发布时间：2023-07-05 17:01:20

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关键词：高校；辩论；教育；体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0012-05

辩论，是发生于个体内部或个体与个体之间的，对于意义的协商和建构的过程。[1]它自正式诞生以来，一直是一种重要的教育方式和启迪智慧的手段。我国自上个世纪90年代“辩论热”兴起以来，广大教师也在教学中不断思索如何将这一教学手段与自己的教学任务有机结合，提升教学效果。通过辩论教育，激发学生主动学习的兴趣，拓展学习的深度和广度，引导批判性思维能力的建立和提高。所以，在实践素质教育，提倡创新精神的今天，研究如何在高校中开展辩论教育活动是具有重要现实意义的。

大学中辩论的功用主要体现在以下两个方面：

（一）辩论能够提升大学生个人素养，促进大学生职业发展

辩论能拓宽大学生的知识面，激发大学生的自主创新精神；能锻炼大学生的逻辑思维和语言表达能力；能培育大学生良好的心理素质，培养大学生之间的竞争意识和团队合作精神。研究表明，有丰富辩论活动经历的大学生，其素质在很多方面要优于没有辩论活动经历的大学生。例如，大学生优秀辩手的非形式推理能力就显著优于普通大学生。[2]

辩论在提升学生个人素质的同时，无疑也为他们未来的就业打下了坚实的基础。据统计，参加过美国顶级辩论联赛的学生中，30%的学生最终成为大学教育工作者，15%最终成为公司高管，10%最终成为政府行政高层或司法部门高层，而超过80%的美国国会议员都曾参加过学校的辩论队。

（二）辩论是重要的大学教育手段，能够辅助教师教学，促进学生学业进步

辩论作为一种教育手段，能够将“教”、“学”与“用”三者有机地结合起来。“教”、“学”高度互动。学生在其中始终处于主体地位，因而这种手段能够提高他们的学习主动性和学习效率。这一过程不仅拓宽了学生们的知识面，也加深了他们对整个世界的认知。当前，很多专业都将辩论作为本专业重要的教学手段。例如我国高校中的法学专业开设的模拟法庭、模拟联合国（模联）等；英语相关专业开设的“英语演讲与辩论”等课程。

可见，在大学里，无论是对于学生这个教育的受众，还是对于教学这个教育的主要手段，辩论的教育都应该受到重视。但是如何将辩论教育作为一个整体来加以考虑和安排，却是很多高校所忽视的。具体表现在：各专业辩论教学相互之间没有衔接；课堂内辩论教育与课堂外辩论教育脱节；现有的高校辩论教育资源没有有效的规划和整合。从学生的需求出发，探讨普通院校的辩论教育体系的合理构架以及该体系如何运行，将是本文的主要内容。

一、调查取样

为了解学生对于高校辩论教育的需求，探索高校辩论教育的理想体系模式，笔者于2014年12月至2015年1月进行了相关调查。调查对象分为普通学生组和熟练辩手组。普通学生组以武汉市某二本院校的低年级学生为主。调查采用委托的方式，共调查来自15个不同的专业的9904人。为回避专业对学生兴趣趋向的影响，没有调查法律专业学生。扣除回馈数据不可靠的605人，实际采纳样本数9299人。主要调查这些学生参与辩论教育的意愿和他们愿意采用的教育方式。

熟练辩手组调查对象为有辩论经历的湖北省普通高校的辩论选手，采用问卷调查的方式，共调查来自湖北省9所不同大学的26人。其中包括“IDEA”华中地区赛一等奖获得者三人，二等奖获得者两人，“藏龙杯”金牌辩手两人，“文华杯”八校联赛冠军两人，“文华杯”八校联赛最佳辩手一人，“捭阖杯”湖北赛区亚军一人（含重复获得以上奖励者）。主要调查这些学生对辩论教育实践的相关建议。问卷中的多x项按照被调查对象认为的重要程度填列，统计时取前两项进行统计。

二、调查结果

在高校，除了在课堂上接受专业辩论实践课程教育，偶尔接受媒体的相关宣传和自己自学以外，普通学生能够接受辩论教育的方式主要有加入辩论社团组织，听取辩论知识讲座和开设专门的辩论课程这样三种。加入辩论社团的学生又可以被划分为愿意参加辩论比赛的参赛选手或潜在参赛选手，愿意进行大密度训练的积极活动份子和不太愿意进行大密度训练的普通成员三个层次。

调查显示：普通组9299名学生中，对辩论有兴趣的学生人数1532人，占16.47%。愿意参加相关组织，进行辩论培训的学生人数847人，占9.11%；愿意进行较大密度训练的学生245人，占2.63%；愿意代表所在集体对外进行比赛的193人，占2.08%；愿意听取辩论知识讲座的483人，占5.19%，愿意上正式的辩论教育课程的319人，占3.43%。在表1中，表示有部分学生愿意同时接受多种方式的辩论教育。（表1）

排除体育专业学生507人后，其余学生按照文科和理工科分别统计，文科院系组A、B项均大于理科院系组，表明文科类专业学生对于辩论教育的兴趣更浓。例如文科类院系学生对辩论感兴趣的学生人数比例约为理科类学生的两倍（25.86%对12.13%）。我们还可以看到，表2文科组中1111A2，；而表3理工科组中

从以上三表我们可以看出，学生对于“加入辩论社团组织进行训练和比赛”、“听取辩论知识讲座”、“开设专门的面对全校学生的辩论课程”这样三种辩论教育方式都有需求。如果取表3理工类学生参加辩论教育的意愿比率为下限，取表1学生参加辩论教育的意愿比率为上限进行保守的估计，一个大一、大二学生总数为一万人的高校，希望参加以上三种辩论教育的学生人数区间分别为：474-911人、177-519人、144-343人。这一数字区间，可以作为我们规划高校的辩论教育体系的出发点。

1.愿意加入辩论社团组织进行训练和比赛的学生数量最多。这种教育形式较为灵活，限制较少，学生本身自主性较强。几乎所有的熟练辩手都认为，进行真正的辩论比赛活动，是对普通大学生传授辩论知识的最佳方式（见表4）。比赛带有明显的竞争性，对选手的自主性要求最高，能够最大限度地调动参与者的积极性和创造性，从而达到最佳的综合教育效果。所以在辩论社团的日常训练中，大部分活动时间也应该用来进行练习和比赛。

目前这种辩论教育方式面临着众多学生参与的热情和有限的训练、比赛（含练习赛）资源之间的矛盾。也就是说，能够提供的训练和比赛数量较少，难以满足每位学生的需求。我们熟知的典型辩论方式有：新加坡华语辩论（华辩）、政策辩论（Policy Debate）、林肯-道格拉斯辩论（Lincoln-Douglas Debate）、公开论坛式辩论（Public Forum Debate）、议会制式辩论（BP）等。以典型的2005国际大专辩论赛的规则为例，一次完整的比赛就需要近半个小时的时间，指导老师还需要进行点评，选手和观众还要进行进一步的分析和总结。可见，辩论比赛需要消耗大量的时间。一般来讲，一次集合训练最多只能安排两场16人参加。

在比赛中，不同的位置对选手素质的锻炼各不相同。例如在BP比赛中，“首相”注重表述的严密性；“副首相”注重逻辑思维能力；“下院领袖”要善于创新；“党鞭”要展现总结、对比的能力。所以，理想的训练方式是让每个成员都能够尝试所有的辩论位置，这样才有利于每位选手素质的全面发展。按照这种理想的状态，一个8名成员的辩论社团，要让每名成员都在一种辩论形式中的每个位置上至少锻炼一次，就需要8次训练。若取上文中愿意采用这种社团训练比赛辩论教育方式的学生数下限474人的话，他们参加的辩论社团要达到上述目标（每人在各个不同的辩位都至少参赛一次，合计每人参加8次比赛），就需要进行480次比赛。即使只考虑表1中愿意参加辩论比赛的参赛选手或潜在参赛选手，也有208人的基数，需要进行208场比赛。现实中，武汉大学的秦幕席同学一年一个人就打了50场比赛。[3]如果前面数百名愿意进行社团辩论教育的同学都按照这个标准来培养的话，这个学校的辩论社团举办的比赛数量将是一个巨大的数字，在现实中会是一个艰巨的任务。

从学生负担的角度上来看，要达到提升自我素质的效果，辩论的准备阶段就要查阅大量的资料，进行认真的思考。很多熟练辩手认为准备一场辩论赛的任务量不亚于撰写毕业论文。带着几公斤的打印资料外出参赛在辩论选手看来也是很平常的事情。学生平时还有重要的学习任务，不是每一个人都愿意为自己的兴趣投入这么多的资源。表1中N4项和N5项之间巨大的差距也是普通学生理性的选择表现。

从社F指导教师的角度上来看，目前各高校的辩论指导老师都是兼职。他们的指导活动绝大部分属于免费的“义务劳动”。调查表明，对大部分指导教师来说，每月能够参加一次辩论社团集体活动就很不错了。笔者连续几年坚持参加学生每周的训练活动，消耗了大量的时间，结果引起了家庭的矛盾。所以，面对数量巨大的训练比赛，指导教师的指导只能“少而精”，有所取舍。

社团中的辩论，无论是台上的选手还是台下的点评者、讨论者，都是一个整体，一个团队。从组织行为学的角度来说，团队人数如果太多，交流时就会有障碍，难以顺利开展工作，难以形成凝聚力、忠诚度和相互信赖感。理想团队的人数是5至15人。所以每次集中活动都变成太多人参与“大聚会”，是不便于有效管理的。

所以在社团中进行训练、比赛的教育方式只适合针对特定群体的学生在小范围开展。训练量巨大，学生的投入程度有差异，指导老师又不可能全部顾及，更不能搞“大会堂”式的训练方式，要满足广大学生在这个方面的需求，就必须做好社团结构和任务的设计工作。

2.绝大部分有经验的辩论选手认为，普通学生对辩论的了解非常肤浅。而辩论知识讲座的优点在于可以针对于普通学生的认识状况，用辩证的方式，更系统、充分地深入阐述某个社会问题。这种方式有利于提高学生对辩论认识的深度，纠正他们的误解。在讲座中，可以采用现场模拟比赛或者视频展示的方式，给广大学生以感性认识。精心安排的讲座趣味性较强，如果和学校媒体紧密合作，就能够达到良好的宣传效果。所以说，开展面对全校学生的辩论教育讲座，将成为在普通学生中普及辩论知识，提升他们兴趣的合理方式。

但是，讲座的次数不可能很多，在辩论知识介绍的系统性上不如辩论课程，在强度上不如社团训练比赛。讲座也不可能给听众多少辩论实践的机会。如果讲座的设计不合理，不但无法引起学生的兴趣，反而会导致更多的误解甚至不满。

