人音版四年级音乐教案.docx

《人音版四年级音乐教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版四年级音乐教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人音版四年级音乐教案

人音版四年级音乐教案

【篇一：

2013人音版小学四年级下册音乐精品教案】

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（xxxx|xxxxxx|）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问：

你了解的有关新疆的特色有哪些？

（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。

）

二、作曲家简介。

有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？

（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。

）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？

（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？

（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。

参与体验：

这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给以补充）。

参与体验：

当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？

能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？

描绘了什么场面？

（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。

）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？

这部分音乐再次出现，让你有何感受？

（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

《那不勒斯舞曲》教学设计

教学目标：

1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。

2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。

3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。

教学过程：

一、激趣导课：

师导：

今天给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？

二、介绍西洋铜管乐器

师：

同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？

（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）

（板书：

西洋乐器）

三、赏析《那不勒斯舞曲》

1、判断主奏乐器

（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：

从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！

生：

小号——

师：

（板书：

小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。

（板书：

《那不勒斯舞曲》赏析）

2、乐曲简介

师：

（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。

作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。

3、熟悉旋律，正确排序。

熟悉旋律

师：

首先来熟悉乐曲的旋律。

（板书：

旋律）（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。

）

4、节奏练习，明确旋律弱起。

师：

下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。

1）xxxxxxxx2）0xxxxxxxxx

5、体会速度变化

老师哼唱，学生听、思考。

生：

速度慢，一般表示低沉、悲哀。

速度快，表示欢快、喜悦。

师：

下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。

师：

（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。

这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。

在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。

我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。

（播放音乐）

生：

第三乐段是乐曲的高潮部分。

师：

说得很好。

当人们在音乐当中时很容易产生联想。

咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。

（播放乐曲）

生想到：

1、许多天鹅在水里快活的游来游去。

2、一个广场上，有许多的人在跳舞。

3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞?

?

师:

同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。

（播放课件）

师：

从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？

生：

表达了欢乐、喜悦的思想感情。

师：

你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？

生：

想跟着音乐动起来，音乐台动情了。

师：

（结束语）是啊。

雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。

巴赫《小步舞曲》教案设计

【教学目标】

1．让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2．能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3．通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

【教学过程】

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。

播放《小步舞曲》

二、导入新课

从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：

格林兄弟）。

提问：

你看过他们的哪些主要作品？

（学生回答：

丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认

三、走进巴赫

1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？

（学生回答：

德国的音乐家，乐圣——贝多芬。

）

2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。

课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。

（学生交流收集的有关巴赫的资料。

）

3．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。

下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

4．指导学生谈谈欣赏后的感受。

（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。

）

5．你知道什么是小步舞吗？

小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。

这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。

节拍都是三拍子的。

当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲

1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

你听！

2．演唱歌谱。

这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？

先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。

歌曲分为几段呢？

第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句

【篇二：

人音版四年级下册音乐教案】

第一课《跳起来》

单元教学内容：

演唱《我们大家跳起来》《土风舞》

聆听《小步舞曲》《那不勒斯舞曲》《新疆舞曲第二号》

单元教学目标：

1、感受舞曲的基本风格，初步了解“舞曲”这一体裁，能随着音乐用动作、节奏、舞蹈表现音乐，体会音乐的情绪和风格特点。

2、能听出乐曲的主题是如何变化的，并根据主题的变化辨别乐曲的结构。

3、学唱歌曲《我们大家跳起来》《土风舞》，能随歌曲表边唱边跳体会舞曲的特征，二声部合唱坐到统一和谐。

4、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中正确表现出重音的效果。

5、认识西洋吹管乐小号，了解其表现作用，记住小号的音色。

教学重点：

1、能听出乐曲的主题是如何变化的，并根据主题的变化辨别乐曲的结构。

2、能随歌曲表边唱边跳体会舞曲的特征，二声部合唱坐到统一和谐。

3、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中正确表现出重音的效果。

教学难点：

认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中正确表现出重音的效果。

突破重、难点措施

教师要以自己的情感、动作、声调为表现歌曲的内容做好铺垫。

在、教学中采用示范——讲解——视唱——创编进行教学。

教学准备：

多媒体

教学课时：

三课时

第一课时《那不勒斯舞曲》

教学内容：

聆听《那不勒斯舞》《新疆舞曲第二号》

教材分析：

小号独奏曲是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐，《天鹅湖》第三中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。

乐曲为三部曲式结构。

在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏型

都是；第二乐段：

节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符；第三乐段：

由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符教学重难点：

对音乐中部分乐器音色的掌握。

教学目标：

1、初步认识和了解西洋乐器中的铜管乐器——圆号、小号、长号和大号的音色、形状及演奏方式。

2、本课以小号为重点。

熟悉西洋铜管乐器的不同音色，感受和听辨独奏与伴奏的各个层次。

3、通过欣赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》、《新疆舞曲第二号》使学生感受欢快的情绪，熟悉西洋铜管乐器的不同音色，感受和听辨独奏与伴奏的各个层次。

