一、中小学英语语音教学问题及思考

　　（一）中小学英语语音教学中存在的问题

　　1．语音教学目标定位不明确

　　中小学阶段是英语教学的重要时期，英语语音教学对于学生日后的学习、成长与发展十分重要。小学语音教学的目标是要提升学生听说读写的能力，培养学生学习英语的浓厚兴趣。但是现如今教师受到应试教育的干扰，为了分数而教学，使得学生只是为了分数而学习英语。英语教师能明确定位语音教学的目标，是小学英语教学不能达到预期效果的重要原因之一。

　　2．中小学英语教师的语音素质较低大多数中小学英语教师毕业于英语专业的师范学校，但教师在本科以及更深度的学习实践中，基本是以英语语法和写作能力的练习作为英语学习的重点，对语音学习以及训练的时间较少。而小学生在最开始学习英语语音的时候，都是以模仿老师读出来的方式进行阅读与学习，教师如果语音语调不标准，就会对学生后期的英语学习造成不良影响。

　　3．语音教学设计不合理

　　中小学语音教学的设计不合理，导致课堂缺少趣味性，从而影响了教学效果。目前，中小学英语教师在对音标、音节的教授过程中，只注重概念的解释而忽视了学生的语音、语调的准确性。所以，中小学生在朗读学习的过程中，会忽略读音的准确性。不合理、不科学的英语语音教学方式不能真正地提升学生的英语学习效率。

　　（二）提高中小学英语语音教学的有效策略

　　在中小学英语语音教学中，英语教学表现出了以应试为目的的特点，要想改变这种传统、有弊端的教学模式，需要在英语教学中采用有效、科学且合理的策略和方法，以此来提升中小学英语语音教学能力，并激发中小学生对英语语音学习的热情。

　　1．中小学英语教师要重视教学中的示范作用

　　在语音教学中，教师首先应该调整自身的英语口语音。在课堂授课中，要准确发音示范，利用中小学生擅长模仿的学习特点，通过口型、发音来指导学生进行正确的发音练习，培养学生的语音语调。中小学英语教师要认真地讲解在朗读过程中会涉及的爆破音等，加深学生对语音的掌握能力，同时，还需要提醒学生注重发爆破音送气时喉咙的振动情况，可以利用纸张等道具，使学生亲自体验发音的乐趣，以此激发学生的学习兴趣。

　　2．中小学英语教学应加入趣味性元素

　　学习语言注定是枯燥乏味的，学生很容易产生负面情绪及厌倦感。这就需要教师在教学方法上加入一些趣味性的因素，通过充满乐趣的方式和途径来激发小学生的学习兴趣，从而达成教学的目的。例如，可以在课堂上播放一些有节奏感的英文歌曲，此外，游戏是学生喜欢且乐意接受的教学方式，教师可以在课堂上加入一些游戏环节，这样，不仅调动了学生的积极性，还有利于发展学生智力，培养学生与老师之间的感情，促进学生的学习劲头。在课堂教学中要充分把握小学生活泼好动的天性，适当加入游戏环节，使学生在游戏中学习语音知识，提升英语水平。

　　3．中小学英语教学中应注重多种教学方法的结合应用

　　中小学阶段英语学习的最终目的是让中小学生灵活运用基本的语音知识，使本身的“听说读写”技能得到增强。在英语语音教学中，乏味的语音学习容易让学生烦躁，进而产生厌学情绪。所以，我们需要在教学中创新教学形式，运用多种不同的教学方法，选择具有针对性的教学模式，有效提高学生的积极性，但同时也要注意学生发音的正确性。首先，教师需要进行归纳总结并反思，通过将那些相同或相近的发音规律进行总结和整理，以此来加深学生的理解，帮助学生有效率的学习；其次，要积极引导学生，对于容易混淆的发音和单词，利用对比总结的方式来巩固学生的记忆，掌握重点和难点；最后，教师可以适当在班级里举办英语强化记忆比赛等活动，以唱歌、游戏、小品等中小学生喜闻乐见的形式，增加其参与热情。总之，英语不是一朝一夕就能学好的，它需要教师和学生的共同努力以及坚持不懈的精神。学好英语的关键是语音的学习，只有真正地掌握了语音知识，才能为今后的英语学习之路打下牢固的基础。所以，在中小学阶段进行有效的英语语音教学非常必要，中小学英语教师需要提升自身的专业素养，结合当前的教学形势以及中小学生学习英语的特点，创新语音教学的方式方法，充分调动学生的积极性、主动性与参与性，使语音教学为中小学生学习英语打下基础，为学生的终身学习铺平道路。