3.熟练选手们认为，辩论的历史、类别、规则等是最难以通过非辩论专门教育获得的知识。这类知识庞杂而枯燥。把它们放在讲座里介绍不一定合适；全放在辩论社团活动中介绍又太占用时间。我们可以开设辩论教育课程来满足学生的需要。我们所说的辩论课程教育，不同于前面所提到如“英语演讲与辩论”这样的各专业自己的辩论课程。它应该是面向全校学生的公共课程。目前，只有在极少数学校开设了辩论的相关公共课。例如，在武汉长江工商学院，就曾经有龚培老师主讲的“辩论术”课程，一学期大概18个学时，1个学分。这类课程，根据开设者的意愿，有的旨在选拔辩论人才，让学生积累辩论实战经验；有的旨在探索辩论理论，传播辩论文化；还有的是为校内外辩论赛提供一个平台，主要目的各不相同。所以我们应该在体系中对其性质和任务进行准确的定位。

上文中144-343人的学生估计数量表明，将辩论教育设为一门公共选修课是合适的。从教育内容上看，辩论课既是一门“理论――技能”课，也应该是一门“工具”课。这门课程应该介绍辩论的历史、类别、规则等相关知识；也应该展现典型辩论流程；还应该提供学生进行实践的机会。所以，它是一门结合了理论知识和技能的课程。另一方面，它应该和本学校的其他专业教学对于辩论的需求结合起来，让辩论成为学生能够掌握的学习工具，为以后的专业学习打好基础。

例如英语专业的“英语演讲与辩论”课程，因为需要学生具有较高的英语能力，只能安排在大三或者大四进行。授课教师每年都要面对在辩论方面几乎一无所知的新学生。他们要年复一年的重新讲授相关的规则、注意要点，甚至还要跟学生补充基本的逻辑常识。而学校的公共辩论课程至少能提供部分对辩论有所了解，具有一定实践经验的“种子”学员，无论是对于“英语演讲与辩论”课程上理论知识的掌握还是顺利安排学生进行演示，都能有所帮助。这样有利于授课老师将有限的教学时间更多的用于学生的实践锻炼环节，增强教学效果。

三、对建立合理的高校辩论教育体系的建议

依据我们上面的分析，我认为应该在高校中构建包含“社团训练比赛”、“辩论知识讲座”、“公共辩论课程”三种方式的三级辩论教育的体系。这里的“等级”划分并不是依据其所涵盖的受教育者人数，而是依据其教育内容的专业深度。学校指导教师指导下的社团训练比赛专业性最强；辩论知识讲座次之；公共辩论课程教育内容专业程度较浅。

（一）“公共辩论课程”是这个教育体系的基础

该课程推荐作为公共选修课安排，其主要任务是帮助对辩论感兴趣的学生初步了解辩论，并为其他课程运用辩论教学方法提供支持。选修该课程的应该是大学低年级学生，最好是大学一年级的学生。在内容上除了一般性的辩论知识以外，一定要结合本学校情况，介绍学生在未来专业学习中会遇到的辩论教学类型。课程应该以讲授为主，但是也应该尽力为每位学生安排至少一次以上的实践机会。考虑到实践环节所要消耗的时间，这门课程应该采用小班教学的模式。

（二）“辩论知识讲座”是在高校中面对普通学生宣传、推广辩论知识的有力方式

理想的讲座应该系列化、常态化。讲座的内容应该由学校辩论指导教师认真规划。根据以往比赛经验，一个辩手除了对于辩论的历史、种类、规则等方面的了解以外，还应该涉猎的知识有：哲学、心理学、经济学、管理学、史学、美学、物理学、人类学、法学、文学等等。讲座应力求将上述知识与某一专题结合起来，论述通彻、全面，启发听者兴趣，引导学生自己在课余去大量阅读、整理和融会贯通相关知识。讲座应该由辩论指导老师或者邀请相关专业的顾问老师来宣讲。每次v座都应该安排现场的辩论展示和互动环节，还要做好和校级媒体的沟通合作。

（三）“社团训练比赛”是高校辩论教育中专业性最强的部分

较大的学校都应该考虑采用校和院系两级辩论社团体制。愿意参与高密度辩论训练的学生应该成为各院系社团的骨干，对辩论感兴趣但是暂时没有进行大密度训练意愿的学生构成各院系社团的。各院系社团在校总社团的指导和规划下开展活动。院系社团教育偏重于对成员进行包括口头表达能力和逻辑思维能力在内的辩论基本素质的培养和提高，还应该指导社团成员进行广泛阅读。日常应该积极开展院系内辩论活动和院系间比赛交流，优先保证骨干成员能够全面、广泛的参与辩论比赛实践。通过比赛，院系社团应该尽早帮助潜在参赛选手确立最适合其素质发展的辨位并固定下来，这有利于在保证质量的基础上减少训练比赛数量。

校社团成员人数总数不宜超过15人，成员来自在院系社团中表现优异的学生。校社团应该重点锻炼成员的自我学习能力，使之能够快速搜集、整理、重构信息；帮助他们构架严密的世界观、价值观。对内，校社团成员应该指导院系社团开展工作，在校辩论指导老师的直接领导下进行大密度的辩论训练，研究和训练辩论技巧，使辩论在成员身上达到艺术化的境地；对外组成校队参与对外比赛交流。只有在指导老师领导下采用这样的统一分层教育方式，一年数百场次的训练比赛任务才能够分散到各院系完成，学生的不同层次的需求才能够基本满足。

以上三级体制在实际中的运用并不是机械的，而是应该根据所在高校的具体情况来施行。千人以下的小学院和万人以上的巨型大学在体系构架上当然应该有所区别。可以参考表6来设置各自学校的辩论教育体系。

参考文献：

[1]杨玉芹，阮全友.辩论干预应用于科学素养培养的综述研究[J].远程教育杂志，2012，（1）：52-61.

[2]张奇.大学生优秀辩手与非辩手的非形式推理能力比较[J].心理发展与教育，2009，（4）：50-56

摘要：大学校园文化建设包括多方面的内容，辩论赛无疑是校园文化建设中最为亮丽的一道风景线。大学生通过参加辩论赛，论辩能力有所提高。提高大学生的论辩能力对于丰富校园文化生活，培养大学生的良好素质有着重要的意义。

关键词：论辩能力；素质教育；校园文化建设

辩论赛是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。［1］大学生在参加辩论赛的过程中，论辩能力得到了提高，综合素质得到了加强，对整个校园文化建设也起到了积极的作用。概括起来说，提高大学生的论辩能力在大学生素质教育和校园文化建设中的作用和意义主要表现在以下几个方面：

一、推进大学生素质教育提升

1.强化大学生追求真理，坚持真理的意识

有句谚语说，真理越辩越明。的确如此，人们通过辩论，可以分清正误是非，辨别事情的真伪，从而呼吁社会舆论去支持正确的主张或者行为，反对错误的言论或者行为，进而使人们牢固树立坚持真理的信念。现在大学生辩论赛选择的辩题越来越关注国家时事和热点问题，在辩论的过程中大学生可以接触到很多所学专业以外的领域，让他们用正确的思想武装自己的头脑，明辨是非，关心国计民生，了解社会现状，增强社会责任感。同时，锻炼他们的意志力，强化大学生追求真理、坚持真理的意识。

2.提高大学生心理素质，克服内心胆怯

经常参加辩论赛能使大学生提高自身心理素质，有效地克服内心羞怯等问题。有些学生平时不敢在公开场合说话，比较胆怯，刚开始参加辩论时脸窘得通红，吐字不清，声音发颤，不过在参加了几次辩论赛之后，竟然可以沉着冷静地回答问题，阐述自己的想法。辩论赛不是靠音量营造气势，遇到犀利问题就拍桌子，瞪眼睛，大声质问，而是讲究有理有据，平中见奇。在赛场上，辩手要面带微笑，心平气和，即使内心激动。所以，通过辩论赛可以培养大学生的自信心，使他们学会有效地控制自身的情绪，促进自身个性的完善和发展，从而激励他们更好更快地成长成才。

3.锻炼大学生思维能力，增长聪明才智

辩论是对辩论者能力和水平的全方位考察，在辩论的过程中，辩论者要想在激烈对抗的辩论中征服战胜对手，不仅仅需要有渊博的知识，丰富的阅历和想象力、敏捷的思维和观察能力，还需要有机智的应变能力、较强的记忆能力以及语言表达能力。而需要具备这些能力并不是一朝一夕就能奏效的，必须经过长期刻苦的磨练。也就是说，通过辩论，大学生可以提高思维能力，增长聪明才智，具体表现在以下两个地方：

首先，思辨能力方面。辩论需要根据辩场状况，根据对方提出的观点和质疑随机应答，这就需要更多的智慧和机敏。大学生通过辩论，能提高思维说辩能力和表达能力，培养他们不甘退让、不屈不挠的竞争精神。辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾经精辟的指出：“思维准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方对所辩论的问题进行相对深入的思考，这种思考越是能接近事物的本质，就越能在辩论时最短的时间里准确的把握它的本质属性，才能克敌制胜。二是锻炼思维的完整性。一个人独自思考，或者发表个人演讲，往往只从问题的一两个侧面展开思考，而多人辩论，则能够相互补充，丰富思想，对问题的认识比较全面，思考也比较完整。三是锻炼思维的清晰性。在辩论过程中，双方必须以准确无误、有条有理的语言明晰的表达自己的观点，如果思维混乱，没有层次，就会造成语言的混乱和不准确。四是锻炼思维的敏捷性，只有平时善于观察，勤于思考，思维敏捷的人，在辩论时才能胸有成竹，迅速对对方咄咄逼人的进攻予以反击，对对方错误的观点进行辩驳。［2］

其次，知识能力方面。辩论是大学生智慧与口才的较量，是即兴智慧的现场交锋，需要用有声语言把思考表达出来，这和平时写作业、做卷子用手写不一样。辩论还需要辩证地思考问题，没有一定自然科学、社会科学的知识储备为基础，辩论就只会成为低层次的“口舌之争”，这也要求大学生们除了要掌握学业知识外，还必须有深厚的知识和文化积淀。辩论能够集道德修养，知识积累，语言表达等为一，在辩论中我们你争我论，巧问妙答，时而风趣幽默，时而又严肃质疑，用智慧碰撞出灵感的火花，这样势必能够提高自身的文化底蕴。

4.增进大学生相互了解，促进相互沟通

马克思曾经说过，人需要和外部世界来往，需要满足这种欲望的手段：食物、异性、书籍、谈话、活动、消费品和操作对象。辩论是通过人们因不同观点而引起的言语交锋，达到相互了解、谅解和信任，进而实现人际沟通的一种手段。通过交锋，彼此能够更好的了解对方的立场和观点，求同存异，达到高层次的心理沟通。［3］另外，独木难成林，辩论比赛时要求四个人思想统一，配合默契，最忌讳四个人意见不和，在整体上形不成合力。所以，赛手应具备与他人沟通，说服他人，以及在团队中发挥自己能力的作用。