教学重点、难点：

听辨铜管的音色

教学准备：

音乐、板书

教学课时：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

播放《那不勒斯舞曲》，让学生听着音乐，愉快地走进教室。

二、新课导入：

师:

同学们，在上课前我们先来做一个小测试：

请大家听到老师“预备——开始”的口令后，把手贴到下巴上。

教师在喊出“预备——开始”口令的同时，有意夸张地把手贴在脸颊上。

此时出现微妙的情形：

全体学生几乎无一例外地都会随教师把手贴在脸颊上。

教师让同学们互相观察手放的位置，提出问题：

“刚才老师讲的要求是什么”？

同学们会流畅的回答：

“听到老师‘预备——开始’的口令后，把手贴到下巴上”。

引导学生思考：

为什么听到老师的口令后，大家都把手错放到脸颊上呢？

原因很简单，因为同学们都看到老师是把手放到脸颊上的，所以也都把手放到了脸颊上。

（这个现象说明一点，那就是同学们相信眼睛看到的胜于相信耳朵听到的。

俗话说：

眼见为实，耳听为虚。

也说明这是人们生活中普遍存在的现象。

但是，世界是由多元化组成的，我们除了可以用眼睛的视觉去观察我们周围的世界，还可以用耳朵的听觉去发现和感受这世界的另一面。

音乐是一种听觉艺术，因此，学习音乐是培养和发展我们用听觉去发现和感受周围世界的能力。

）

师：

今天老师向同学们介绍几种西洋铜管乐器，并和大家一起欣赏一首小号独奏曲《那

不勒斯舞曲》，就是要求同学们在用眼睛观察西洋铜管乐器形状及演奏姿势的同时，注意用听觉去感受西洋铜管乐器的音色特征和声音表现特点。

三、西洋铜管乐器介绍：

1、展示多媒体，呈现课题《那不勒斯舞曲》和本课的四个教学内容标题：

（1）西洋铜管乐器介绍；

（2）巩固练习；（3）为欣赏做准备的练习；（4）欣赏:

小号独奏曲《那不勒斯舞曲》。

2、用多媒体教学手段把小号、长号、圆号和大号的乐器形状（图像）、音色特征及声音特点介绍（文字和解说）、演奏姿势（图像）和乐器演奏音乐实例（音乐）多方位整合的呈现给学生，使学生在观察乐器的同时可以看到有关乐器的音色特征和声音特点的解说文字，听到解说声音；在聆听某种乐器演奏的音乐实例时可以看到使用本乐器的演奏姿势和方法。

（教师利用多媒体计算机在向学生介绍过程中，注意重点简要提示各乐器的声音特点，小号：

声音高而明亮；长号：

声音有些撕裂的感觉；圆号：

声音带有一种朦胧感；大号：

声音浑厚低沉。

）

四、巩固练习：

使用多媒体计算机在大屏幕上呈现出各种铜管乐器的图像，学生每组选出两名代表，听播放的音乐片段，说出所听音乐的主奏乐器名称。

判断回答错的可以由本组其他学生给予补充和纠正。

五、为欣赏做准备的练习：

1、在大屏幕上由简到繁按顺序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏，引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。

2、指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。

第一乐段：

主题每一句的节奏型；第二乐段：

节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符；第三乐段：

由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符：

3、操作课件，节奏谱变为乐谱，让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也可以随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。

六、欣赏:

小号独奏曲《那不勒斯舞曲》

1、电脑呈现文字，向学生介绍小号独奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和乐曲结构、风格等。

并用具有俄罗斯风格的风车建筑小图片，衬托出一种异国情调，创设欣赏情景。

2、初听：

在多媒体计算机播放小号独奏曲《那不勒斯舞曲》音乐时，按乐段出现时间

同步呈现各乐段主题音乐旋律曲谱，同时，根据音乐的情绪表现，在第一乐段音乐中可爱的天鹅缓慢地游进画面；第二乐段中出现英俊的王子，并使可爱的天鹅变为美丽的公主；第三乐段中随着快速的音流，一座金碧辉煌的宫殿自下而上地升起。

用这些简单的动画，启发学生的音乐联想。

3、初听完后，引导学生分组讨论：

（1）三个段落的主题旋律都是从小节中什么位置（强拍、弱拍或次强拍）上开始的？

（2）乐曲的高潮出现在哪一段中？

并根据讨论在课本17页第（4）题中的123选择划“√”。

4、复听：

为给学生留出充分想象的空间，复听时，在大屏幕上只呈现出一幅水雾朦胧，依山傍水的俄罗斯城堡郊景画面，并在水雾弥漫的水面上清晰的列出：

边听边找出三个段落主题出现的顺序，完成课本“听听想想”填写练习的音乐复听要求。

让同学们在充分领略音乐魅力，发展想象的同时，进一步巩固对三个乐段音乐主题的认识。

七、聆听《新疆舞曲第二号》

1.谈话导入：

新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。

2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?

