人教版二年级语文教学设计下册优秀 |
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人教版二年级语文教学设计下册优秀 作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的人教版二年级语文教学设计下册优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标: 1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。 教学重、难点: 让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发现 教学方法: 小组合作学习法。 教学工具: 电脑、课件、黑板。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1、猜谜语,引出课题,板书课题。 (1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 看不见,摸不着。 花儿见它点头,小草见它弯腰。 云儿见它忙让路,柳树见它把手招 谜底:风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书:画风 3、今天我们学的课文就是:画风齐读课题 4、读课题,读了课题你有什么疑问? ①谁画风? ②怎么画风? 二、初读课文,认识生字 1、请小朋友把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,并且画出生字新词,遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后,谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪明,能把看不见,摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×,很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 ㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的?请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风 “宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:‘下雨了,风把雨丝吹斜了。’” 从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读) 这两幅图,你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的) 老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正) 这就是宋涛画的风,风藏在画的哪里呀?(师:雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急,咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了,风把x吹x了,风藏在xx里”(风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画) 那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转” (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”) ㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图) 1、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的`方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、朗读感悟,深入理解 1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个? 2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。 宋涛说:“谁能画风?” 陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能。” 3、说一说,怎样才能读好这几句话? (提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) 4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊,风看不见,摸不着,是很难画。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!那么,你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视) (抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说) 六、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 2、课后作业。 和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计: 宋涛雨丝斜 画风陈丹小树弯 赵小艺旗子飘 风车转 人教版二年级语文教学设计下册优秀2一、教学目标: 1、学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 2、认识本课“钟、零”等生字。 3、正确、流利,有感情的朗读课文。 二、教材分析 多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。 三、教学过程 (一)活动激趣,导入新课 1、做游戏:全体同这立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长) 2、小结:是啊,一分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。) (二)初读课文,认识生字 1、学生自由读课文,认读生字。 2、出示生字卡片,学生自主识字。向大家介绍好的`识字方法,共同讨论。 3、认读生字:同桌互读,开火车读。(识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。) (三)再读课文,朗读感悟 1、老师范读,学生边听边想,提出问题。(自由发言) 2、分组讨论:元元只是多睡了一分钟,怎么会迟到二十分钟呢? 学生活动: ①可以在书上画一画,读一读,说一说。 ②几名学生模仿着演一演。 3、集中汇报,边演边读。让几名学生到前面表演。(很形象)其他学生欣赏。师提问:在你看的过程当中,给你印象最深的是什么?生回答:是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问:他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自己的体会,并配合着表演有感情地读一读。 