浙江省苍南县第二职业中等专业学校 林天职   325800

摘要：随着我国新课改的逐步推进，高中历史教学逐渐注重系统化的理论和方法教学，在教材的编排设置方面，也突出了单元整体的教学理念。对比传统的历史教学模式，追求教学设计的系统性、整体性和适切性是单元整体教学理念的着力方向。本文以此为出发点，对如何在统编高中历史教学中渗透这一教学理念进行了探讨。 关键词：单元整体教学；高中历史；教学策略         引言：单元整体教学所指的教学单元，并非分毫不差对照教材给定的单元或专题，而是融合了新课标所规定的教学专题，以及教师自己根据教学任务或教学主题而自主归纳的单元。单元整体教学理念，就是从单元或专题的角度出发，利用各种教学设计或教学活动，将教材中不同的知识点有机连接起来，在对学生的阶段性教学中，帮助学生构建一个相关完整的知识体系。结合高中历史的学科特点，可见这一教学理念有着很强的实用性。         一、统编高中历史单元整体教学的特点         （一）教学内容的整体化         教学内容的整体化是单元整体教学理念的基本点，这种整体化的主张主要体现在两个方面。一是单元教学的设计要整体化，具体表现为教师要遵照高中历史的课程标准，结合考情和学情分析，然后对教材和辅导资料的内容进行有效整合和删减[1]。另一方面是知识布局的整体化，教师要基于一个明确的单元主题来规划教学内容，可以打乱教材知识点的顺序，也可以根据需要拓展相关的课外知识，对单元框架之下的知识点进行结构化归纳。         （二）教学情境的真实化         单元整体教学理念指向学生历史核心素养的提升，旨在通过系统化、结构化的知识培养来提升学生的综合能力，最终落脚于解决实际问题上。这就意味着教师要结合具体的问题情境展开教学，密切高中历史同现实生活的联系，这是单元整体教学理念同传统应试教学模式的根本区别。这一理念的有效落实依赖于教师引导学生运用历史知识与方法去解决现实问题，依赖于教师在日常教学中引入真实的情景和教学任务。         二、单元整体教学理念下统编高中历史教学策略         （一）深入研读教材，系统进行分析         教材是教师教学和学生学习的基本材料，高中历史教师要想实现单元整体教学的目标，首先就要结合历史课程标准，在充分考察考情和学情的基础上，深入分析高中历史教材[2]。考虑到初中高中的历史学习是渐进的，教师应注重这两个学段之间的衔接。初中历史注重的是对基础历史知识的记忆，而高中阶段注重的是学生的深层理解，所以高中历史教材也具有知识容量大、编写概括性强的特点，这就决定了教师要多采取学生自主学习、合作探究的教学模式。         以统编高中历史《中外历史纲要》上册教材第五单元的编写为例，这一单元的主题为“晚清时期的内忧外患与救亡图存”，涵盖了从两次鸦片战争到新文化运动这段时间内的历史知识。