二、构建高校校园文化体系

1.推进学校校风建设，塑造校园精神

校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。大学生论辩能力的提升有助于助推当前他们的创造能力、主体意识和素质教育，有助于推进大学校园文化建设，形成良好的校风。

2.提高课堂教学效果，培养良好的学风

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。在课堂教学过程中，教师只是引导者，学生才是学习的主体，如果只靠教师讲的天花乱坠，学生被动的接受知识，而不是主动的掌握理论，构建自己的观点，教学是没有什么成效的。提高学生的论辩能力，在教学过程中引入辩论式的教学方式，引导学生畅所欲言，鼓励学生“百家争鸣”，各抒己见，张扬学生的个性，为学生的创造性思维和发散性思维开拓一个广阔的活动空间，为课堂增添活力，学生才能真正把教师传授的知识内化为自己的理论观点，才能有利于培养良好的学习风气。优良的学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。

3.促进学校人际关系，提升凝聚力

良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。现代社会的人才需要团队协作能力，所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。通过参加辩论赛，学生增强了团队协作精神和能力，加强了互相之间的沟通和了解，培养集体荣誉感，这些都有利于构建校园文化建设，激发整个校园的凝聚力。

大学生是最富有生机、最富有活力的、代表着国家和民族的未来和希望的群体，必须努力提高个人修养和综合素质来迎接未来经济和社会的飞速发展。提高大学生的论辩能力不仅可以丰富学生的知识结构，培养其对社会的责任感、使命感，提高大学生的主体意识，培养大学生的创造性思维、语言表达能力、随机应变能力和团队合作精神，还可以提高学生对时事新闻、社会现象的关注度。为了进一步加强大学生思想政治教育，提高大学生的综合素质，充分体现学生的主体地位，丰富校园文化生活，各大高校应该把辩论赛作为自己校园文化建设的保留项目，让学生能以更高的素质、更佳的姿态，面对未来的社会竞争和压力。

参考文献：

［1］ 陶彦蓉，张明星.浅析大学校园辩论赛的意义及发展途径

［J］.中国科教创新导刊，2010，（35）：126.

［2］ 廖礼平.口语表达艺术面面观［M］.东南大学出版社，

【论文摘要】如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在我的教学实践中，我采用了多种方式来提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内部动力。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要;有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。在此，结合我的教学实践谈以下几点做法。

1.趣味与幽默恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，调节学生情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。教学幽默的素材很多，许多笑话、相声、小品、格言、警句、歇后语、谜语、广告、漫画等，无不妙趣横生，教师只要恰当运用，便可获得良好的教学效果。如我讲抓住机遇时，给学生展示了漫画《无题》:一只大雁飞过头顶，两个射手为雁的吃法持弓相争，却不放矢，一个喊要烤着吃，另一个叫要炖着吃，结果，雁飞走了，机遇过了，如何去吃，只成了一句空话。再如，讲到消费者权利的内容时，、我用多媒体播放小品《打工奇遇》片断:“宫廷玉液酒，一百八一杯，原来是二锅头兑的那个白开水。”“群英荟萃，原来是萝卜开会”。顿时，学生兴趣盎然，在轻松愉快中掌握了知识，受到了教育。

2.疑问与悬念学起于思，思源于疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维，才能解疑。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，诱导学生的思维。比如，在讲“矛盾推动事物的发展”这一观点时，我采用马克思的一句篇言“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗?假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗?”在马克思看来，防盗和防伪水平日益提高的根源要“归功”于小偷和造假者了，为什么呢?问题一提出，学生一下子被吸引住了，用这样“魔高一尺，道高一丈”的现象生动地揭示出事物的矛盾推动着事物的发展。再如，讲到运动和静止的关系时，我引用了这样一个事例:二战期间，一位飞行员在空中伸手抓住了一颗呼啸而来的子弹。一下子就激发了学生浓厚的求知欲。

3.音乐与表演使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，迅速集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。如在讲“一切事物都是普遍联系”时，播放2008北京奥运主题曲《我和你》:“我和你，心连心，同住地球村，为梦想，千里行，相会在北京。来吧!朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人。”悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。

表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。比如在讲“劳动者就业与维护劳动者的合法权益”这一框时，我是这样做的:先布置任务，让同学们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说:“这节课我们把全班同学分感甲·乙两组，分别代表企业与劳动者，在如此严峻的就业形势下你怎样找到适合自己的岗位?”学生的表演可以把单向的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推动高潮。

4.诗词与典故诗词音韵和谐，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。如我在讲述意识的能动作用时，告诉学生意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”就是这样。并引用了一个有趣的例子:面对一朵花，伤心的人会说:“感时花溅泪”;高兴的人会说“映日荷花别样红”;憔悴的人会说“人比黄花瘦”;欣赏的人会说“人面桃花相映红”;客观上“花自飘零水自流”;人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。我巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。 典故具有形象具体、生动有趣的特点，因此教学中适当引用一些寓言典故，能使枯燥的内容形象化、具体化、趣味化，做到寓教于乐。如，可用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系;用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的道理;用“愚人吃饼”说明量变与质变的辩证关系。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。

5.辩论与竞赛俗话说:鼓不敲不响，理不辩不明。政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，对垒的双方各抒己见，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。如，讲“文化多样性”，对待洋节的态度时，采用了辩论的授课方式。正方支持洋节，反方反对洋节。再如，讲“我们的中华文化”时，正方中华文化在崛起，反方中华文化在衰落，事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。

竞赛既能丰富教学内容，又能调动学生的学习热情，我们以小组为单位，积极开展一些竞赛活动，活动时间大约每月一次，比赛的内容紧贴教学大纲和社会热点。通过事先查阅资料组题或自拟试题，要求学生在同一时间，同时完成。为调动积极性，我们评选出优胜者并给予奖励。开展这些竞赛活动，既巩固了书本知识，又培养同学们关注社会热点，积极思考的好习惯，同时也提高了他们的参与热情和竞争意识。

6.时政与热点高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。把时政材料融人课堂教学，通常有以下三种方式:

(1)用于导人新课。在新课教学前，恰当地选取时政材料，可以激发学生的兴趣，创设知识悬念，为学好一堂课作好铺垫。如，学习(用联系的观点看问题》时，我讲到2008年我国实施积极的财政政策与适度宽松的货币政策，国家连续5次降息来刺激内需，这都与金融危机密切联系。这样，即调动了学生的积极性，也为新课教学打下了基础。

(2)用于讲授。政治课的基本理论有一定的抽象性，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，对于“三鹿奶粉事件”，可以与经济常识中的商品基本属性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合;也可以与哲学常识中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合;还可以与政治常识中的我国国家性质、政府的原则、党的性质、宗旨等知识点结合。

关键词:内函式　产学结合　特色学生　红色德育

    现阶段中职学校特别是民办中职学校学生存在着严重的失学问题，每年将有25%的学生流失。原因是多方面的:①经济上，极少数学生因家庭经济困难而中途退学;②认识上，个别学生或家长认为读中职只是为了找工作，一段时间后以感觉毕业后找不到好工作就不学了;③个人行为上，部分学生受不了学校制度的约束;④教材使用上，教学内容陈旧，理论性强，实践性弱，可操作性差，实际训练少，学生不适应;⑤教师素质上，部分老师的专业技术水平不高，没有系统学习过教育学和心理学，加上从教时间较短，缺乏教学经验，教育教学方法就很难适应教学要求。

    中职学校的教育教学到底如何发展，如何健康发展，振华职业学校从实施模块教学，加强产学结合，培养个性发展，定位服务社会，为社会经济发展作出新的贡献，“洪江市内争排头，怀化市内成一流，湖南省内争上游，国际要有知名度”。

一、实施模块教学走内函式发展之路

    模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标式教学模式。模块式教学要求专业教师的教学首先要转变观念，打破固定式的教学形式，向动态、实用方向组织教学，培养学生的职业能力。一般来讲包括五个环节。第一是划分学习小组，形成团队合力，培养竞争意识。整个知识模块的学习中要求各学习小组对照教师的布置完成产品;第二是确定教学内容，从任务中引出教学目标，在“做中学，学中做，’;第三是布置任务，教师详细具体地讲清学习、实训任务，尽量调动学生的积极性;第四是评价结果，教学内容完成后及时展示作品，针对作品及时进行讨论、总结、评比。

    模块式教学要求有较多的师生、生生互动环节，教学的开放性明显增加，坚持教、做、学、查一体化，学生的综合能力得到不断的开发和提高，人才培养基本符合社会用人的标准，强化了专业技术的综合应用、发展能力，强化了学生的自主创业精神。学校的教育教学质量只有被社会承认和接受才算是成功之路。

    如本学期在机电专业开展的项目集中实训，我认为值得大家在模块化教学中去借鉴。项目实训的教学，要求教师制订出相应的实训任务和对应的专业理论知识，将需加工的工件所涉及到关于图纸、预算、材料、工艺精度、测量、检验等方面的知识进行简明扼要的系统讲解，并要求学生在实训中一一进行掌握，完成相应的达标工件。目的是让学生学以致用，在动手中思考，在动手中牢固自已的专业知识，树立师生新的产品质量意识和市场意识。具体方法是任务下达—图纸(师生均备)—理论知识的学习、讲解—下料(学生)—系统安排工艺要求(学生有详细记录)—工件加工(注意安全)—教师指导—产品测量、检验(学生)—教师检验—打分、记录，并指出不足—实训完毕后教师对学生进行总结，安排学生写出实训报告并上交教务处—清理实训工件进行班级实训产品展。

二、融入市场以生产养实习，以实习促生产，走产学结合的发展之路

    职业学校的专业对口实习往往难在缺少流动资金、设备陈旧落后、导师对市场不熟悉。因此，中职学校的专业对口实习应该融入市场，走进企业，以生产养实习，以实习促生产。根据模块教学内容，积极寻求合作伙伴，进行优势互补，学会借鸡下蛋，把学校的教学实习内容就近找到对应的生产部门，学校的优势在于廉价的劳动力，企业的优势在于产品的标准化，工序的规范化，同时有做不完的活。

    集中有限资金加强校内实训基地的建设，搞好基础环节、关键环节的设备投人，合理安排，保证实习工位，延长学生的实训时间。因此建设投人上要有计划，基地使用上要增加课余时间的开放使用，成果检验上要多开展项目技能挑战赛，主题创作(或模型设计)比赛。

三、开辟主题活动，走特色学生个性发展之路

    名校因名生而生，名生因活动而出。职业教育是国民素质教育的具体体现，以就业为导向，以服务为宗旨就必须培养学生的实际操作能力。我校在教育教学中

班级主题活动周周有，教师活动月月有，活动让我们发现了自已的潜能、感受到了生活的真实和快乐，活动让我们消除疲劳、忘记痛苦。学校的每次师生活动都主题鲜明、方案周密、准备到位、效果明显。如学校管理上有不同看法，我们正视问题，积极地去寻找问题，三月份坚持每周一场辩论赛，把学校的各种棘手问题作为辩题，让教师与学生、学生与学生进行激烈的辩论。“学生先爱学校，还是学校先爱学生”的辩论，让大家明白了爱校的真正内涵;“不读书是学生的错，还是老师的错”的辩论让师生明白了权利与义务的辩证关系。活动的开展与准备充分调动了学生学习积极性、思维的拓展性，学生变得更加主动，更有质疑力和专注力，在活动中学生的个性得到了良性的发展，人尽其才，物尽其美的愿望得到了兑现。

通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。亲爱的读者，小编为您准备了一些学生会部门工作总结，请笑纳!

