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第3节　测量物质的密度◇核心素养目标◇【物理观念】（1）深入理解密度，特别是对公式的理解与计算。（2）掌握测量不规则物体的体积以及使用量杯（量筒 ）测量体积的方法。【科学思维】通过量筒或量杯的使用，间接测固体的体积，学会等量替换的科学思维。【科学探究】学会测量物质的密度方法。提高实验操作能力，提高科学探究的能力。【科学态度与责任】（1）通过实验探究活动，使学生对物质属性和密度的概念有深刻的认识养成乐于探究的意识。（2）通过学生亲自实验操作，培养学生热爱科学的品质。◇教学重难点◇【教学重点】1.用量筒测量液体和形状不规则物体的体积。2.学会用天平和量筒测液体和固体密度的原理和方法。【教学难点】用天平和量筒测液体和固体的密度。◇教学过程◇一、新课导入怎样才能测定密度的大小 用什么测量物质的质量 对于形状规则的物体的体积如何测量 对于形状不规则的物体又该怎样测量体积 二、教学步骤探究点1　量筒的使用[阅读课本]P117“量筒的使用”[思考]下图为量筒和量杯,它们的区别是什么 [归纳提升]量筒上下同粗,刻度均匀;量杯上粗下细,刻度不均匀。[思考]如何正确读数 [分析]三观察:观察单位标度、量程、分度值。读数时,视线要与液面相平,若仰视,读数偏低,若俯视,读数会偏高。[归纳提升]读数时,量筒一定要放在水平台上。若液面(例如水银面)为凸形,视线应与凸形液面的最高处相平,若液面(例如水面)为凹形,视线应与凹形液面的最低处相平。探究点2　测量液体和固体的密度[阅读课本]P118“测量液体和固体的密度”1.提出问题:如何用天平和量筒测量小石块的密度 2.实验步骤(1)用天平测量出小石块的质量m。(2)在量筒中放入适量的水,此时量筒中水的体积为V1。(3)把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出小石块和水的总体积为V2。(4)小石块的体积为V=V2-V1。(5)利用公式计算小石块的密度为ρ=。[归纳提升]量筒中放入适量水的含义:(1)物体放入后水能完全浸没物体。(2)物体放入后量筒中的水上升高度不超出量筒的量程。3.实验数据记录石块的 质量m/g 水的体 积V1/cm3 小石块和水 的总体积 V2/cm3 小石块的体 积V/cm3 小石块的密度 ρ/(g·cm-3)　　4.误差分析:如果先测小石块的体积,再利用量筒测量小石块的质量,测量结果偏大还是偏小 [提示]结果偏大。探究点3　测量盐水的密度1.提出问题:怎样测量盐水的密度 2.实验步骤方案一:(1)用天平测量出空烧杯的质量m。(2)向烧杯中倒入一部分盐水,测量烧杯和盐水的总质量m1。(3)将烧杯中的盐水全部倒入量筒中,读出示数为V。(4)根据公式计算盐水的密度ρ=。3.误差分析:烧杯里的盐水能不能倒干净 如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响 那么要消除这种影响,实验需要如何改进 启发学生想出更好的实验方案。方案二:(1)用天平测量烧杯和盐水的总质量m1。(2)将烧杯里面的盐水倒一部分到量筒里,测量量筒中盐水的体积V。(3)用天平测量剩下的盐水和烧杯的总质量m2。(4)根据公式计算盐水的密度ρ=。4.实验数据记录烧杯和盐 水的总质 量m1/g 烧杯和剩余 盐水的总质 量m2/g 量筒中盐水 的质量m/g 量筒中盐 水的体积 V/cm3 盐水的密度 ρ/(g·cm-3)　　[归纳提升]量筒是测量液体体积的工具,不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平上测质量的实验方案应予以否定。三、板书设计第3节　测量物质的密度1.量筒的使用使用量筒时,应先观察量筒的最大测量值和分度值;读数时,视线应与量筒中的液面相平。2.测量液体和固体的密度(1)实验原理。(2)实验器材。(3)实验步骤。(4)实验记录与分析。◇教学反思◇通过前面的探究实验——探究同种物质的质量与体积的关系,学生已经熟悉了天平的使用方法。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力,对测量物质的密度有着强烈的好奇心和求知欲。本节课应通过实验激发学生的兴趣,让学生充分发挥自己的潜能,去探究、去交流、去思考。

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