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作者： 马克斯·范梅南 李树英

出版社：教育科学出版社

作者简介

马克斯·范梅南（MaxvanManen），加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本也是惟一的一本《现象学教育学》杂志的主编，同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。

李树英，教育现象学知名专家，澳门城市大学教务长兼教育学院院长，澳门教育发展研究所所长，近二十年来一直致力于推动人文视域下的教育现象学在全球的研究与实践。

内容简介

《教育的情调》，源自范梅南教授最初的英文原著—The Tone of Teaching。该书1981年在加拿大出版，深受读者的喜爱，不断重印。2015年，范梅南教授从出版社收回版权，然后和李树英教授一起改写并在中国出版。李树英教授在原书的基础上增加了中国读者熟知的一些生活体验小故事，以增加可读性。

范梅南要求教育者带着敏感、机智和爱走进孩子的世界，从生活体验出发，对丰富多样的教育情境、意义保持敏锐的触觉，从而把握和形成教育智慧，更好地与孩子相处。这本书作为教育现象学的经典著作之一，把理论学习、实操艺术、教育研究和教育写作四大功能完美的融合在一起。

精彩文段

作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。

面对孩子的提问，成年人应该尽可能地帮助他们保持活跃的思维，而不是很快给他们一个简单的答案。

对一个具体的孩子而言，一个合适的答案就是一个属于他的故事。一个能提供答案的好故事会使孩子一直保持提问的兴趣。一位富有机智的教育者会让孩子一直保持提问的兴趣。

孩子对秘密的体验是一件很神奇的事情。秘密对于孩子究竟意味着什么呢？秘密与我们有什么关系？从词源学的角度看，秘密的原意是“分开”。秘密的体验似乎是一种可以将自我（心灵） 与家人（或群体）分离的体验。

悦读者

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个人简介

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徐程瑛 实验小学数学教师

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教育格言

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在这个蓝色星球中，每一个人都是星辰，不同的是，教师既是星辰，也是星辰的点亮者。

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读书感悟

上下拉动翻看

看到《教育的情调》这本书的书名时，我就在想，教育应该具有—种怎样的情感格调呢？打开书，开篇顾明远教授对这个问题作出了最怡当的解释：教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微处见真情。在这本书中，通过一个个教育小故事，我看到了真正的教育者应有的样子。

教育学是一门复杂而细腻的学问，教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么适合、什么不适合的能力。我们需要有针对性地观察、聆听具体情境中某个具体的孩子或某群具体的孩子，和他或者他们进行互动，给予他或他们反馈，进而培育和保持教育的敏感性和机智。教育的敏感很大程度上讲的是“共情”，与孩子交谈时，感受孩子的情绪情感，通过看、听、触这些感觉探寻孩子的内心世界。而关于教育的机智，不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴的、临场的反应能力”。每天与学生的交往相处中难免会有一些“小意外”发生，这时如何适当乃至幽默化解，知道什么该说，什么不该说，便是教育的机智能力。

有人说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……”教育是一种“爱”的互动。面对孩子，我们要用心去聆听，用善意的眼光去“看”，站在孩子的视角下，去感知孩子的处境和需求。作为一名年轻教师，我对于教育有着不同的体会。对于我来说，实施教育的对象就是我的学生们，教育的核心就是学生。因此，教育过程应该是我们帮助学生发展他们自己的特点，让学生学会自己解决自己的问题。这样，教育才能够显示出魅力来。我始终坚信在我们教育孩子们的同时，孩子们也像老师般的给予着我们，陪伴我们成长，和孩子们共同进步、成长是一件值得高兴的事情。

为人师表的我们更应该以教书育人为本分，以践行教育的情调为要求，还教育以本来面目，彰显教育中的人文情怀，体现浓郁的人文特色。只有站在教育人性的高度看教育智慧，我们才能获得真正的大智慧——拥有这样的大智慧，我们的教育才会有真正的“情调”。

读书是教师崇高的职业素养，

是美丽的人生习惯，

是发自内心的精神需要，

亦是教育一道靓丽风景。

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武义县实验小学教育集团

（梅郎校区）

明辨笃实 守正出新

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文稿丨徐程瑛

编辑丨傅海彤

审核丨蓝梅英返回搜狐，查看更多