4、元元最后“红着脸,低着头”走进教室,他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言,领悟每一分,每一秒的重要)(我让学生在朗读感悟课文内容的时候,穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力,也有利于培养学生的合作意识。另外,他们边读边演,又能加深对课文内容的理解和领悟,自然地促进了朗读水平的提高。) 5、有感情的朗读课文。 (四)课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情,明天全班交流,评出“与时间赛跑的人”。(用理论指导自己的言行,增强学生的实践能力。) 人教版二年级语文教学设计下册优秀3【教学目标】 1、认识9个生字,会写12个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。 3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 【教学目标】 一、谈话看片,揭示课题 1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方? 2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。 (播放有关日月潭的风光短片) 3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自身的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。 (揭示课题,齐读) 二、初读课文,整体感知 1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况: 请大家自身朗读读课文。读准字音,读通句子。 (提示:不要加字,减字) 自身喜欢的句子多读读,自身认为难读的句子更要多读几遍。 2、反馈朗读情况: ⑴指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音: (可采用多种方式进行朗读) 在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音,“盛、省、胜”的后鼻音,“隐”的前鼻音以和“环”的介音。 ⑵看图识词: 在同学朗读之后,适机出示带有生字的词语: 和近群山环绕树木茂盛建筑 请4个同学上台,读词,并在画面中指出对应的事物。 其他同学评议、协助正音。 ⑶看图,在组内分节朗读课文。 三、朗读感悟 1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。 2、你喜欢哪局部内容,能有感情地读给大家听吗? ⑴指名读。 ⑵集体评议。 ⑶教师指导后再指名读: 在同学读文过程中,适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词,让同学多读读这些词所在的.句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话: ①那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 ②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 ③周围的建筑清晰地展现在眼前。 ④景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 3、朗读全文。 (每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读) 4、交流讨论: 你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。 5、假如你是导游,你会先介绍什么给游客呢? (对日月潭的总体介绍) 你能来试一试吗? (多请几名同学说,鼓励他们用自身的语言说,不看书;再介绍给同桌听) 6、说说你认为日月潭最美的是什么? (请每位同学在学习小组里,把自身最感兴趣的内容介绍给组员听) 7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗? 8、请同学再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。 (集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习) 9、向好友介绍日月潭。 (此内容也可在课后进行) 10、有感情地朗读课文,对自身喜欢的局部可背诵。 四、课外拓展,组织活动 (课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料) 1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。 2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗? 五、生字书写 1、出示生字: 说说这几个生字在书写时要注意些什么? (“绕”注意不要多加一点) 教师范写。 2、同学练写,教师巡视指导。 (注意同学的书写姿势) 六、课后作业 人教版二年级语文教学设计下册优秀4一、复习旧知,引入新课 读课题。 回忆:带齿孔的邮票是怎样发明的? 朗读课文。 二、总结全文,启发创造 1、思考:带齿孔的邮票用起来的确非常方便,直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的?独立思考后,与身边的伙伴讨论一下。 交流:从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人,反映灵敏,聪明手巧;阿切尔善于观察,用心思考,研制出邮票打孔机。两者都很重要,缺一不可。 2、过渡:阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机,让我们能轻松地撕开邮票。可是,邮票撕下来后,身边没有胶水,邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗? (现已解决:邮票背面贴上特制胶水,用时只要用水将邮票背面打湿,就可以把邮票贴在信封上。) 3、在生活中,你们还发现有什么不方便?(自由发言) 小结:这些不方便如何解决呢?希望大家都能做有心人,动脑筋,想办法,并动手做一做,在“展示台”上表现一番。可独立完成,也可以小组为单位完成。 三、巩固识字,指导书写 出示生词,认读。 出示“我会写”中的生字,认读,扩词。 指导生字书写。 观察字型、结构,书空记忆。 提出需老师指导的生字,老师范写。 仿写。 交流评议,改进书写。 四、积累运用,指导实践(根据教学情况,部分内容放到课后。) 1、数量词积累。 找出文中的`数量词,读一读。 完成课后练习“读读填填”,集体订正。 你还能说几个这样的词语吗? 2、邮票常识积累。 读“我知道”的内容,了解部分关于邮票的常识。 你还收集了哪些关于邮票的资料?与大家交流一下。 展示你的集邮册。 3、口语表达实践活动。 找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。 人教版二年级语文教学设计下册优秀5教学内容:理解课文内容。 