封面新闻记者 刘虎

11月29日，以“技行天下 能迎未来”为主题的川渝毗邻地区高技能人才培养学术交流大会在遂宁举行。会上，遂宁应用高级技工学校校长周良权以《高技能人才培养探索与实践》为题，在会上做了主题演讲。

高技能人才是指在生产和服务等领域一线的从业者中具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。一般指具有高级工、技师、高级技师、特级技师、首席技师等级证书或相应能力的从业人员。

周良权认为，当下高技能人才培养主要存在重学历轻技能，工学矛盾突出、员工流动性大，学历人才待遇不均衡三个问题。

如何破局？

“比如德国的双元制模式，学生既接受来自学校的文化知识和职业专业理论的教育，又接受来自企业的职业技能培训和专业知识的实践培养，并通过立法的形式予以明确，由行业协会统一负责学生的技能考核和成绩认定，并颁发对应等级的技能证书。”演讲中，周良权以欧美工业、科技高度发达的国家为例，认为应该借他山之石探索适合我国国情、区情的高技能人才培养新模式。

周良权说，遂宁应用高级技工学校作为国家级重点技工院校、国家高技能人才培训基地，近五年来学校深入探索“校企双制”的实践机制、路径、策略和方法，学校基本形成了校中有企、企中有校、校企共育、工学一体的办学制度和培养模式，在此基础上多措并举系统地扎实推进高技能人才培养工作。

在周良权看来，工学一体高技能教师的培养，是实现高技能人才培养的关键性因素。

为此，学校学科带头人享受校级领导待遇，对评定为工学一体的教师每月增加额外津贴；每年选派50余名教师到品牌企业和高校学习；所有管理人员和教师每年参与企业实践20天以上；聘请10余位课程专家、技能大师来校举办课程教学、技能提升专班等。

在将企业引进学校的同时，也将企业工程师等技术人员定期请进学校，与教师共同分析岗位需求，对专业课程体系的调整和改革提供了宝贵的依据。三年来，通过引企入校，校企共同修订完成了6个专业一体化课程方案，开发一体化课程36门，并在全校推广使用。

目前，学校初步形成了校企一体全日制学生学制、紧密校企合作的企业员工两种高技能人才培养模式。

企业结合专业市场需求和国家规定的专业人才培养目标，优化经营产品方向，强化学生企业文化、工艺技能和工匠精神的系统性培养。学校按照企业标准、行业规范完善生产设备、课程内容，对学生实施通用知识、能力和专业知识、专业一般技能的培养。

同时，为适应我国技能人才培养新形势要求，发挥职业院校的基础作用与企业主体作用，以在职职工为培养对象，以企校双师联合培养的学习过程与工作过程于一体、实操课程与工作任务于一体、教学场地与工作场地于一体、学习者与工作者于一体的“四位一体”培训模式。返回搜狐，查看更多

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