弗兰奇/希望成为一个有趣的人

小时候家里穷，买不起机器人，但是积木那是一箱箱的。简单说来这些积木对于培养动手能力、创造力还有空间想象力都很有用，当然我觉得培养了兴趣是最关键的。现在有了机器人的课程，还能教编程，那么对于逻辑思维是很有帮助。

功利地来说，对于小孩未来的成绩也是有帮助的（我很讨厌这么分析问题，但是为了说服某些人，只能这样了）。比如对于未来的数学成绩会有很大帮助。因为小时候玩这些积木太多了，所以空间想象力很好，后面学几何特别是立体几何真是太有帮助了，本科学机械制图也是，太easy了……逻辑思维对于学习数学啊物理啊都有帮助。

最重要的时候玩的开心，培养了兴趣。省得以后读大学了只知道按照家长的要求选专业，按照分数选专业，社会上什么学科火学什么……

刘博洋/西澳大学天体物理学博士生

乐高机器人现在已经是一个市场化非常高的课外培训领域。那么多机构在做，难道是仅仅是为了培养工程师文化、培养创新精神、为了让孩子认识这个世界？

说到底，任何一个课外教育领域的生命力，都在于提供了一种给学生以成就认证的方式，或者说提供了一种区分学生兴趣偏好与素质高下的分类/分级体系。这种分类/分级是各级教育提供者（小学、中学、大学）选拔所需人才时的刚性需求，也是学生与学生家长的刚性需求。这是它的市场价值所在。

钟德亮/巴黎高等师范学院，理论物理

培养了完整做一个project的能力啊。

虽然竞赛内容是定死的但是你有各种方式去实现你的内容，于是你要经历从一开始的做出一个机器人到之后的编程到最后的调试的整个流程。在做的时候你会发现有数不清的奇葩问题出现，你和队友讨论解决这些问题的过程就是收获。

还有对小朋友来说能够编程让机器人动起来本身就挺令人兴奋的。

看到最后，也不禁要问，考试是教育的目的所在么？不考试就没有意义么？小孩成长为一个思维能力好、动手能力强、综合素质硬的人不是家庭、学校、社会的教育目标么？‍

现在很多学生会觉得语文英语这样的科目可能以后与人沟通时会用得上，但数理化那些公式，在生活中感觉除了最基础的知识以外，剩下的都没什么机会用，而且学起来又困难，他们陷入不知道是为了什么在学的困惑中。

可是这些困惑在学生亲手学习并创造出一个机器人的时候烟消云散。

为什么？因为乐高机器人是一个复杂知识的结合体，它涉及数学和物理等等科目，学生要把书本上的知识实际运用到每一个环节中。仔细想一下吧，在这个过程中孩子通过亲手组装机器人、调试传感器、编写程序、完成任务等活动，会得到什么——想象力的锻炼？逻辑思维的提高？甚至是审美意识的觉醒？不，不仅仅是这些，学生还能体会到书本上每一科目的知识不再是没有意义的，并且能够在掌握的同时应用到实际操作中去，这将激发学生对知识的热情，让学生更主动更积极去汲取知识，更认真地对待学习这件事。再者，一些复杂的机器人项目往往需要一个团队来集体完成，这也能锻炼孩子的团队协作能力。

学习乐高，就算是普通的堆砌，也要会受力分析，处理应力集中或分散等问题。同样的外形，堆砌的结构不同可能会很结实，也可能一碰就散。学习科技系列更是需要了解学习机械、物理等知识。同时为了外形好看也涉及美术方面的知识。但如果是玩乐高，好吧，无所谓，能看图纸，拿积木基本上都能玩。另外，能玩不一定会玩，知其然不知其所以然，玩乐高而不知道其中的奥妙就不会获得更多的乐趣。

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爱迪国际科技创意工坊源自美国，基于最前沿的教育理论，结合国际最领先的STEM教育理念，通过乐高机器人、科学实验课程、亲子户外课程全面激发孩子学习热情，像呼吸一样自然完成3-12岁成功儿童培养。

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爱迪国际儿童科技创意工坊，（以下简称爱迪），采用STEM教学体系(自然科学，工艺技术，工程设计，数学应用)，着力实施培养3-12岁儿童动手能力、自主思维能力、解决问题能力、创造能力与想象能力的未来菁英课程，主要设置乐高机器人课程和创意科学实验课程以及户外延展课堂。

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