试卷的命题继续秉持“方向是核心，平稳是关键”的原则，依据《普通高中英语课程标准》，结合中学英语教学和备考实际，落实立徳树人根本任务，引导学生全面发展，在深化基础性考查的同时，突出关键能力考查，发挥高考的育人功能和积极导向作用，从而实现了高校人才选拔功能。

试题分析

一、立德树人，引导学生全面发展

（一）重视学科核心素养和道德品质的养成

2023年高考英语新课标Ⅱ卷选材围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题，以英语学科听、说、读、写四项关键能力为中心，突出交际、思辨和学习的学科素养导向，将思维品质培养、和谐的人际交往以及关注生态环境保护等理念融入语言能力考查中。

阅读C篇介绍一本关于书本的书，通过有关书本和阅读的艺术作品图片展现书与读书人的历史，引导学生养成喜爱读书、善于求知的学习习惯；读后续写所选文章讲述一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事，引导学生培育自尊自爱、自信自强的思维品质，积极乐观地看待自己；完型讲述机长执行PNP宠物免费搭乘飞机计划，积极倡导和谐的人际关系和人文情怀。阅读A篇介绍美国黄石公园的游玩信息，阅读D篇选取接触自然有益于人们生活的实验研究，两篇人与自然的文章引导学生关注自然和周围环境，培养保护和改善生态环境的意识。

（二）引导美育、劳育，立足全面发展育人方向

2023年高考英语新课标Ⅱ卷通过选择特定主题的语篇，全面考查英语综合运用能力。在巩固德育，坚守智育的基础上，融入美育知识，提高审美情趣，宣传劳动益处，培养劳动意识，体现了高考引导素质教育的功能。

在美育方面，阅读理解第二节七选五部分选取为学习绘画的朋友提出一些建议的语篇，旨在引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣，以美育人。在劳动教育方面，阅读B篇选取老师们在学校开设劳动课程、带领学生养花种菜的经历及其对学生身心健康产生积极影响的语篇，旨在引导学生形成热爱劳动的观念，在实践中养成劳动意识和劳动习惯。

（三）融入中国元素，讲好中国故事

试卷第三部分第二节语篇填空部分，内容是作者在动物园培训饲养员用英语介绍国宝大熊猫的情况。语篇和情境以浸润的方式引导学生使用英语为工具语言，向世界展示我国独有的国宝熊猫，增强了文化自信，厚植爱国主义情怀。

二、对接课标要求 考查学科关键能力

2023年高考英语试卷对接《高中英语课程标准》要求，强调对基础语言知识的理解和掌握，同时增强了试题的开放性和灵活性，注重考查学科关键能力，引导中学英语教学进一步提高教学质量。

（一）强调英语基础知识的掌握

试卷直接考查基础语言知识的题型包括完形填空、语篇填空等。这些题型要求考生在正确理解语篇主旨大意的基础上，关注具体语境中不同词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查考生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握运用。完型填空中的备选词汇皆是高频词汇的常用词义，语篇填空也没有过长、过难的语句分析，各个考点均在中等偏易的程度。

（二）考查学科关键能力

试卷突出学科关键能力考查，尤其强化对阅读理解和书面表达等关键能力的考查。阅读理解部分要求考生读懂选自英语原版书籍、报纸和杂志（含网络版）中关于一般性话题的简短文段及广告等，并能从中获取相关信息，题型设置除了细节信息外，还包括概括主旨，推断、猜词、写作目的及语篇出处等，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义。

吉林省英语试卷从今年开始采用了新课标II卷，与以往试卷结构最大不同的地方就是书面表达的变化。目前的书面表达是分为两节，应用文（15分）和读后续写（25分），总分40分。和原来的试卷相比，原来的应用文内容不变，但是分值从25分压缩到了15分，新增了读后续写部分，分值和原来的应用文同为25分，也就是大大增加了书面表达在整个试卷中的比重。试卷强调对书面表达能力的考查，要求考生准确使用语法和词汇，运用一定句型清楚、连贯地表达自己的意见。应用文部分要求言简意赅，读后续写部分则是在读懂原文内容的基础上，续写部分推动情节发展，逻辑自洽，合理升华主题。