学生会部门工作总结1时间从指间匆匆的划过，没等我们缓过神智就已成过去时。回头展望，新学期已过了将近一个月。我们学生会新一学期的学习工作任重而道远，对于过去的活动我们取其精华加以借用;明天仍是未知，但我们拟有计划，努力将计划进行到底。下面就是我们十月份的计划：

一、“点燃激情，秀出自我”辩论赛

为丰富同学们的课余生活，活跃校园文化气氛，展现当代大学生的积极向上的精神风貌，唤起同学们奋斗向前的激情，发掘培养论辩人才，我院于九月下旬开始了一场面向10届学生以“点燃激情，秀出自我”为主题，挑战智慧与口才的辩论赛。在九月份初赛的赛场上同学们随机应变的机智和团结互助的合作精神就可见一斑。十月份我们要将辩论赛进行到底，半决赛6进4，决赛是4个团队的淘汰赛，选出冠军、亚军、季军各一个，团体奖三个。关于辩论赛的辩题，我们会选择与时代和大学生生活息息相关的，以拓宽同学们的知识面，激发同学们思考问题的兴趣。辩论赛不仅是展现辩手风采的舞台，也是展现我院学生会工作能力的舞台。我们学生会各部门之间会合理分工，紧密合作，争取使辩论赛圆满地落下帷幕。

二、迎新工作

在这金秋送爽之际，我院将于10月20日迎来__级新生。他们作为一股新生力量将给我校、我院带来新的生机与活力。迎新工作将会是我院学生会10月份的工作重点。首先，学生会成员要调整好自己的状态，做好准备工作，以便以饱满的热情和充分的后勤准备迎接大一新生的到来。

大一新生大都是带着对大学生活的美好憧憬与向往来到大学校园的，但初来一个陌生的地方，难免会有紧张和不适应，这就需要我们学生会宣传部做好条幅、宣传板、海报等，营造一种热情洋溢的氛围，让新生一进校门就感受到大学这个大家庭的温暖。在11级新生报到整个的过程中，我们还会本着为他们减少不必要麻烦的原则，开展一系列的志愿服务活动：征集学生会成员和各10级班级同学作为志愿者引导新生报到;积极配合团委老师进行新生入学考试和日常管理工作;积极配合院里组织开展新生学习经验交流会，做好新生入学教育工作，让新生能更快地了解学校和我院学习生活和管理制度，以便尽快适应大学生活;做好军训期间的后勤服务工作，密切联系各新生助班积极准备新生军训摄影展等。

在开展各种迎新活动时，我院学生会成员会严格要求自己，以饱满的精神状态迎接新生，树立学生会在他们心中的良好形象。

三、新生军训摄影展

军训作为大学的第一课，是每位大一新生都必须经历的。为记录紧张而又充实，艰苦但却多彩的军训生活，展现__级新生军人般的飒爽英姿，体现当代大学生的蓬勃朝气和青春活力，我院将举办以“定格精彩瞬间，造就缤纷回忆”为主题的新生军训摄影展。学生会将联合我院各新生班的助理班主任并组织学生会成员拍摄新生训练时的庄严场景，抓拍活动时的精彩瞬间，还有其他的生活场景及内务的整理情况，真实的记录新生的军训生活。然后精心挑选将照片做成展板上进行展览，加深新生对自己从稚嫩娇气到坚强勇敢的成长过程的记忆，以便他们在今后的学习、生活，继续发扬军训中那种不怕苦、不怕累的风格。

四、农学院第二届社团文化风采展

为了增加同学们对各个社团的了解，丰富同学们的大学生活，让我们的大学生活因各个社团而精彩充实，加强不同社团之间的交流,取长补短,共同进步，我院将于新生开学后举办农学院第一届社团文化风采展。

社团是大学里一道亮丽的风景，它在很大程度上丰富了同学们的课余生活，给了同学们更多的锻炼机会。当今,社团活动成为大学生活必不可少的一部分,它的重要性显得越来越重要。参加社团活动，应经是同学们相互了解的一个重要平台。因此，举办一次社团风采展，使大家深入了解各个社团，显得尤为关键。

五、参加校武术比赛

武术是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族宝贵而又独特的精神财富。我院学生会响应校体育运动委员会号召，以“弘扬武术文化，丰富课余生活”为宗旨，积极进行着此次武术比赛选拔活动。我们会认真地进行人员选拔工作，然后由教练根据个人情况进行项目分类，有针对性的训练，为我院也为学校培养出优秀的武术人才。相信今后的训练和比赛，能让同学们在提高武术技能的同时，也能增强体质，加强自己的胆识和气魄。我们将会认真负责地进行今后的训练工作，为学校这次活动的圆满成功贡献一份力量，并获得理想的成绩。

六、新生入学考试

为了帮助我院新生尽快适应从高中到大学的角色转变，尽快适应大学的生活与学习，熟悉了解我院专业走向与发展，树立明确的学习目标，适应大学学习模式和考试纪律，我院会组织__级全体新生进行新生入学教育考试。我们会由学生会相关部门和人员做出考试试卷、组织安排监考以及申请教室等准备。考试结束后，我院学生会及时组织人员进行改卷评分工作，通过新生入学教育考试，相信会使绝大多数大一新同学已经开始适应大学生活，开始适应大学高节奏的学习模式，相信我院学风会越来越好，学习氛围越来越浓!

以上就是我院学生会十月份的简单工作计划。工作重在具体实施，我院学生会全体成员将以饱满的热情、积极的态度投入到接下来的工作中去，用良好的工作成绩回报老师的期望，为我院的广大同学的学习与生活提供最大的帮助，充分实现自我价值。昨日的充实工作是今朝成功的基石，在接下来的工作中，我们会再接再厉，不断创新，不断改进，以澎湃的激情来面对新的挑战。

学生会部门工作总结2感谢第09届新闻部的成员以及各兄弟部门，对新闻部工作和我的工作的信任和支持。自__年四月份换届，我上任新闻部部长一来，一直承受着工作压力大和对新闻部工作操作不熟悉等问题，使得上任时所作出的许多计划都落空，比如学院特约的简报---《绿叶时报》。在改版计划中，大家都期待院刊能拿出一个新方案，显然新闻部没有做好这项工作，还有希望新闻质量有突破性的提高，以重新汇聚人气，这些都是我这段任期内一直思考的问题。换届后，原来的新闻部成员只有三个都留下来，再加上后来加入的三个干事，新闻部在人员上是充足的，但由于新闻部里有不少成员在年级里都是年级委，或者在班级里任职，工作时间常有冲突，工作热情未能完全激发。

这份工作总结分三个方面

一是日常工作，主要是新闻报道方面。从数量上看，这段时间新闻部共计报道新闻与评论60余篇，其中有不少受到生科学生关注，如创新杯讲座专题、四川赈灾专题等。我们还以新闻评论为突破口，发表了数量相当的评论文章。我们一直强调新闻的质量，以体现的专业素质，还有强调营造健康文明的舆论氛围。突出的问题是在新闻类型的构成上，还是官方新闻占主导，新闻发现和学生生活类的新闻比较少。的摄影素质和新闻策划能力还有待提高，可惜的是，计划中的培训都未能实施。综观新闻部的这个学期的工作各项活动，新闻报道比较及时, 取得了一定的成功 , 在以后的工作中 , 将会注意有的放矢 , 在工作中 , 也存在很多问题 : 第一 , 干事的工作积极性不高 ,安排的工作有的时候会拖迟 ; 第二 , 干事的工作能力有限 , 培养是个长期过程 。在新闻部 , 确实缺少一些人才 ,对新闻部今后的发展有一定的影响。还须在以后的工作中 , 继续观察 , 继续培养。其工作内容主要有 校园文化艺术节之dv视频大赛现场拍照和后期宣传

2.第四届“生命科学节”新闻采访

, 拍照 , 通讯稿 , 网络宣传

3.08级第一届男女混合趣味足球比赛新闻报道

4.拔河比赛新闻报道

5.团支部考评大会新闻报道

6.“欢送杯”篮球赛新闻报道

7.来我系讲学的教授学者的新闻报道

8.简报前期制作

9.三八活动系列报道

10.纪检干训会议新闻报道

11.“创新杯”系列讲座新闻报道

12.纪检干训会议新闻报道

13.生科女排再创佳绩新闻报道

14.第十五次团学联合代表大会新闻报道

15.妇女节女教职工广播操表演新闻报道

16.生科院学生党支部委员选举大会新闻报道

17.纪念汶川地震新闻报道

18.漓江学院与生命科学学院学生干部工作经验交流会新闻报道

二是部门文化建设。这届新闻部成员经过近一年的相处，感情都很好，部门内部气氛友好和谐，而且尊重个人，讲究平等自由。我们根据成员的特点，分配他们擅长的工作。我们还经常与前任部长交流与聚会，吸收他们的经验。其次，新闻部一直保持高调做事、低调做人的作风，还让新闻部成员多与其他部门成员接触交流，参与经验活动，增强部门的凝聚力，促进部门成员的感情的融洽和对组织的认同感。三是部门制度完善。我们非常重视部门制度建设，完善的制度对未来的每一届新闻部都有很好的作用。我们对新闻部的公约制度、例会考勤制度、新闻的发布和审批制度进行了完善，并在成员间强调这些制度的权威性。在这段时间的工作上，我们也发现新闻部的制度很不完善，有很多漏洞，例如我们还没有形成素质的培训制度和新闻资料如图片的存档制度，在下学期招新前，我们将致力于这些制度的完善和修订。

