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苏教版本课教材

北师大版本课教材

浙教版本课教材

比较了4个版本的教材内容，浙教版涵盖了轴对称图形的概念、对称轴的定义等内容，学习过程有折一折、剪一剪、画一画（格子图）等较为全面。

现以汉声数学绘本“什么是对称”(文敏黛尔和哈利·斯多摩。图艾德·安博利。译汉声杂志。出版社贵州人民出版社) 为例，阐述数学绘本的教学实践。

一、基于绘本特征，依教材择内容

“轴对称图形”是浙教版《数学》四年级下册第四单元的内容，这节课的关键是帮助学生建立对称的空间观念，教学难度颇大。我们在确定该内容的绘本教学时，发现汉声数学绘本“什么是对称”恰好能补充教材的元素，具有很强的教学价值。

对比发现，数学绘本“什么是对称”对学生的学习起点要求较低，完全可以作为三年级学生的学习内容。于是，三年级数学教师决定将轴对称图形的数学知识通过绘本教学提前蕴伏。

二、基于课程要求，组文本设环节

1. 绘本教学重视学习兴趣的激发

第一学段的数学绘本教学，可以挖掘绘本本身的元素改编成小游戏，也可以自行设计小游戏；根据教学的需要，小游戏在绘本课前玩，也可以在课中或课后玩。玩是学生的天性，玩带动了兴趣，而兴趣能激发学生深入学习。

【片断一】 课前小游戏

师：小鳄鱼给我们带来了一个小游戏，需要你认真阅读文字，根据文字准确做出动作。准备好了吗？（如下图） 谁愿意上来做一做？和你想象中的动作一样吗？我们一起做起来。

通过阅读文字，学生领会文字的意思，并准确地用富有童趣的动作表达出来，教师引导学生感受左手的动作和右手的动作是一样的，左右方向相反，左手做了什么动作，右手配套也做什么动作，学生玩得很高兴，也唤起了左右相对的知识起点。

2.绘本教学进行文本阅读的指导

数学阅读和语文学科的阅读一样，同样需要教师的引领，每节数学绘本课都安排教师导读的环节。一般来说，一年级基本以教师的导读为主；二年级时教师导读一部分后让全班学生接着读下去（群体为主），边读边反馈；到了三件级，教师导读得更少了，增加学生自主阅读的环节（个体为主），慢慢培养学生独立阅读的能力。

【片断二】阅读封面

师：这节课我们一起来阅读这本书（下图），看着封面说一说你的发现。

生：封面上有图案、作者、书名……

（出示：什么是对称，生齐读）

师：封面上的元素很多，有书名、有作者、译者、出版社，等等。在阅读一本书之前，从封面中我们可以了解到这么多信息。

引导学生对绘本的封面进行阅读,关注封面上的信息,领会封面信息对阅读本书很重要，养成良好的阅读习惯。

【片断三】导读2页

师：现在,我们一起走进这本书，谁愿意带领大家一起读读第3页？(生读)

师：你知道了什么？

生：我知道了左右两侧的眼睛是相配的，左右两侧的耳朵也是相配的。

相配是什么意思？（有的学生用动作表达，也有学生直接说出对称两个字。）你从哪些文字中知道它们是对称的？ 生：相配……

师：我们的脸上也有很多相配的现象。

全班一起阅读人脸上的对称（下图），边读边摸一摸脸上的对称。

师：读完这一页，你学到了什么？

先让学生领读，再全班一起参与齐读。教师的提问将文本内容提炼到相配与对称的对应理解上，指导学生阅读文本后提炼文本内容，读懂文本里的数学知识。

3.绘本教学保证自主阅读的时间

在教师引导学生阅读了2页绘本内容后,给学生自主阅读的时间。阅读前征询了学生的意见，定时8分钟,阅读内容为第1页至第13页,阅读后填写阅读活动单(见文后附件)。

4.绘本教学落实数学知识的教学

数学绘本课最终还是要聚焦数学知识、数学思想、数学能力。因此，在学生阅读文本的基础上，教师必须提炼数学知识，并运用多种途径落实数学知识。这一环节既与平时的数学教学相通，有例题、操作、练习等；又有所区别，元素非常生活化，练习游戏化。