教学目标: 1、通过学习课文,使学生了解列宁由于仔细观察,善于联想分析而找到了养蜂人;懂得要细心观察周围事物,培养自己分析、判断事物的能力。 2、继续练习一边默读一边想。 3、背诵课文第三自然段。 教学重点:指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。 教学难点:背诵课文第三自然段。 教学具:8号投影片。 教学过程 一、复习字词。 蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察 果然 二、揭示课题。 齐读课题。提问:读了课题,你想知道什么? 三、学习课文。 1、默读全文,边读边看这篇课文有几个自然段? 2、整体感知。 (1)默读全文。一边默读一边想: ①列宁为什么要找养蜂的人? ②列宁找到养蜂的人了吗? ③列宁是怎样找到养蜂的人? ④各在第几自然段写着呢? (2)默读第二自然段,说说列宁为什么要找养蜂的.人? (3)默读第三自然段,边默读边想: ①列宁在路上发现了什么? ②他为什么要仔细观察? 再默读课文。想一想:列宁为什么去敲那所小房子的门? 四人一组讨论:列宁为什么去敲那所小房子的门? 自读这一段的最后一句,边读边想:“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么? (4)朗读第三自然段。 读后说说:列宁是怎样找到养蜂的人? (5)小结:列宁利用蜜蜂作向导,找到了养蜂的人。 (6)默读第四自然段。 读后回答:养蜂人为什么惊讶地说? “惊讶”是什么意思? 提问:①列宁为什么说:“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”? ②课题为什么是“蜜蜂引路”? 3、通读全文。 小结:今天我们学习的阅读的方法就是:一边默读一边想。 四、巩固练习。 1、按课文内容填空,再读一读。 (1)列宁想找养蜂人()怎样养蜂,可是别人都不知道他住在哪里,列宁就()去找。 (2)养蜂的人看见列宁,()地说:“您好,列宁同志。是谁把您领到这儿来的?” (3)列宁笑着说:“我有(),是您的()把我领到这儿来的。” 2、用“观察”写一句话。 ①说说观察的意思。 观察:仔细察看(事物或现象)。 ②练习用观察说一句话。 例:小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。 夜晚,我仔细观察天空中的星星,终于找到了北极星。 春天来了,我仔细观察柳树是怎样发芽的。 ③把说的句子写下来。 五、作业。 1、读一读,写一写。 蜜蜂引路哪里谈天惊讶一所派 当地观察往常向导果然敲 2、背诵第三自然段。 六、板书设计。 8蜜蜂引路 花丛 列宁亲自找边走边看观察 蜜蜂 养蜂的人房子 七、课后小记。 人教版二年级语文教学设计下册优秀6教学目标: 1、会认7个生字,会写“艺”“丝”两个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于思考,动脑筋想办法。 教学重难点: 重点:正确流利有感情地朗读课文,领会小朋友的创意。 难点:懂得事物之间是有联系的 教学准备: 课件、教学图片、生字卡片 教学课时:第一课时 教学过程: 一、导入: 1、谜语:你们猜猜它是谁?看不见,摸不着,小树见它弯腰,小花见它点头。(板书出示:风) 2、风我们能听到吗?(能),我们能感受到风吗?(能),我们能听的到风,能感受的到风,那风能画出来吗?今天,我们就一起来画画风。板书课题,齐读。 二、初读课文,学习生字 1、今天老师请来了三位小朋友,我们来认识下他们(PPT出示),知道他们的名字吗?带拼音自己读一下。 2、去掉拼音,全班齐读 3、与三位小朋友打招呼 4、出示生字,开火车读 注意:在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。 三、理解课文,朗读指导 1、指名分段朗读(朗读后学生评议,并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事:宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风) 2、默读课文(他们是怎样画风的呢,请同学们默读课文,把三位小朋友画风的句子画出来) 3、(1)赵小艺(板书:旗子飘风车转) 师:他是怎么把风画出来的?(在飘动的旗子里,在转动的风车里。)请你来读读这几句话好吗?(指名读) 课件出示句子:“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转” 师:自己读读这两句话,把风来的感觉读出来。指名读,互相评价,从他的朗读中,你感受到风了吗?从哪个词感受到的?(飘、呼呼地转)是啊,风把风车吹得都呼呼地转动起来了,多形象,多有趣啊!(分男女生读) (2)师:赵小艺最先想到画风的办法,她是怎样的心情?(兴奋、自豪) 师:是啊,多么兴奋,多么自豪!一起来读读这两段话,不仅把风的感觉读出来,还要读出自豪、兴奋的语气。(齐读) (3)今天老师带来一首诗歌,想不想听。出示:风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。(齐读) 4、(1)宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢?从哪感觉到风?到课文中去找找相关的词句,圈一圈,再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友,做做宋涛或陈丹,把你是怎么画风的告诉大家。 【同样的问题,通过角色的转换,学生的语言表达发生了转变,将课文的语句转化为自己的语言来进行表述,提高了口语表达能力。】 陈丹:(板书:小树弯) 师:你是?你画了?告诉大家你是怎么画的`?(从弯弯的小树中告诉我们风来了,点击弯弯的小树)这时候你是怎样的心情?是啊,调皮的风把小树吹弯了腰,多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。 (课件出示句子:陈丹说:“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。) (2)仿照给赵小艺的画写的诗,给陈丹的画做诗 4、宋涛(板书:雨丝斜) 师:你是怎么画风的呢?你也能画风了,你是怎样的心情?请喜欢宋涛的一起来读读这句话,看看风是不是也藏在你们的朗读里(男女生读) 课件出示句子:宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” 5、师:宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗?为什么呢? 6、师:介绍得真好,看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在,就请你们来做做这三个小伙伴,分角色有感情地来读读整篇课文,好吗?(师读旁白,三小组各扮演一个角色) 四、学写“艺”“丝”二字 1、观察结构 2、生汇报那些字易写错 3、师范写 5、生学写生字,教师相机指导 6、评议,展示 五、板书设计 15画风 赵小艺风车转旗子飘 陈丹小树弯 宋涛雨丝斜 六、作业设计 自己画一画风,并用上本节课新学的诗歌形式,把你的风描述出来。 人教版二年级语文教学设计下册优秀7教学目标 1.知识与技能 (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。 (2)学习相同偏旁部首的新字。 (3)区别形近字并组词。 2.过程与方法 (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。 (2)在展示中扩大知识面。 3.情感态度价值观 结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。 教学重点 学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。 教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。 教学过程 一、导入新课 走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。 问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗? 二、我的发现 (一)出示叠词: 干干净净、整整齐齐、快快乐乐…… 学生自由读,指名读,齐读。 师:我发现每一个词语…… 生:我发现每一个词语都是叠词。 大家能说几个这样的词语? 生说叠词 (二)出示反义叠词 大大小小多多少少深深浅浅 高高低低长长短短粗粗细细 师:你有新的发现吗? 生:我发现每一个词语是反义叠词。 再读词语,相机理解词语并进行说话练习。 师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词) 宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。 二、读读认认 某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗? (一)学习萝、茄、菇、炖、烧、烤 1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的.名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇) 2.说话:我看到了的。 3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉) 4.学生说,教师相机出示炖烧烤 5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。 出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉 6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么? 7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。 8.你也能说一个草字头的字吗? (学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物) 9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树 学生说“木”字旁的字。 10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。 (二)学习扒、扛、拣、跺、踢、跳 1.我们的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书) 2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣) 3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……) 理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。 4.我们的手这么能干,我们的脚也很能干。 我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。 5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。 学习“跺”。给踢和跳组词说话。 6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么 四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。 7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字 8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。 今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。 三、我会填 1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。 2.出示题目 观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。) 3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。 4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词) 四、作业 完成《课堂作业》1.2.3.4题 找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。 学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 人教版二年级语文教学设计下册优秀8一、教材分析 《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。 二、学生分析 前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。 三、学习目标分析 1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。 2.过程和方法目标:通过自主、小组合作和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。 3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析: 读悟结合,理解文意。 六、课前准备 (1)教具:课件、字卡、词卡。 (2)学具:红色心形卡片 七、学习过程 (一)故事导情,激趣入题 1.讲故事,奠定情感基础: a.播放课件中《神笔马良》的故事。 b.激情引说:是啊,这枝笔可真神奇!画什么,什么就会变成真的。假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么? (“神笔”可谓神来之笔,它既能激发学生的思维,又可贯穿全文始终,因此,上课伊始,我便用《神笔马良》的故事导入新课,这既为口语交际和朗读做准备,又奠定了学生的情感基石。) 2.揭示课题,板书齐读 a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。 b.板书课题,齐读。 (顺势而引,将文本自然呈现与学生的学习过程中。) (二)初读感知,趣味识字 1.配乐范读,激趣读文。