对于下学期的招新，我们的计划

有消息和简讯，并配有图片说明，第二期也在9月底与大家见面，共收集了生科院的院活动，进一步充实了简报的内容。简报发送至各系团委等处进行学习交流，成为校内外各届人士了解我院工作、一睹生科院风采的窗口。在做好简报编辑工作的同时，新闻部还设有专门的网络建设小组，负责消息更新，在改版之后将添加新鲜元素，改变网站风格，以全新的面貌同大家见面，更加及时地报道中心动态。新闻部博客建设也是新闻部的重点工作之一，并创建部门成员的专门相册，成为内外交流的另一个平台。

学生会部门工作总结3时光流逝，岁月如梭，转眼间大学新的一个学期就在弹指一挥间过去了。这一个学期的纪检工作也已经完满结束。在这个学期，我们谨记为同学服务的宗旨，怀着全心全意为广大同学服务的信心，认真地完成了学校学院安排的各项工作。在学院老师的帮助，各班各部门同学的积极配合和支持下，以及本部门全体成员的努力下，纪检工作取得了一定的成果，得到了广大同学的肯定。

现在就过去一个学期的工作总结如下。

一、部门内的交接工作

通过半年的工作参与，各试用委员对部门的各项工作有了初步的了解与认识。因此，在本学期初，部门进行了换届工作，选出了一批正式委员与新的部长，为部门这个学期各项活动的顺利开展提供优势条件。

二、一如既往的做好各项常规性工作

在开学初，对上学期各班同学绩点和操行分进行统计。

2.每周收集各班课堂考勤表，统计、整理考勤情况，及时公布考勤情况和通知缺勤的同学补上假条;

与各班学委做好沟通工作。

3.一如既往地做好每天早上的院检和每周一次的校检，期间(第七至八周)对大一的进行了改革，在三饭进行院早检一周。

后来收集和整理各班同学对早检制度的意见后，根据民意对我院的早检制度进行了修改。

4.本学期部门定期组织大一学生到指定的草坪进行常规性草坪劳动，在蝴蝶湖进行了一次义务草坪劳动。

提高同学们爱护绿地的积极性和保护环境的意识。同学们劳动认真积极，活动进展顺利

5.部门负责了本学期院学生会每一次例会的考勤，工作实事求是，认真负责。

三、积极开展各项活动，丰富同学的校园生活

在三月底，我们分别与航海学院、信息学院和法学院共同举办了三场辩论队友谊赛。我院辩论队在三场友谊赛之后，经过充分的总结，为“海大杯”辩论赛做好了充分的准备。部门经过友谊辩论赛之后，不仅增进了与各学院之间的感情，还发现和总结了从筹备活动到举行活动中的存在的问题，为以后举办同类活动提供了经验。

2.在四月中旬，我们举办了“海大杯”辩论赛，我院辩论队不敌寸金学院，无缘往后的比赛。

这场辩论赛中，我们与寸金学院共同准备这场比赛，在过程中向他们学习与借鉴了不少经验。

3.在五月中旬，举办了我院第二届主题为“myidol”的英语演讲比赛。

这场比赛从准备到举行经过了重重障碍，最后还是顺利的完成了比赛。王晓彤赢得了这场比赛的第一名并代表了我院参加了校英语演讲比赛，获得了优秀奖的成绩。在这场比赛之后，部门内从活动的各个阶段，现场的各个方面做出了详细的总结。

4.在五月底，“海大杯”辩论赛落下帷幕不久，我们举办了一场__风采辩论赛。

邀请了众多学院辩论队领队到场作为评委，共同切磋辩论的精粹。这场辩论赛吸取了过去众多辩论赛总结的经验，因此，从筹备到结束都十分顺利的进行。尤其是沟通方面，这场辩论赛，我们部门与辩论队做了十分充分的沟通，因此出现的误解歧义大大减少。

5.在春意盎然的四月，我们部门举行了政治与行政学院第三节草坪标语牌设计大赛。

参与比赛的各个队伍都比较热情，水准较高，令这次比赛的水平获得评委的一致赞同。创新了比赛形式，设置了现场最佳人气奖;专业的评委也选出了令大家信服的获奖作品。

四、协助各兄弟部门工作，服务__同学

协助体育部举行的“师生杯”乒乓球赛和第一届羽毛球赛和班际杯乒乓球赛，在比赛中主要负责记分计时等工作。

2.协助勤工监管部的征文评比活动。

这个学期即将过去，我们将会对过去的全部工作进行深入总结，发现和改正工作中的不足，以完善我们部门日后的工作，为部门进一步的发展提供空间。同时，还会继续发扬团结、协作、分工的精神;继续以满腔的热情，扬长避短，积极面临新学期的挑战，努力为同学们营造出一个更好的学习、休息环境!

学生会部门工作总结4光阴似箭，日月如梭。我的高中生涯已经过去一年半了，在尊师的辛勤培育下，使我从幼稚走向成熟，成为一名有理想、有道德、有文化、守纪律的中学生.

此学期，本人在思想政治上有坚定不移的政治方向，热爱祖国。热爱人民。热爱中国共产党。热爱社会主义。我关心国家大事，努力学习时事政治，思想健康成长。在学习上，我态度端正，目标明确，进取心强，持之以恒，知难而进，不甘落后。上课认真听讲，大胆提问，弄懂课堂所学内容。课余时间，我喜欢博览群书，开阔视野，学以致用，充实自己。虚心向班里优秀同学学习，刻苦钻研，不断总结，不断提高，使我的学习成绩不断取得进步一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀有强烈的集体荣誉感和对工作有责任心，坚持实事求是。本人的优点是诚实，热情。性格，坚毅。并得到了老师和同学的肯定，因此获得了优秀班干的荣誉。

我尊敬师长，团结同学，尊老爱幼，乐于助人。我有较强的集体荣誉感，办理开展的各项活动，我都积极参加，有损学校形象的事情我坚决不做。我诚恳接受别人的批评，敢于正视自己的缺点，并努力克服。我为人正派，品行端正，以品学兼优的同学为榜样。行为文明，有远大理想，对未来充满信心。

作为班上的纪检委，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样。并能团结好班干组织好同学。处理好班级的一切事务。

我爱好体育，喜欢篮球、足球运动。我积极参加学校组织的体育运动，使我受到了体育锻炼，增强了体质。

今后，我决心将不断总结经验教训，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人、为祖国的现代化建设贡献出自己的热血与青春!

学生会部门工作总结5时间流逝，很快就大三，即将毕业了意味着，也即将离开学生会了，在学生会这三年，从普通的学生会干事变成了干部，努力了好久，也辛苦了好久。

临近开学，于是紧张起来，也变得认真起来。于是翻看以往的历年工作总结和计划，在看的过程中，也随手看了以往学生会的众多资料，感触良多。尤其看到了龙飞哥的那篇关于对学生会的思索美文《让我欢喜让我忧》后，我突然萌生了一个想法，不想去写官样文章，就用随笔的形式，就用最真诚的流露，对以往的自己进行一个总结。也能够使自己更清的认识自己。如果能够有幸让大家看到，便请大家共赏。让我的朋友们认识更本质的我，也让学生会的各位同仁看到处在这个时期的我。比我小的学弟学妹们，你们以后也会经历我的经历，思考我的思考，如果你看到这些文字，你们要知道这都是我的真诚化作的肺腑，如果能够给你们提供一些成长经验，本人不胜荣幸。和我同级的兄弟姐妹们，如果你们在日后看到这些东西，希望你们明白当初的我，我知道，我们为了主席之位竞争激烈，这是人之常情。在这个过程中我们经历了许多，有可能会因竞争产生的猜忌让我们愈来愈远，但请你们明白，这些都不是我的本意。希望我们的友情像常青树一样永远翠绿。因为我们曾经是一个战壕里的战友，即使有过猜忌，但我想一笑泯恩仇的快乐要远比陌路人的热情问候要更值得回忆，更加的珍贵。亲爱的学长学姐们，我还是想叫你们学长学姐，因为学生会这个大家庭，让我们最青春时期的最宝贵记忆串联在一起，我们的悲伤有你们的安慰，我们的快乐有你们创造。如果你们在未来的某个深夜看到这篇文章，那时的你们或许正悲伤，或许正孤寂。希望我的涓涓叙述能够引起你心底最美的回忆。让你们告别忧伤，尽享快乐，希望你们在漫漫长夜，能够明白曾经有一个学弟对你们的未来有过最诚挚的祝福。敬爱的老师们，如果您们在百忙之中的休憩之时看到这篇文章，我希望能够带给您欣慰，因为在我的成长中有你们的殷切期盼，真诚教导，也希望有过学生会经历的老师们能够让思绪飞回那年轻的岁月，让青春的热情重新跳动，用心底最醇美的回忆洗去因岁月积淀而产生的心灵污浊和疲惫。

天渐渐的亮了，天空依旧灰蒙蒙的，键盘上的字母渐渐的清晰起来，我的思绪随着正在播放的轻音乐飞回三年前，飞回那纯粹是因为新鲜而焕发生机活力的日子。

那是刚上大学的日子，一切都弥漫着清新。大学生活在长达十多年的幻想中被快乐、自由等一系列的词语所代替。记得，我是宿舍中最迟来到学校的。因为自己的伯父家就在附近。于是我就寄住在伯父家，在心急但故作从容的少年情怀中，等到了下午，然后不紧不慢的去学校报到。那时是我最初接触学生会。学生会的学姐学长们给了我很神奇的感觉。那时他们都穿着黑色正装，基于学姐或学长的自豪，或基于一种在学弟学妹们面前的表现欲，抑或基于因新生热情而产生的一种连带因素，总之他们脸上洋溢着热情，对我们的帮助也及时而到位，他们的亲切引发了我愈加兴奋的心境，印证了十多年来对于大学的设想，原来大学果真是这样的啊。于是自己的言语愈加恭敬，举止更加礼貌，那一刻我感觉到自己真的不一样了，到底不一样在哪里，可却无法用语言确切的形容出来。紧接着就是回到宿舍，宿舍们的兄弟们啊，你们当初真他娘的热情。写到这儿我不由得一笑，现在的我们之间的感觉已经被一种因朝夕相处而产生的相互信任和依赖所弥漫。因为亲近，我们互相了解，因为了解，我们少了客套，因为客套，我们便少了随便，更少了宽容。因此我们有过些许冲突，当然也有快乐，而且更多的是快乐。现在我们大三了，并且是大三下学期了。

