板块一　导学《别了，语文课》 　　1.谈话导入。 　　　同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！ 　　2.自读自悟。 　　　课件出示： 　　▲课文的主要内容是什么？ 　　▲借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 　　【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。 　　3.畅谈交流。 　　（1）例文的主要内容是什么？ 　　　例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。 　　（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 　　　变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。 　　4.理清思路。 　　　课件出示： 　　　　题目：别了，语文课 　　　　以前：“我”不爱学习国语、默书不合格 　　　　转折：将要移民　　　　　　　　　　　　　体现“我”由不爱国语，到 　　　　现在：悔恨、恼恨　　　　　　　　　　　　爱上国语的心里变化过程 　　　　转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 　　　　结果：下决心好好自修国语 　 　　板块二　导学《阳光的两种用法》 　　1.课题质疑。 　　　同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！ 　　2.自读自悟。 　　　课件出示： 　　▲本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 　　▲借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？ 　　3.畅谈交流。 　　（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 　　　①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 　　　②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 　　（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 　　　母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。 　　（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？ 　　　通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。 　　4.理清思路。 　　   　　　师生述说文章的写作思路。 　　5.总结写作方法。 　　　你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？ 　　【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。

　　教学反思 　　1.自读自悟很重要。 　　　这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。 　　2.抓住教学重难点。 　　　在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。 　　3.理清作者写作思路。 　　　在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。