(在优美的音乐中,将学生带入文本,并激发学生的阅读兴趣。) 2.学生自读课文,自学生字。(培养学生自主学习的能力。) 3.小组合作,利用扑克牌识字。(在玩中识字,培养学生合作交流的能力。) 4.全班交流,游戏识字: a.七巧板游戏:如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。 (课件出示带拼音的词语:缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。) 学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。” 学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词? 学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下? b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个大心形。 (在游戏识字过程中,学生参与积极的情感,并且爱学乐学,认真投入其中。) 5.引导发现,指导书写: a.课件出示“良”“食”,引导观察,说说你发现了什么? b.老师要写这两个字了,谁来提醒我,写的时候,要注意什么呢? c.教师范写,学生书空。 d.学生练写:如果你觉得哪个字写得好,就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。) e.练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。) (三)指导朗读,读中感悟 1.指读正音,并思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么? 2.指名回答,出示课件: a.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 b.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 c.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。 3.创设情境读,练读第一小节: a.出示课件,创设情境:冬天来了,寒冷的北风呼呼地吹着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆摆,冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。 b.老师相信,现在,你一定有自己的感受,那么,就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡:在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息) c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独,于是,她画了一个红红的太阳,阳光好温暖啊!这样,小树在冬天也能---(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读? d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。) e.谁来展示读给大家听一听?(展示读) 你认为他哪儿读得好?(评读) 你能比他读得还要好吗?(激读,赛读) (《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。因此,在本环节设计中,我力求体现这一理念,通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式,鼓励学生读出自己的独特感受,这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。) 4.同桌合作读,读中感悟第二节: a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。 b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。) c.说说你读懂了什么? d.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。) e.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。) f.指名读第二小节。 (学生的体验来自生活,教师要结合学生的生活经验,调动学生的情感因素,来感悟文本,这样,读书时的表达真实有感染力。) 5.小组合作读,读出对西西的祝福。 a.小组合作练读第三小节。 b.小组展示读。 c.置疑导读:我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿,有了一个健康的身体,他可以和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏,他还可以…… d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧! (合作探究是有效的学习方式,通过互相交流、互相启发,共同探究,学生不仅有所发现,而且,合作精神、协作能力都有所提高。) 6.合作练读,感悟全文: a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的`第二句话,最后一小节,男女齐读。 b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一小节,师生齐读。 c.读完全文,你明白了什么? (结合板书中的心形,在两种方式的合作朗读中,引导学生对文本的感悟更加深刻。) (四)情感拓展,练习写话 1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。 2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给______ 3.学生在心形卡片中写话。 4.在音乐声中,学生展示读,并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。 5.播放《爱的奉献》,升华情感。 (将朗读与写话相结合,让感悟的情感及时留于笔端,在美妙的音乐中,学生对生活的美好愿望自然流淌,此时,学生的情感得以升华。) (五)课外延展,布置作业 把你美好的愿望用手中的画笔画出来,并给这幅画起个名字。 (这种作业设计,使学生带着美好的愿望,带着自己独特的读书体验走出课堂,走向宽阔的心灵牧场。) [《假如》教学设计 (人教版二年级下册)] 【二年级语文教学设计下册优秀】相关文章: 二年级语文下册《找春天》教学设计优秀03-29 语文二年级下册教学设计03-14 语文古诗下册《所见》教学设计03-27 语文下册《小青蛙》教学设计10-13 语文二年级下册教学设计模板12-28 二年级下册语文《雷雨》教学设计03-15 语文二年级下册《山寨》教学设计03-26 语文二年级下册教学设计部02-17 小学二年级语文下册教学设计05-07 语文优秀教学设计09-28 |
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