一、扎实推进民主管理工作，努力构建和谐发展教育

我们把加强校务公开、民主管理工作，作为健全和完善学校现代管理制度建设的重点工作来抓，不断强化校务公开、民主管理工作，一是及时组织基层工会干部认真学习了市教育工会《关于转发天津市厂务公开民主管理工作领导小组有关“三制”“四书”文件的通知》精神，在此基础上结合我县教育系统的实际，县教育工会交流的思路，；二是05年上半年，我们按照同层次学校划分工会工作联谊组，让大家互查互学，在检查的过程中，学习兄弟单位工作的经验，相互交流经验和感受，也的确找出本单位的不足，进一步明确努力的方向和目标，对推动“校务公开、民主管理”工作产生良好的影响；三是在05年11月初至12月中旬，县教育文秘站网-工会抽调部分教育工会代表深入基层了解情况，就“校务公开、民主管理”工作的现状与对策展开调研，在活动中，听取了26所学校主要负责同志的汇报，与300余名教职工进行座谈，发放调查问卷1000余份，同时我们还查看了相关档案资料，并与大家交换了意见和看法；四是进一步研究明确了民主管理先进集体、先进个人的标准，下发了关于评选和表彰民主管理先进集体和个人的安排意见，组织县教育工会部分委员对有关单位和个人逐一进行调查与考核，主要听教职工的意向，了解教职工的愿望，借此，向教职工宣传民主管理的理念、途径、渠道及有关制度规定等，并总结出一些好经验和好做法，蓟县一中、燕山中学等单位通过重点项目公开来提高公开质量，积极推进校务公开工作。下营镇中心校、下仓镇中心校、邦均镇中心校、别山镇中心校着力实现让教职工真正成为学校的主人，“知校情、参校政、督校事”，教代会制度建设向规模较大学校深层延伸，形成网络，不断提高教代会对学校改革发展重大决策的参与率，不断扩大教代会对重大决策的审议范围。西龙虎峪镇中心校注重坚持和发挥教代会制度，对所属6所中心小学的校长全部实行民主选任，影响和带动全镇教育的发展，得到了教职工积极响应和好评。蓟县二中、四中、城关镇中心校等广泛采用公开栏、校长信箱、校领导接待日、校园网等形式，畅通言路，集中民智，反映民意，改善干群关系，充分发挥教职工的办学积极性，促进学校民主管理。从而有效激发了教职工的主人翁意识，调动了广大教师参与办学、投身教育改革的积极性、主动性。

围绕我县教育改革与发展的中心议题，大力加强教职工人才队伍的培养和行业作风建设、师德建设，增强广大教职工热爱教育、服务教育、献身教育的责任感和使命感。坚持把发展作为工会第一要务，积极配合党政做好凝心聚力工作，团结带领广大教职工继续发扬谦虚谨慎、勤勉敬业、艰苦奋斗、拼搏进取、无私奉献的精神，立足本职、争创一流，坚持“以人为本”的理念，促进人的全面发展及社会的和谐进步。

三是维护教职工精神文化合法权益。要坚持开展群众性文体活动，通过健身、休闲、交友和学习等方式吸引广大教职工，让广大教职工在紧张工作之余得到休息。今年，县教育工会将组织两项较大规模的文体赛事。我们必须从教育系统的行业特点出发，要具有先导型、前瞻性，转变工会组织传统的“福利型”、“活动型”观念，注入更多的“参与型”、“保障型”、“学习型”机制，变“被动”维护为“主动”维护，为广大教职工在教育改革中的生存与发展提供有效服务。

三、狠抓以师德建设为主要内容的素质工程

提高教职工队伍的整体素质是新时期工会工作的第一要务。要坚持行业特色，以师德建设为核心，以青年教师为重点。要按照《公民道德建设实施纲要》的要求，发挥工会组织优势。要充分发挥教育劳模的表率作用，发挥劳模群体效应；在组织师德标兵、教育劳模事迹报告会等正面教育活动的同时，积极探索以“教师职业道德自律中心”的形式，让教师自教自律，使教师不道德的言行受到“教师职业道德自律中心”公开抨击和舆论谴责，从而引导教师以“智如泉涌，行能表仪”的实际行动，重塑“人民教师”的崇高形象。要充分发挥工会组织的优势和特点，积极配合党政，努力创建学习型组织、学习型职工。通过开展形式多样、群众性喜闻乐见的教育活动，引导他们求实创新、团 结奋斗、与时俱进；通过“三育人”活动的开展，使广大教职工树立新时期的师德标准，造就教职工与时俱进的时代精神；教育和引导广大教职工积极为教育的现代化建设建功立业。要继续开展青年教师岗位技能比赛活动，为他们聪颖而出搭设平台。有效利用并不断创新青年教师社会实践活动，组织青年教工深入社会，使他们开阔眼界，更新观念，增长才干，为他们了解社会、服务社会、奉献社会创造条件。围绕学习宣传贯彻党的十六大精神，积极开展教职工读书知识竞赛和“提高素质促发展，同心同德铸辉煌”主题演讲赛，通过主题教育活动，引导教职工全面落实科学的发展观，努力提高自身素质，在教育改革与发展的实践中建功立业。

加强基层工会能力建设，努力实现工会工作新突破

一是以增强基层工会活力为目标，继续开展“教工之家”达标升级活动，推动基层工会整体工作上水平。要把“建家”的重点放到分工会、工会小组，不断提高“小家”建设水平。鼓励创新，继续开展争创特色工会活动。二是在工会内部逐级开展“全员评议工会、下级工会评议上级工会”活动，实现会员群众对工会工作和工会干部的民主监督。多渠道、多形式加强对工会干部法律知识的培训，努力提高工会干部特别是各级教育工会领导干部的法制意识和法律素质，提高依法履行工会职责的能力。三是加强工会宣传、信息工作。积极推进办公信息化，要充分利用蓟县教育网、《天津教工》、《天津日报》新蓟州版等，开展好工会工作的宣传与交流。四是县教育工会要牢固树立面向基层、服务基层的思想，坚持把工作重点放在基层，通过深入基层、分类指导，切实加强对基层工会工作的指导和服务。

三、认真开展“真情送暖、共筑和谐”活动

县教育工会突出以人为本的理念，以困难教职工为主体，积极组织开展送温暖活动。在送温暖活动中，我们始终坚持把积极反映教职工困难与尽心竭力帮助教职工解决实际困难结合起来，把关心教职工物质生活与关心他们的精神需求结合起来，引导困难教职工坚定社会主义信念，增强战胜困难的信心。05年，我们不断拓展工作思路，健全帮扶网络，完善帮扶措施，通过多种渠道筹措解困金40余万元，对437名困难教职工和23名市级劳动模范户进行走访慰问，还对家庭生活困难的120名学生进行了资助。为解决特困职工的后顾之忧，我们对困难职工家庭中在学子女情况进行调查了解，具体分析研究了他们的困难原因、程度及急需解决的问题，并组织发动基层学校落实助学任务，对特困职工家庭中义务教育阶段子女及其品学兼优的中学生进行助学帮扶，先后为227名特困职工家庭子女办理了学杂费、住宿费减免卡，为家庭生活困难的120名学生提供资助计6.8万元。同时，我们还专门召开基层工会干部会议，要求大家广泛组织教职工、中小学生开展“真情送暖、共筑和谐”活动，为教职工解决生活的实际问题，提供多种便利和服务，如打扫卫生、料理家务、买煤送煤，为困难教职工提供实用科技信息和资金等，帮助其逐步脱贫致富。

三、实施职工素质工程，加强教职工队伍建设

05年，我们结合教育系统实际，组织开展了“提高素质促发展，同心同德铸辉煌”系列主题教育活动。

一是在全系统组织开展了“创建学习型组织、争当学习型职工”的读书知识竞赛活动，我们将《师德建设300问》、《工会法》以及民主管理等选定题目内容，与市总工会的读书知识竞赛试卷一并下发，县教育工会对万余参赛中的330名答题优秀教职工进行奖励。

二是县教育工会组织举办了“提高素质促发展，同心同德铸辉煌”主题教育辩论大赛决赛。比赛分设乡镇组和国中组两个组别，辩题分别为：“师德靠自律”或“师德靠他律”；“创新发展主要靠合作”或“创新发展主要靠竞争”，在历经两个月的初赛、复赛选拔后，在9月6日的决赛中，渔阳中学夺得了国中组冠军，邦均镇中心在乡镇组中折桂，此次比赛不仅展示了我县广大教师的良好精神风貌，也明确了今年教师节的主题，教育和引领广大教职工将“责任”铭记于心中，用“爱”去灌溉每个学生心田。参赛代表在立论、盘问、驳论等7个环节的论辩中，旁征博引、谈古论今，唇枪舌剑、思维敏捷，缜密防守。精心的合作、周密的布置、雄辩的口才、机智的言语时时博得观众的热烈掌声。县委副书记罗翠华和县委常委、组织部部长张力及县人大、县政协领导饶有兴致地观看了大赛，对辩论赛给予很高的评价，县广播电视台对此进行专门报道，辩论赛充分展示蓟县教育系统职工崭新的精神风貌，这对于强化师德建设，加快教育创新发展起到推动作用，是新形势下教育工会提升职工素质、加强教职工队伍建设的有益尝试。

三是为充分展示我县信息技术与课程整合的研究成果和经验、增进教师之间的学习和交流、全面考核学科网络资源建设和校本培训效果的目的，检验教师业务水平和信息素养，推动信息技术与课程整合工作的深入开展，推动新课程改革的深入实施，促进蓟县教育教学工作向更高水平发展。9月份，我们组织举办了中学青年教师信息技术与课程整合说课比赛，蓟县一中褚淼燕、下窝头镇白塔子中学王海波、城关镇仓上屯中学刘金萍分别摘取中学语文、中学数学、中学英语三学科的桂冠。此次活动是在基层活动的基础上进行的，椐 统计共有3179名青年教师参加，在激烈角逐后，126名青年教师参加县级复赛，褚淼燕等5名优秀选手于11月26日参加天津市教育工会组织的决赛。

四是11月份，我们举办了教育系统传统赛事职工乒乓球比赛，来自全县各条教育战线的31支代表队148名运动员，经过百余场团体和个人的角逐后，上仓中学、城关镇分获男团和女团冠军，杨家楼中学肖贺远摘取男单桂冠，出头岭镇赵红在女单中折桂。一年来，县教育工会认真贯彻落实县委、县政府的总体工作部署，以先进性教育活动为动力，结合实际，坚持围绕“提高素质促发展，同心同德铸辉煌”这一主题，扎实推进职工素质工程，把提高广大教职工整体素质作为构建和谐发展的现代教育的首要任务，深爱广大教职工的欢迎和喜爱。

四、优化队伍不断提升工会组织建设水平

县教育工会十分注重优化队伍，不断提升工会组织建设水平，教育和引导工会干部树立学习是生存和发展需要的理念，树立终身学习的理念，树立学习与工作相结合的理念。我们积极开展争创学习型工会组织、学习型工会干部等活动，还根据工会工作的重点和群众普遍关心的热点问题确定研讨专题,并专门举办培训班。