为什么?

——欣赏乐曲。

3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

4.再欣赏一遍。

设问：

钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?

5.学生讨论——手鼓。

6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：

，为钢琴独奏伴奏。

7．小结：

这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

八、教师小结‘

教学反思：

第二课时《土风舞》

教学内容：

演唱《土风舞》

教学目标：

1、通过对歌曲《土风舞》的学唱，了解捷克人民喜庆丰收的热闹景象。

2、通过学习本课，懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素的重要作用。

3、随音乐自编舞蹈动作

教学重点、难点：

重点：

掌握mf中强、重音记号、‖﹕﹕‖反复记号、

强、渐弱的符号及能听辨出其特点。

渐

拍一拍节奏型，边唱边用手挥图线。

感受歌曲庆丰收的热闹景象。

难点：

1.歌曲中歌曲中切分音的掌握并运用

2.熟唱歌曲，自编舞蹈动作并带着欢快火热地情绪歌唱

教学准备:

多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习上节课学习的歌曲。

二、学习歌曲。

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口所以很容易学唱。

其表现农民载歌载舞丰收的喜悦情景。

二、学唱歌曲《土风舞》

（一）初步学唱

1、听赏歌曲《土风舞》谈谈对这首歌曲的初次感受和捷克人民的辛勤劳动，喜获丰收的欢快心情。

（教师可根据歌词的意义进行分析，引导学生一分耕耘一分收获，父母每天早出晚归辛勤工作，为的是让自己的家人回到家吃上香喷喷的饭菜，让你们健康快乐成长，所以，我们要珍惜现在的生活。

）

2、第二次欣赏，要求认真听，用手指指着歌词。

3、第三次听,要求小声跟唱，找出自己觉得比较难唱的地方。

4、教师分句教唱，难点部分重点教唱。

5、分小组练唱，各组同学团结合作，互相交流学习。

个别小组现场歌唱。

（二）深入歌唱。

（对歌曲的力度和情感的处理）

1、分析歌曲中的音乐符号及不同的音乐形象。

【篇三：

人音版小学四年级下册音乐教案】

第1课跳起来

《新疆舞曲第二号》教学设计

【教学内容】

《新疆舞曲第二号》

【教学目标】

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会敲击（xxxx|xxxxxx|）节奏为乐曲伴奏。

【教学过程】

一、提问：

你了解的有关新疆的特色有哪些？

（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。

）

二、作曲家简介。

有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？

（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。

）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

1、欣赏引子部分：

（1）教师用钢琴弹奏引子部分。

（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？

（手鼓）

（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。

五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段。

①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。

②跟着录音再唱上面的曲调。

六、欣赏第二乐段。

①和第一乐段相比有什么联系？

（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。

参与体验：

这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。

②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给以补充）。

参与体验：

当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。

在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。

七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）

（1）欣赏第一乐段。

①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？

能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。

（2）欣赏第二乐段。

①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？

描绘了什么场面？

（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。

）

②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。

也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。

4、欣赏第三部分

（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？

这部分音乐再次出现，让你有何感受？

（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

（2）结尾是什么样的效果？

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

八、音乐家相册。

了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。

2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？

教学反思：

《我们大家跳起来》教学设计教学内容：

学唱歌曲《我们大家跳起来》

教学目标：

一、情感态度与价值观：

学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。

二、过程与方法：

运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。

三、知识与技能

掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。

顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。

教材分析：

这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。

歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。

教学对象分析

三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。

教学重点：

掌握级进和跳进。

教学难点：

会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。

课时安排：

第一课时

教学准备：

课件、鼓、图片、钢琴

教学过程：

一、发声练习：

1.511

师：

让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，

2）认识音的级进、跳进

师：

对了，sol可比do要怎样？

（打手号及琴声感受音高）它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。

还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。

你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。

（出示乐句）

下面考考同学们。

板出（师唱，讲解。

）

二、进行新课：

（一）.欣赏《g大调小步舞曲》：

放录音《我们大家跳起来》）------同学们听了感觉怎样（有什么感受）？

（二）歌曲学唱

1．找乐句

把打乱的乐句按顺序排出来。

2.找拍子

把强拍、弱拍贴到相应的音符上。

三、创编表演

师：

优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。

小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。

不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。

师教基本舞步，生学

四、总结

同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《g大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。

最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。

教学反思：

《土风舞》教学设计

【教学目标