原因2.精神上需要陪伴感和安全感

老师：抓住情感的脉络，给予陪伴与引导

在粉丝的心里，偶像有着特殊的感情。偶像会源源不断给予他们力量在无助、沮丧并且不知道该和谁说起的时候，偶像会是陪伴他们的最好选择，看一看偶像的笑脸、听一听偶像的歌声、读一读偶像成功背后坚持和努力的故事，都可以让他们满血复活，轻快地步伐继续前进。

老师们可以针对这样的学生，了解他们背后的感情需求之后，抓住感情这条线，给予他们关爱与引导。

原因3.青春期是追求虚荣心的高发时期

老师：用自己的言行来影响孩子的成长

对于处在青春期的孩子来说，其心理处在成人感与半成熟状之间，正是重视外表、追求虚荣的高发时期。

青春期的孩子渴望独立，加上网络对于明星的大肆宣传，通过追星，使用名牌产品，青少年感觉自己的思想和行为属于成人水平，感觉被社会、环境和周围成人平等相待。

很多人是“明星效应”的追随者，一方面是出于对美好事物的向往，企图达到一种心理暗示：另一方面他们通过使用和明星同样的商品，买明星的海报、周边、甚至花费超出自己能力之外的金钱或是精力去看偶像演唱会、去机场接机。学生就会感觉自己像明星一样生活，似乎接近自己渴望的生活状态。但过分的追星和虚荣心实际上源于内心不够充实和自信，迫切地需要认同，对于什么是潮流、什么是时尚，其实孩子们心中并不清楚，而是觉得喜欢明星是一件很酷的事。

原因4.青春期的反抗心理

老师：越反对越对抗，“理解万岁”！

青少年有逆反心理，老师越反对，孩子越对抗。很多学生原本只是简单的喜欢，但是家长和老师的疯狂围堵反而会让本就叛逆的孩子更加容易偏激。在生活中得不到的理解，都一点一点加入到对偶像喜欢的狂热中，越陷越深，越发不可收拾。

5个班级实操小方法：

引导孩子追星的正确打开方式

打开方式1：积极沟通，知己知彼

要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点。在与这部分学生谈话时，要首先用平等的态度表现出自己对学生追星的理解，从孩子喜欢的偶像的身上对孩子成长有益的优点开始沟通。

如果学生喜欢郑爽，你要告诉他你喜欢郑爽的真实；如果学生喜欢赵丽颖，你要告诉他你喜欢赵丽颖的努力；如果学生喜欢罗志祥，你要告诉他你喜欢罗志祥的坚持、不服输；如果学生喜欢彭于晏，你要告诉他你喜欢彭于晏的阳光，这样会更加容易走入孩子的心理，可以避免学生的反抗和警觉。

从偶像可以引出理想、未来等话题，看一看学生未来想成为什么样的人，并且鼓励学生朝着心里的方向去努力，不能空想，帮助孩子树立正确的人生观。

打开方式2：“我的偶像”主题班会

（1）开展“我的偶像”为主题的班会，让学生们讲一讲自己的偶像，说明喜欢的理由。学生会很愿意参与进来，在搜集资料的过程中也会对自己的偶像有更加全面和实际的了解。在交流中，学生也会反思和发现偶像身上真正有价值的点。同时老师要注意总结引导，肯定大家对美好和理想的追求，表扬那些看到偶像内在优秀性格和不懈努力的学生，鼓励他们要像偶像一样努力、谦和、不懈坚持。

（2）开展不同领域明星的主题班会，老师可以大范围提供科技、体育、文学、历史等各行各业的人物资料、故事，扩大学生的视野。让学生关注到娱乐明星以外其他领域优秀的佼佼者，引导学生了解这些明星成功背后的努力和坚持。

打开方式3：化喜欢为激励，远胜于完全否定

化喜欢为激励，这个办法就是利用学生对明星的喜欢来助力学生的学习和成长，通过学生追捧树枝的实例，效仿明星的优秀品质，远胜过刻板的说教。

（1）利用明星的刻苦、好学、勤奋、坚持并且取得成功的例子来鼓励学生。告诉学生如果你也想成为像他一样成功的人，你就要这样努力，指导学生树立正确的偶像观。

（2）利用明星的影响力，鼓励学生参加明星所号召的公益活动、公益广告等。

（3）利用明星的一些励志话语鼓励学生，偶像的话有的时候真的有用。

（4）可以利用偶像的图片和视频培养学生学习PS、视频剪辑等技能的兴趣。

（5）可以利用偶像的英文歌、外文电视剧来帮助学生学习外语。

打开方式4：班级里开展“造星活动”

可以开展“劳动之星”、“文艺之星”、“数学之星”等等活动，增加这些活动的宣传力度和适当奖励。让学生知道并不只有网络上、电视里穿着华丽、站在舞台中央的人才是明星，在我们实实在在的生活中，就在我们身边的人也有着与众不同、值得我们学习的闪光点。没准在同学眼中你也是小明星呢，身边的“明星”摸得着、看的见是更真实、更能带给学生实际改变的。

打开方式5：培养学生的媒介素养

网络时代，信息良莠不齐，很多明星和企业为了话题和关注度频繁炒作，一次一次触碰着大众的底线，用此来换取关注度和热度，很多事情真真假假，连成年人都难辨和何况是心智都不够成熟的学生，而一波波炒作最受影响的其实就是粉丝，不明所以容易被利用发布不理智的言语。

所以老师和家长要引导孩子对争执要理性，要告诉孩子事情是在不断发展的，多一点耐心和理智。同时还要用具体案例告诉学生网络暴力的危害，以免学生成为“网络暴力”的受害者或是施暴者。

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