一是加强政治理论学习，提高思想道德素质。我们以保持党的先进性教育活动为契机，按照局党委统一安排，组织工会干部认真学习党的一系列方针政策和法律法规，深刻领会“三个代表”重要思想，联系自己的工作实际和教育系统先进典型人和事，提高实践“三个代表”重要思想的自觉性，工作中努力强化责任、自律、学习、竞争、创新、服务六种意识，树立的工会干部良好形象。

二不断学习业务知识，提高政策水平和业务能力。针对不断变化的形势和工作要求，我们全面学习上级有关文件规定，熟悉并掌握的工作要求，提高分析问题和处理问题的能力和水平。

（三）县教育工会根据“整体推进，重点突破，夯实基础，健全机制，增强活力”的工作要求，明确岗位目标，落实工作管理规范。为高标准、高质量的完成各项工作，我们完善了内部管理制度，很抓各项责任目标的落实。依据招生考试量化细则，认真落实岗位目标责任制、全员考核制和激励制度，将任务分解落实到人，坚持谁主管谁负责，做到了“人人有任务、事事有责任、时时有要求、方方面面有制度”。每位同志都以饱满的工作热情投入到工作中，圆满地完成了各项任务。

结合当前工作需要，的会员“GHJGHJGH”为你整理了这篇高中信息技术学科决赛总结发言稿范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。

【正文】

各位领队、各位老师、各位评委专家、各位工作人员：

上午好！第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛高中信息技术决赛在美丽的广州、广东实验中学举办，来自全省各地级以上市、省直学校的22位选手老师参加了决赛。按照文件规定，决赛选出一等奖4个，二等奖6个，三等奖12个，一等奖第一名将参加总决赛。这次每位选手老师的分数都很接近，较前两届大家的水平都有很大的提高，大家在立德树人、专业素养、数字素养与技能（是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合）、教学设计、教学评价、教学基本功和教学高质量提升等方面颇有建树，积累了不少的教学经验和教学案例，在高中信息技术学科教学质量的提升、教学评价的提高、项目式教学范例的丰富、教学模式的创新、学生高阶思维培养、学生认知能力适应性等方面上了一个新水平、新台阶，进入了一个新发展阶段。大家的精神面貌也焕然一新，大家比赛时仪表端庄，仪态自然，精神饱满，富有感染力，充满生机活力。这些都是可喜可贺的精彩的表现。本次会议最后的议程评委代表将公布本次决赛的成绩排序，即刻将按照大赛规定程序报送大赛组委会。

我想和大家简单说一说本次大赛的设计思路。高中信息技术学科青年教师教学能力大赛决赛的内容包括学科专业素养、数字素养、专业技能和教学通用技能，主要通过备课、制作教案、说课、课堂教学和演讲答辩等方式来展示。

第一阶段基本功展示比赛，主要内容为学科基本功展示，由题库抽选主题、制作教案、说课和答辩四个环节组成。制作教案环节主要包括教学主题、对应的课程标准内容要求、学业要求、学科核心素养、教材分析、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教学理念、教学方法和策略、教学过程、教学评价、课后作业等环节和组成元素。这里提出元素而不是要素，要素就是必须要这些内容。主要考查的教学基本功在育人、学科核心素养、教学目标、教学内容、教法学法、教学过程、教师素养、答辩等方面，教师学会做一个教案是最基本的要求，再上一个等级就是要做一个教学设计，但教学设计包含的内容就比较多了，30分钟的时间有较大的难度。利用输入法输入、文字编辑排版、多媒体资源制作、编写代码、程序设计、演讲稿的制作等等都是作为我们教师教学的一些基本功。有些老师提出要手写，我们没有采纳这一建议，也许对有些学科有很大作用，但对我们信息技术教师来说就要采用现代教育信息技术手段了，作为教师教育信息技术能力的一个体验和提升了。说课环节10分钟，时间短，但效率高，要求教师把最精华的部分说出来，主要包含对应的课程标准内容要求、学业要求、学科核心素养、教材分析、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教学理念、教学方法和策略、教学过程、教学评价等元素，内容要与提交的教案一致。这些说课主要是说你的教学思想、教育理念、教学内容、教学过程等方面如何上好这节课，就是如何备好一节课。重点关注教师如何育人、教学如何教、学生如何学，这是一名合格教师的基本要求。一名新教师需要几年的历练才能成为优秀的学科教师。

第二阶段比赛是课堂教学能力展示比赛。要求教师上好一节课，从育人目标、学科核心素养、教学目标、教学过程、教师素养、教学智慧、教学效果、教育理念演讲、答辩等方面要求。教师需要提前准备好一节课堂教学课例，或者现场上一节课。前者我们把需要学生的课堂教学前置了，不是上课不要学生。20分钟时间将课堂教学的精髓浓缩了，这就要考查你的能力了，如何把握育人方式、核心素养、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的能力，如何提升学生的科学素养、人文素养、信息素养、数字素养、计算思维能力、创新思维能力、实践活动能力、逻辑（概念、判断、推理）思维能力、辩证思维能力、系统思维能力和开阔的视野（知识视野、国际视野、历史视野）及世界眼光（见识）等。教师不仅仅是展示一堂课的过程，更主要是如何上好这堂课，教好书育好人，把立德树人贯穿教学的各个环节，贯穿于学科教学全过程。演讲和答辩需要教育学、心理学和学科教学论的理论体系知识，因为有这个教育理念、教学思想，所以我们的课堂教学才设计了、上好了这节课。这些前后彼此间都存在对应的因果关系和逻辑关系。

一句话就是如何备好一节课，如何上好一节课。通过这两个教学阶段的比赛的过程，我们的教师不仅熟悉了课标、教材、策略、教学、学生、场景、空间等，提高了育人能力、自己驾驭课堂教学的能力、即时应变的思维能力，提升了我们的教育教学思想和优秀品质。不少教师有水平、有能力，因为是理工科出身，善于表达、善于思辨、善于交流、善于互动、善于语言、善于沟通等的人文方面的素养较为欠缺，这些需要我们教师持久的锻炼。

教育哲学研究的基本问题是：1.为谁培养人(Why)、培

养什么样的人(What)、怎样培养人(How)（育人）。2.为什么教？ (Why)教什么？ (What)怎么教？ (How) （教师）。3.为什么学？(Why)学什么？(What)怎么学？(How)（学生）。我们的教学能力大赛很好地回答了（诠释了）这个问题。教育哲学、心理哲学始终都是我们学习思考的上位的理论基础。

我想说，通过这次比赛，我们来到了美丽的花城广州，来到了久闻其名的名校广东实验中学----这所广东省国家级示范性普通高中。学校提供了很好的安排、很好场地、很好的服务和很好的氛围，还有广东实验中学学校领导、教师发展中心主任胡正勇、信息通用技术科长卓培工、梁晓敏、徐家连等全体科组老师等的精心安排和大力支持，使我们有了好的学习、工作和生活条件。因此，我提议以热烈的掌声感谢广东实验中学的领导、信息技术科组老师、所有的工作人员！

还要感谢各位评委老师，是他们精心工作、辛勤劳动、公平公正、无私奉献、使大赛得以顺利圆满。我提议以热烈的掌声感谢各位评委专家、工作人员、研究生助手！

关键词：生本教育；班级管理；新课程理念

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0102-01

生本教育是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的一项由课题研究带动的大型教育改革实践活动。提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。可以说这是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。

生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。这种理论大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。从这个意义上来说，在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。以下就是我的一些具体做法。

首先，班委选举，民主为本。班级管理的关键和核心是班干部，生本教育理论下的班干部的选举不能按照“师本”模式下老师任命或同学选举再分工，而应充分信任学生，采取自由竞选方式产生。在正式选举前，我特别召开了思想动员会。会上，我告知全体同学，班级要进行全新的管理模式，班内将模拟构建“社会组织”，赋予每个成员一定的“社会组织”角色，承担相应的责任和义务。每个同学都有权在班委竞选中竞争职位，可根据自己的特长选定所竞选的职位，再进行竞选演说，答辩。最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。

因为我之前所做一系列的铺垫工作，以及大造声势，如在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学适时的进行点拨。鼓励大家根据自己的特长和兴趣来积极参加班委会的竞选。所以此举一经提出马上引起了全班同学极大的兴趣。特别是班级模拟构建“社会组织”的做法让他们感到很新鲜。班里大部分同学都积极参加了竞选，他们根据自己的实际情况选定竞选的职位，回去做了比较充分的准备，在班委会竞选大会上作了精彩的竞选演说和答辩。竞选活动开展得十分成功，让我格外兴奋的是一些从来就是班级的默默无闻者都积极的参与到这项活动中，如：班里的姜一彤同学是一个小个子女生，相貌平平，成绩平平，能力也平平，所以在日常的班级活动中很少能够显山露水，然而她却在竞选中凭借自己的摄影特长成功当选影像司司长一职，并且在班级后来的各项活动中尽职尽责为同学们留下许多美好而珍贵的影像资料。在这样的活动中，同学们真正感受到：其实，自己就是班级的主人，做主人的感觉真好！新的班委会成立之后，班里设置了最高权力机构——班级全会。设立了学习部、监察部、体育部、文化部、卫生劳动部等各部门及4个行政大队组成的组织结构。学习部负责制定班级的各项学习计划及实施细则，并在部长领导下，带领各行政组落实学习计划。监察部负责班级各类人群的评估考核。卫生劳动部下设装备司、卫生巡检司、水务司和财政、商务司。主要职能是在负责劳动、卫生和财务管理等相关事宜。

其次，班级管理，规则为本。国有国法，校有校规，作为班级应有属于自己的班规，于是在新的班委会当选后，我们充分发扬民主，组织引导全班学生根据国家教育方针、政策等制定了相应的班级规章制度，使班级管理有章可依。全体同学一起制定并通过《八年九班学生行为标准》。《八年九班学生日常行为规范细则》《八年九班奖惩细则》等条例。班级各种荣誉称号评定及奖品发放，以日常行为表现，学业成绩、操行综合成绩的总和排名为参考，实行多元量化考核。评出班级和各大队的荣誉称号。班级还采用大队竞赛制（即小组合作式）。班级分为4个大队，每个大队有三个学习小组组成。大队间在纪律、卫生、学习三个方面进行累计打分，每月评出红旗大队、进步大队、大尾巴队。大队竞赛制的开展，增强了大队成员的责任意识、团队意识，培养了学生的自理、自治、自控能力。各大队进步发展的同时，人人参与了班级管理，成了班级管理的主人，更好的促进了班级整体的发展。