【片断四】反馈提炼

反馈阅读活动单第一题，请学生说答案。

师：真不错，你在哪儿看见的？读一读。（下图）

师：我们一起来看看蝴蝶的对称轴在哪里。翻到 第6页，用手比划一下对称轴在哪里。

师：（用几何画板演示蝴蝶动态对折的过程）蝴蝶怎么变化了？

师：蝴蝶对折过来了，你发现了什么？

师：这个山字的对称轴在哪里？比划一下。巨字的对称轴在哪里？比划一下。（请两位学生上来画）他们画的对吗？

师：我们使用的汉字真是博大精深啊！

师：现在，你们都能准确找出对称轴吗？（出示阅读活动单第2题）请一位同学上来画出对称轴。看一看，你们画对了吗？

在收集学生阅读活动单填写的信息后，进一步以蝴蝶为例，利用几何画板演示蝴蝶舞动翅膀的动态过程，学生一看便将“舞动翅膀”与“对折”对应理解，“对折”与“大小形状相同”对应理解，进而自然理解“大小形状相同的两部分”规定为“对称”，把图形分成两部分的那条直线叫做对称轴，轴对称的概念印象深刻。

5.绘本教学丰富过程方法的操作

在绘本教学中，应采用电子白板、几何画板、 音乐、视频等演示的方式，折一折、剪一剪、画一画、做动作等操作的方式，调动学生的感官，提高学生学习的参与度，令教学智慧灵动。

【片断五】内化知识

师：在蝴蝶、小数、汉字上都发现了对称的现象，我们一起来到小鳄鱼的房间，你发现对称了吗？同桌相互说一说。（请两为学生说一说）

师：现实生活中有很多对称，我们一边欣赏图片（配音乐、视频），一边比划一下对称轴在哪里。

首先，观察小鳄鱼的房间，寻找对称图形、对称轴以内化概念的内涵。然后，教师用生活中的通过大量具有对称现象的图片给学生带来视觉上的冲击，学生陶醉在对称美中，一边欣赏一边指出对称轴。相信学生走出学校看到大自然时，视角一定会发生变化，会拥有一双发现对称美的眼睛。

【片断六】应用知识

师：刚才，小鳄鱼给我们介绍了检验是否对称的实验——对折实验，它还有一个实验（下图）。

我们一起对折再对折，用铅笔在第一次折痕处戳个洞，想象一下，有几个洞？它们的位置是怎样的？用笔画出来。第二次折痕处呢？

师：老师已经把这个实验做成了动画，我们一起来验证刚刚是否画对了。（几何画板展示）

两次戳洞的结果是不一样的，让学生先想象结果再操作验证，完善自己的空间观念。

三、基于学生实际，拓展数学阅读

一堂绘本课教学完成了，可绘本还没有读完。教师把绘本的电子版本放在班级qq群里，供家长下载和孩子们一起阅读，亲子阅读的开展让学生在校外有了阅读数学的时间保证。

在第一学段，每学期开学前，教师都会制定共读计划，用以课堂学习（下图为一上年级的共读计划）。

同时，筛选出10本左右的绘本作为课外亲子阅读内容，打包发到班级群中，根据教学进度布置亲子阅读的回家作业，并要求填写亲子阅读单。慢慢地，孩子们便把数学课外书放进了自家的书柜。到了第二学段，教师会提供数学阅读书目，供学生自主阅读。

期待数学绘本课能打开学生学习数学的兴趣之门，期待亲子阅读能养成学生常态数学阅读的生活方式，期待课堂阅读的指导能建立学生良好的阅读习惯。我们仍在不断地探究中，继续为学生乐学、好学、会学数学付出努力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011年

版）[Z]．北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李丹.儿童发展心理学[M] ．上海：华东师范大学出版社,1987.

[3] 杨庆余.小学数学课程与教学[M] ．北京：高等教育出版社，2004.

[4]翟嘉禄.如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维[J] ．中小企

业管理与科技(下旬刊)，2010（01）.

[5]吴兴东.新课程改革下的小班化课堂改革和数学中的创新教育[A] ．

国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010.

本文发表于2016年2期《小学数学教师》

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你会怎么算？

文：徐丹芳 图：巩艺飞

爷爷的小园子里年年种植节节高。今年春节，豆豆帮着爷爷一起采摘：“爷爷，这些植物的茎一节一节的，像竹节，很神奇！”爷爷 ：“爷爷送你节节高，希望你岁岁长长，长智慧！”说着，爷爷指着这一片种植地（如上图）问：“豆豆，你算算这片地能采摘多少株节节高？”

1、不计算,你看到画面里大约有（ ）株节节高。

没有要求精确数值的可以用估算的方法，先估算出一行的数量约50株，再乘以11行，估算出550株。

2、你能用数数的方法，仔细数一数，一共有（ ）株节节高。

数数可以得到准确数值，先数出一行50株，一共11行，每行数一数都是50株，共550株。

同样得出数值是550，前一个数值是没有确认每行都是50，得到的是估算值。后一个数值是在明确每行都是50的情况下，得到的是准确值。数值本身都是550，不同的是得到数值的过程。

请输入标题 bcdef

蝴

蝶自来

你

若盛开

本期审核：葛素儿 卞元佳 返回搜狐，查看更多