作者：梁欣

高中物理对于学生来说，学习难度大。教师要根据学生的学习情况，带领学生一起分析试卷，从中传授学生一些解题技巧，如此能够加深学生对物理知识的理解，培养学生认真审题的习惯。现在学生大都存在偏科的现象，有些学生学习物理时甚至是一窍不通，而物理的学习是一个循序渐进的过程，其中的公式、定律多。因此，知识的学习不能过于死板僵硬，要灵活变通，教师也要重视对学生实际指导，让学生在实践中也能获取知识。

一、 学生学习高中物理存在的问题

（一）学生的物理基础差，偏科严重

学生学习高中物理经常会觉得自己学不好物理，虽然知识点、公式都懂，但做题时总是出错。而且物理需要学生拥有较好的计算能力，学生计算基础不过关，也无法提高做题的正确率，而学会计算只是提高学生物理做题正确率的第一步。物理重视推理，需要学生有观察力，不能连题目都不清楚就开始做题。对偏科严重的学生，就需要教师帮学生整理一套物理的学习计划，有针对性地指导学生学习，联系各知识点，找出他们背后蕴含的本质，解决学生偏科的问题。

（二）教材内容偏难

高中物理知识是对初中物理的深化，也是大学物理的转接点。为了方便学生学习大学物理时，能够承接知识点，高中的物理知识就会出现一些偏难的问题。而学生的物理思维不够成熟，而且，学生学习初中物理时，并没有过多地理解教材的内容，学习物理知识靠记忆，也能取得好成绩，从而导致学生在高中继续采用这种方法，就难以掌握高中物理的知识点。教材的难度跨度又大，学生更加不能理解。高中物理的习题难度也相对较大，若学生在上课时不能理解教师所讲的知识点，课前没有预习，没有自己的理解，课后不及时进行复习，那么学生做习题时就会没有思路，导致学习成绩变差。

（三）对物理学习的重视程度不够

高中物理的学习有大量的实验课题，需要的器材用具也多。但学校的基础设施不够健全，教师在授课时没有实验的用具，只能通过知识点的讲解或者是以PPT的方式来呈现，引导学生学习物理。但这样的方法不能够帮助学生牢固学习知识，学生需要动手实践，来加强学习的记忆。学校的设备不能支持学生的学习，而部分教师也没有带领学生进实验室，担心学生将实验器材弄坏，担心浪费，造成经济损失，从而忽视了学生这个教学主体，本末倒置。

（四）学生缺乏对物理的学习兴趣

学生学习物理不能够运用到生活当中，认为学习物理无用，只是为了完成课堂教学的内容。而课本中的知识点讲述的都比较抽象，学习物理理论时又枯燥，学生就会失去对物理的学习兴趣。除此之外，教师不能做出正面引导，在教授学生使用实验器具时，担心学生损害器材，都是小心翼翼，甚至是警告学生。或者是教师自己一个人进行实验，让学生从旁观看，快速做完实验，就让学生离开实验室，导致学生还没看完就被赶走，让学生丧失了学习的乐趣，或者是对教师产生厌恶的情绪，导致学生厌恶学习物理。师生关系不好，也是影响学生学习物理的一大因素。教师在教授学生时，方法过于老旧，不能跟上新时代学生的思路，在教學时也会错漏百出，导致学生轻视物理这门学科。

（五）学生运用物理知识时，过于死板僵硬

学生学习物理处于一知半解的状态，在实际应用时没有处理好知识点的一些内容，导致出现错乱的情况。而学生记不住知识点，在实际运用时方法不对，使问题复杂化，花费时间长，不能够灵活变通。我们都知道，课本上的知识也许只是一个概念的东西，但出现在习题中时，就会出现一个概念有多重说法，会有一些细节上的变动。如果学生学习时没有认真理解概念的本质，就会导致学生在做题时出现错误的情况。学生只记住课本上的概念，在习题中变换说法时就会束手无策，处理问题的思维不够灵活，转不过弯来。这样学生学习物理就会出现常做常错的现象，打击了学生学习物理的自信心，导致学生丧失学习的兴趣。从而出现一系列问题，出现偏科的情况。

二、 高中物理教学培养学生解题能力的意义

（一）让学生养成认真审题的习惯

高中物理教学培养学生的解题能力，并且能够加快学生做题的速度。这需要教师在授课时先教授学生审题的意识，让学生仔细阅读题目，划出题目中的主干知识点。教师在讲解习题时要注意渗透学习中的知识点，找到题目和知识点的关联。做题时，运用排除法来解题，让学生掌握一些解题的技巧。另外，题目中的一些隐含条件并不是直接地表现出来的，而是通过一些变通，隐藏在题目中，学生在做题时要格外关注这一类的情况。学生在物理的学习中养成认真审题的习惯，不仅对学习物理有帮助，还能将这一习惯带入到其他学科当中，从而养成良好的审题习惯，帮助学生学习和成长。

（二）加深对物理知识的理解力

学生学习解题技巧，能够提高对物理知识的理解能力。教师在教授学生解题时，可以提高学生解决实际问题的能力，帮助学生提高学习能力，加深学生对知识的理解。教师可以培养学生的发散性思维，帮助学生及时理解各种难度的知识点。而且，教师要了解每一个学生学习的特点，这样，教师在教学时，就能够帮助学生找到适合他们学习的方法，让学生在教学中能跟上教师的讲课速度，帮助学生提高做题的正确率，解决学生偏科的问题，消除学生对物理的一些误解。