生本管理，魅力无限。“生本教育”的班级管理模式使学生直接参与班级管理，加强了学生的责任感，培养了学生集体荣誉感，大家实实在在的感觉“班级是我家”，纷纷积极的投入到各自的工作中。我在此时顺势教育他们凡事尽心尽力，做到最好。后来出现的局面真的是我并未想到的。各个部门的同学马上投入到高度热情的工作中：行政院长成功的策划组织了每一次班会，及时总结班级存在的一些问题。学习部的同学积极组织开展了语文知识竞赛等一系列的学习活动，安排了早读前的学习任务。文化部的同学组织班级有美术特长的同学进行班级文化建设。劳动卫生部的同学将每周大扫除及换座位的工作组织的井井有条。商务部的同学会及时的将同学们的饮料瓶和废纸及时的收集变卖成班费……

关键词：社会与思品；课堂教学；对话

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0010

在传统的社会思品课堂中，学生更多的是扮演倾听者的角色。新课程标准引入了“对话理论”，对话已成为当今社会思品课堂教学的新时尚。自觉实践对话理论、将课堂教学纳入对话理论的框架之中，是每一位社会思品教师的责任和追求。

新课程倡导的对话是相互间的交流，其本质是一种“共享”，是教和学的互相接纳与理解。对话可以理解为一种基于生活理解、心灵际会、视界融合、意义生成、共同成长的借助语言表述或文本理解的交际互动方式。开放性、实践性、即时性、合作性、生成性、人文性与主体性是对话的特性，理解、感受、体味、欣赏、反思、批判、吸纳与共存是对话应具有的品格和指向于师生共同发展的途径与方法，引发、倾听、调控、真情流露、共存共融是教师在对话进程中应具有的态度。对话的操作应侧重于学生已有认知的诱发、真情实感的表露、各种不同视界的碰撞，体现心灵的敞开和精神生活的际会。

总结近年来的对话题材，笔者主要从以下四方面展开：

一、与优秀作品对话

1. “五分钟论坛”展自信

朱永新教授在《新教育》一书中，畅谈“德行”，认为人的德性的养成不同于知性，但也有规律可循。第一，是通过活动（如读书、演讲等）养成德性；第二，应该教给学生自警、自诫、自勉等教育方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律机制。美德就是在这种潜移默化的氛围中不断内化积淀为心灵的沃土的。美德存在心间，世界就不会缺少美丽。

无论是进行历史教学，还是进行思品教学，笔者都坚持为学生开设“五分钟论坛”，学生畅所欲言各类话题，或原创、或摘抄，从随意完成任务到精心准备内容，从过堂式的朗读到投入的讲演，在坚持不懈中，学生与教师的心灵都开始浸润其中，开始心照不宣地接受这份心灵的洗涤。整理这些荡涤心灵的文字，教师会发现学生们演讲的涉及面是如此之广，自然、社会、个人、历史……真理与美德就是这样在经历了一个又一个五分钟后，向心灵深处漫溯的。

不仅如此，课前这短暂的五分钟，更为学生提供了一个展示自我的大舞台。通过榜样示范，一个带动另一个，另一个带动第三个，从点到面、从个体到群体。从“愿说”到“敢说”到“会说”。日久坚持，最终沉淀下来的将是终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。尤其是对于一个学生来说，自信心是安身立命之本。在当今社会，没有信心，就难有真正的竞争力。

2. 励志书籍鼓舞成长

书籍――人类进步的阶梯。特殊阶段，励志书籍鼓舞生命成长。面对竞争压力，有的学生迎头挑战，但缺乏方法；有的依旧目标不明，得过且过；有的信心不足，学习如履薄冰；尤其女生，心里承受能力欠佳。

为此，根据具体实际，教师选择书籍供学生课余阅览。如《边走边叹――一个校长写给女儿的52封信》、《富兰克林传》、《学习改变命运》（每个学生都应该读的书）、《用争气代替生气》 、《飞得更高：孙正义传――互联网造梦人的光荣》、《从北京四中到北大清华（增订版）》、《名人传》、《墨迹――曾子墨》、《哈佛教授给学生讲的200个心理健康故事》等。

智慧决定远行的距离。无限相信书籍的力量，通过与高尚的人对话，总有一些人的心田会不再荒芜，长满庄稼。始终相信，只要播下种子，总有一些种子会发芽。

二、与历史对话

学史使人明智，这里的智即智慧，但只有历史的经验与学生的认识产生共鸣，通过主观感悟，才能内化为学生的智慧。学习八年级《历史与社会》综合探究二“感悟沧桑巨变”，教师鼓励学生利用假期，关注家乡的历史，通过寻访邻里，老一辈人，记录家乡沙地的历史变迁。以下是一位学生的探究记录：

金沙地的历史变迁

在这片土地上，想必你们都知道为什么叫金沙地吧。可是现在它已经不是什么金沙地了，人们破坏自然，已经和原来不一样了。

以前，在这片荒芜的土地上，人们辛勤的干活，都希望过上好日子，把这片荒芜的土地改造成一片金沙地，人们住在茅屋里，吃的是几碗粥，穿的是一些已经缝补过好几次的衣服，每天早出晚归，没有人偷懒，每个人都很节俭，不浪费一点劳动果实。经过人们的辛勤劳动，人们渐渐变得富裕了，住起了平屋，穿的都是新衣服，食物也丰富了很多。生活虽好了，大自然却被破坏了，环境被污染了。随着生产力的提高，工业的发展，人们排出很多废水，使许多清澈见底的小河变成了臭气熏天的河流，人们用一次性筷子、一次性饭盒等用品，造成了更多的白色污染。

金沙地变了，变得不堪入目，我希望人们改掉这些不良的习惯，不用一次性用品，不把废水排入水里，不乱扔垃圾，要保护环境，热爱自然，与自然和谐相处。

通过实地考察与探访，学生对家乡沙地的今昔变迁有了一个初步的感悟：沙地人用自己的勤劳勇敢节俭，创造和发展了沙地文明，但同时由于过度的开发，破坏了自然环境，引起了环境污染。在对历史的探究中，历史的经验与学生的认识产生共鸣，学生因为热爱家乡而对家乡的现状激起了忧患意识与保护家乡环境的意识。

可见，与历史对话就是接受历史智慧的熏陶，它可以促进人的可持续发展。

三、与教材文本对话

教材文本是社会精神文化世界的表现形式，是一代代人共同创造的产物，是一种人类生存能力的高度概括。学生的学习，就是学生的生活世界与社会的精神文化世界实现对话的过程，通过这种对话，实现学生两方面能力的增强，即对外处理客观世界的能力（知识、技能），对内自我意义世界建构的能力。

21世纪是一个合作与竞争的世纪，学会合作、正视竞争并勇于竞争是时代赋予青少年的使命。针对当代学生不善竞争、不善合作的现状，在学习第八课“竞争合作求双赢”一课时，教师以组织辩论赛的方式为学生搭建对话平台。在活动中，畅所欲言对“竞争”与“合作”的理解，相互交流自己的感受与体验，在思维碰撞中达成共识。

辩论赛前，教师引导学生确立辩题，对教材文本进行自学，并对辩论赛的有效开展进行了方法上的指导。

正方辩题：合作比竞争更重要。反方辩题：竞争比合作更重要

对什么是竞争，什么是合作，良好的竞争意识，精诚合作的团队精神，特别是要对竞争与合作的关系、竞争的利弊进行分析。

列举身边感兴趣的事例来佐证观点（如班级活动事例运动会等）不要以别人的辩论资料做为你的资料。

自学全课内容，“知己知彼，百战不殆”，只有对别人了如指掌，你才能辩好自己的题。可以在GOOGLE里搜索“人民教育出版社”，找到“初中思想品德”、“教师教学用书”、“八年级上册”，学习相关内容。

设想对方可能提出的问题，并准备资料回答。

回击对方时，要抓住别人的漏洞，进行反击，不要自己说自己的。

除陈述和总结外，辩论时，不要太冗长，越长越没有说服力。

在辩论赛中，正反双方引经据典，据理力争。例举科举选拔人才，抗日统一战线赢得民族解放战争的胜利，拿破仑、秦始皇的功过，歌德、席勒的友谊，大小企业注重团队精神、大雁排成“人”字飞行等事例来证明各自的观点。这里，学生参与辩论赛的过程本身就最鲜明地体现了“合作竞争求双赢”的主题。在这样的活动中，学生体验了思维的碰撞、话题的争论、经验的分享，从而真正领会到竞争与合作的内涵，并自觉地付诸行动。

通过这种对话，确实增强了学生两方面的能力：即对外处理客观世界的能力（知识、技能），对内自我意义世界建构的能力；明白了竞争与合作是相互依存、你中有我、我中有你的关系；懂得了在合作中竞争才是合理的竞争，不同程度地反思了自己的长处与不足；初步具备了正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力。

四、与社会生活对话

社会思品学科内容以广阔的自然和社会作背景，与社会和学生生活的实际有着广泛而密切的联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人和事。如：笔者在讲“消费者权益保护法”时就引导学生自己去思考、去解答。有一个学生说他家在超市买了面条，回家才发现生产日期是2012年1月，保质期4个月，而他买的时候已经是9月份了，于是他就找商家退了货。他说，如果商家不退，就到消费者协会或工商部门举报，来维护自己的合法权益。在讲“三个代表”重要思想时，笔者让学生先调查一下在自己周围的人群中有没有弱势群体？他们在日常生活中有什么难处，又是如何解决的。有个学生就对一个村的一位孤寡老人进行了调查。这位老人说，每年政府都发了低保金，逢年过节还有领导来看望他，前年房子漏雨，村里还派人帮他修好了。另一个村有个学生经过调查说：“他们村有个40多岁、智力有些障碍的单身汉，他不能单独从事农业生产，政府也给他发了低保金，村里还将一间仓库改为住房让他住。”通过调查让学生深刻领会中国共产党始终代表最广大人民群众的根本利益，从内心深处感受到了社会主义制度的优越性。

通过谢家麟和吴良镛两位院士获得2011年度“国家最高科学技术奖”，让学生感受到国家正在贯彻实施科教兴国战略和人才强国战略；通过“”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家的爱国热情；通过感动中国2011年度人物评选的事例，引导学生树立社会主义荣辱观，以实际行动弘扬爱国主义，自觉履行公民的基本道德规范。“2008年北京奥运”、“2010年上海世博”、“2010年广州亚运”，让学生真正体验祖国的强盛。一系列腐败案件又让他们知道，我们的制度还需要不断完善和健全等等。通过这种与社会生活的对话，学生的生活在丰富、在发展，课堂变成了探索世界的窗口，学生的知识在生活中也得到了应用。

总之，学生的学习在本质上是对话活动。对话的关系是民主的、平等的；对话是互动的，能发挥自我能动性；对话生成问题，建构新的认知结构。因此，对话应成为我们社会与思品课堂教学的追求。

参考文献：

[1] 教育部.历史与社会课程标准（二）解读[S].北京：北京师范大学出版社，2005.

[2] 教育部.思想品德课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2005.

[3] 钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[S].上海：华东师范大学出版社，2001.