（三）情境设置中考查学生思辨能力，体现试题设置的开放性和灵活性

新课标卷应用文写作设置的情境是，外教准备将学生随机分为两人一组，让大家课后练习口语，要求考生给外教写邮件说明这样分组存在的问题并提出建议。这就要求考生在审题的时候，首先思考题干中的关键信息“存在的问题”是什么，再提出可以解决问题的具体建议。这不仅仅考查了学生的语言综合运用能力，还考查了学生的思辨能力，体现了英语这一学科的应用价值。

读后续写所选文章讲述一名英语为第二语言的中学生在老师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事。根据原文内容，学生读懂故事的情节，并根据结尾所给两段的首句，大致明确故事的走向，从而运用英语具体描述结局，升华主题。

虽然书面表达文体不同，但是试卷根据所选素材创设不同的情境，力图还原英语在真实语言环境中的使用，体现了试题设置的开放性和灵活性。

（四）听力试题设置难度略有增强

听力材料总体的语速适中，语音清楚，语调平稳。听力内容广泛取材于生活的方方面面，题目涵盖了细节抓取、主旨大意、推断等多种类型。虽然没有过多的词汇障碍，但是听力材料中有一定量的干扰信息，且推断类型的题目占比有所增加，考试需要更多的时间反应，因此整体听力试题的难度略有增强。

教学策略

一、培养学生阅读习惯和锻炼阅读能力

阅读是学生接触外语、学习外语的主要途径之一。在日常的教学中，除了教材外，教师应尽可能让学生多渠道接触原汁原味的文章，阅读不同类型的文本，熟悉和归纳各类文章的语言特点、常用词汇和文体特征，日积月累的学习才会真正有助于提高语感和语言思维能力。

二、立足教材教学，夯实基础知识

教材是以《普通高中英语课程标准》为依据编制的语言学习材料，涵盖了生活中常见的话题和词汇，循序渐进地培养学生学科能力。因此，教师在教学中要依托教材，研读教材文本，精心设计学生学习活动，增进学生理解和语言的应用，打好学生的英语基础，最大化的发挥教材作用。

三、拓展词汇量，掌握核心词汇

词汇直接影响语言理解能力和表达能力，是英语语言能力的基础。因此，教师要引导学生加强词汇学习意识，包括：重点词汇的音形意用的理解和运用能力；构词法知识的积累和学习；主动建立话题语境下的词汇网络；加强词汇的熟词生义的理解能力等相关能力。同时，在书面和口语练习中，增加学生词汇灵活运用的机会，奠定好其他能力发展的基础。

四、循序渐进，逐步提升书面表达能力

对学生写作能力的培养不能一蹴而就，而是应该分年段逐步培养。教师应该有三年一体化写作教学思路：在高一上，扎实语句基础，写好单句；高一下逐渐过渡到段落写作和文体写作，引导学生研究范文，总结和归纳不同文体的结构，累积写作词汇和佳句。同时教学中整合多样的学习活动，把阅读、听力等语言学习活动和写作结合，提升学生表达的准确性、连贯性等。在学生英语阅读能力和写作能力都达到比较成熟的阶段，再逐步开始读后续写的训练，水到渠成。

五、提供多类型听力素材，提高听力水平

新教材中配备了丰富的听力素材，并且根据听力材料的特点，有针对性地培养学生各类听力技巧，但是教师还可以结合教材内容，给学生提供更多的素材，如Ted演讲、宣传片、英美广播节目、影视作品等等。多类型听力素材可以帮助学生接触英语中更多正式与非正式的表达，适应英美澳加等多种口音，在不同的听力语速中可以切换自如。再辅以不同题目类型的专项训练，全方面地提升学生听力水平。

六、计时训练、科学备考

在新课标卷的考查下，学生需要应对两个作文，很多学生在考场上都会感到时间飞逝，甚至心有余而力不足。因此，平时的计时训练尤为重要。尤其是在高三，与高考题型和题量相同的计时训练可以增加学生平时做题的紧迫感，培养学生的思考耐力和整体的答题策略，以不变应万变。

高考试卷立足英语学科的核心素养，注重学科关键能力考查，引导学生通过听、说、读、看、写等不同的英语学习方式和实践活动，灵活运用所学的语言知识，协同发展学科关键能力，体现了英语作为工具语言的应用价值。

撰稿：王锐

审核：张福彦 师雅巍

编辑：学校办公室返回搜狐，查看更多