三、 高中物理教学培养学生解题能力的措施

（一）要培养学生的解题思路

教师教授学生学习物理时，必须要教授学生做题的方法。但在此之前，教师需要先培养学生的解题思路，梳理好学习的重点。首先，教会学生认真审题，让学生理解题目中的隐含知识点，从题目中找到要求的隐含内容，将一些数据记录下来，从中找出自己所要的信息。而且，物理题是有图表或是图形的，学生在平时做题时，就要注重这一类的图表题，积累一些图形题做题方法，注重每一个细节，找出其中运用的做题公式，特别要找出其中的变量。其次，教师可以运用一些实验来教学生理解题目中蕴含的知识点。或者是通过一些视频的讲解，帮学生弄懂一些知识概念，养成良好的物理解题思路。最后，教师可以鼓励学生多做一些题，积累做题的经验，将知识点反复地运用，解决学生公式定律记不住的问题。在做题当中巩固基础知识，灵活运用解题技巧，提高学生的解题速度。

（二）画图分析题目

学生会发现做物理的大题时，习题中不会出现图形，这时，就需要学生对题目的理解来绘图，以便能够高效率地做题。不过，学生必须要对各种图形加以了解，什么样的题目对应什么样的图形。例如，学生在做运动三大定律的习题时，需要了解三大定律中运用了哪些力，有无摩擦力，重力，在水中是否有压力，还有浮力等。而且，绘图也能让学生在做题时思路清晰，锻炼学生的思维能力，指导学生充分了解题目中每一个数据的含义，整合题目中的零碎信息，从一些相关的知识点中推导出正确的答案，提高学生做题的正确率，这也能培养学生的解题能力。

（三）指导学生进行错题的归纳

高中物理知识点多，题型多样，学生在进行做题时难免会出现错误。这时，需要教师指导学生学会做错题集，让学生将自己做错的题目整理好，并且，在每一道题的旁边写上相关联的知识点，最后，在笔记本的下方写上自己做题时的感想，需要注意的事项等。教师需要定期将学生的错题本收缴上来进行检查，看一下学生是否都弄懂了，他们易错的知识点也可以作为教师的教学案例。学生做好的错题本，教师要指导学生进行定期的查看。这样，可以增加学生对教学知识点的回顾复习，帮助学生减少做题时的错误率，让学生在解决难题中获取学习的成就感，从而喜欢学习物理，提高学生的物理成绩。

（四）教授学生解题技巧

物理习题中有单选题和多选题，学生经常头疼的是物理的多选题型。若学生多选了就会没有分数;选对一个（只选一个）或者是全部选中了正确的答案才能得分。做这种题型，就有一个小技巧：自己拿不准的选项就从中挑选一个填上去，这样，如果这个选项是正确的，还能得到这个选项的分。不能把自己疑惑的选项都填上去，这样会不得分。这样的做题小技巧，教师一定要指导好学生，让他们尽量多地得分，可以提高学生的学习兴趣，也能提高学生做题的正确率。

（五）开展实验教学

教师指导学生做题时，要让学生对实验有印象，清楚一些做题的原理。学校要有相关的基础设施、设备，为学生提供完善的教学服务。学生做实验时，教师要全程进行指导，以免学生造成危险的事故。教师指导学生做出正确的实验，让学生了解物理中的一些原理。学生学习物理课本知识始终都只是纸上谈兵，物理注重实验，需要将课本上的抽象理论知识转化为实践，才能更好地指导实践教学。让学生的物理理论转化实践，并加以落实，这样，学生才能更好地理解物理当中的一些知识难点，由此，推进教学的展开。

（六）培养学生的学习兴趣

我们都知道，物理学习难度大，学生不能及时地了解其中所蕴含的理论，需要教师从一开始就鼓励学生，让学生有学习物理的兴趣。教师可以鼓励学生多实践，为学生开放物理实验室，让学生自己动手，积极思考，满足学生学习的好奇心。除此之外，教师好可以让学生组成物理学习小组，让学生在小组内互相交谈，自己理解的知识点可以分享给同学，同学理解的也可以分享给自己，让学生形成一个互帮互助的团体，能够让学生从中指出自己学习的不足之处，让抽象的物理学习变得简单易懂。而且，同学的相互学习还能激发他们的竞争力，在竞争中不断地成长，让学习物理变得更加快速和高效，这是学习物理的良性循环。教师可以将物理的一些知识点编为歌曲或者是口诀。例如，研究凸透镜成像的规律时，就可以用“敌进我退，我退敌进”的口诀来进行学习，方便学生进行问题的分析，也能加强学生的学习兴趣。

四、 结语

高中物理是教学的重点，对培养人才有很大的帮助。教师对学生的物理学习要高度重视，教授学生一些解题能力，加深学生对知识的理解，这样也能解决学生在学习过程中偏科的问题。灵活地运用物理知识，养成良好的审题习惯，拥有自己的解题思路和学习方法，形成高效学习，也能提高学生自身的综合能力。

参考文献：

[1]张晓冉.高中物理教学中对学生解题能力的培养初探[J].中华少年，2019（21）：227.

[2]钟栋.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：89.

[3]苏翰.分析高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].家庭生活指南，2018（11）：216.

[4]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：67-68.

作者簡介：

梁欣，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县哈达铺中学。

摘自：《考试周刊》 2021年第87期