　　二、中小学英语语音教学的策略研究

　　语音教学的目的是让学生熟练地掌握发音方法和发音技巧，从而能够运用语言表达自己的看法，听懂别人的语言，促进听说读写能力的发展。在实际教学中，发音教学还存在很多问题和缺点，许多学生发音不准，英语听力能力较差，口语说不好，难以表达自身的语言，听课、记单词方面也会出现很大的困难，对英语的学习兴趣会逐渐丧失，甚至放弃英语学习。这些问题归根结底都是由于学生的发音不准所引起的。因此，在小学英语教学中，教师要注重语音教学，对语音教学方式进行深入的分析和研究，形成有效的语音教学方法，加强对学生的语音指导，使学生掌握正确的发音技巧和发音方法，使学生养成良好的发音习惯。那么应该如何进行语音教学呢？

　　（一）培养语音意识

　　培养学生的语音意识是使学生养成良好的语音学习习惯的根本途径。但是小学生已经形成了汉语的发音习惯，他们习惯用汉语发音来学习英语发音，往往难以掌握正确的发音技巧和发音方法，最终导致学生英语发音不准，英语学习出现重大问题。因此，在小学英语语音教学中，教师要注意分析比较，培养他们的英语语音意识，让他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现英语语音。如许多学生在刚开始学习英语时，习惯用汉字标注英语单词的发音，在看到时可以起到有效的提醒作用。但是汉语语音和英语语音有着很大的区别，使用汉语进行备注，很容易对英语语音产生误导。这时笔者没有指责学生，而是引导学生将正确的语音发音和标注的发音进行对比，使学生感受到两者的不同，从而引导学生纠正英语发音，最终形成了纯正的语音语调。

　　（二）模仿练习

　　在英语学习的初级阶段，学生主要是通过模仿练习的方式进行语音学习，因此，在进行语音教学时，教师要给学生提供大量听音、模仿和实践的机会，使学生通过大量的模仿养成良好的发音习惯。特别是小学生，他们年龄较小，模仿能力强，他们会跟着语音进行发音的模仿和练习，所以给学生提供发音模仿的机会，可以帮助学生掌握良好的发音技巧，养成良好的发音习惯。模仿练习一般可以分为以下三个步骤：

　　1.听音。听音是语音学习的第一步，也是语音学习的重要部分。教师在语音教学中要给学生提供大量的原声语音资料，使学生能听到标准的发音。另外，教师要严格要求自己有正确清楚的发音，学生在模仿教师的发音时才能形成正确的发音标准。

　　2.模仿。在学生对发音进行了足够的听音练习后，会主动产生模仿的欲望，从而主动去进行发音模仿。在发音模仿时，学生可能会出现错误发音，教师要加强对学生的模仿，及时纠正学生的错误，保证学生发音的正确标准。

　　3.仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常听说等进行，让学生渐渐形成正确的语音、语调。

　　（三）总结归纳

　　中小学生的记忆特点是“学得快，忘得也快”。因此，教师要准确把握小学生的这一特点，引导学生在发音过程中对发音规律进行总结和复习，帮助学生准确记忆发音规律，提高学生的语音学习效率。在教学中，教师要通过各种方式和方法，帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生的单词拼读能力，从而使学生逐渐形成良好的语音学习习惯。如在语音教学中，为了帮助学生准确地区分[u]、[au] 、[u]三个双元音，冯秋丽老师设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出。学生都非常认真地听老师拼读，并在老师的引导下准确地区分出三个双元音。课堂教学收到了意想不到的效果。

　　（四）整合资源

　　语音学习是中小学英语教学的基础部分，良好的语音发音标准是英语学习的良好基础，也是学好英语的必备条件。在语音教学中，教师要从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律选择适合的语音材料，并将材料进行有效的整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合中小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生进行语音学习。如在教学中，我通过让学生练习绕口令进行单音音素的发音练习；通过教唱英文歌曲进行语调和语流的练习。这样将枯燥的发音练习与有趣的儿歌和绕口令结合起来，使发音学习变得生动有趣，从而调动学生发音学习的积极性，提高课堂教学效率。总之，语音是英语学习的基础和前提，是小学阶段英语学习的重要内容，教师要改变传统的教学观念，采用科学的教学方式，对学生进行有效的语音教学，使学生掌握正确的发音方法，形成良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。（鹿邑县贾滩中心校冯秋丽）