沙漠之舟

教学目标:

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什

么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点，选择有关材料、具体化的写作方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文

内容。

教学重点:

清楚骆驼适应沙漠生活以与它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之

舟”的缘由。

教学难点:学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

教学打算:搜集有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

教学时间:两课时

第二…课…时

教学目标:朗读课文，合作学习课文重点内容

教学过程:

一、齐读课题，设疑导入

同学们，今日我们一起学习新课，请大家齐读课题。你知道“沙漠之舟”

是指谁？（骆驼）对！那你知道他为什么被称为“沙漠之舟''吗？（请知道

的同学简洁谈）。这节课，我们就来学习课文，了解骆驼适应沙漠生活以与

为什么被称为“沙漠之舟''的缘由。

二、朗读课文，了解内容，理清脉络

1、自由朗读课文，把课文读顺。

2、同位齐读，说说课文主要讲了什么？

3、依据内容的不同，把课文分成两段。

4、说说两段段意。

三、合作学习，解决重点

1、老师出示思索题：骆驼为什么适应沙漠气候？它被称作“沙

漠之舟”的缘由是什么？

2、依照思索题，小组合作学习。（老师巡察，留意让每个学生

都参加到学习中去)。

3、小组汇报学习状况，全班沟通。(老师留意引导学生有条理

的回答问题)

(1)骆驼适应沙漠生活的缘由：身体高，颈项长，所以能忘到很远的

地方，也就能认路；嗅觉灵敏，能帮人们找到水源；刮风时鼻孔回闭起来;

腿上有平病，不会被热的沙子烫伤；脚掌又宽又厚，两个脚趾分开，不会

陷到沙子里；驼峰里能贮存脂肪。

(2)因为骆鸵能给人带路，预报大风，驮运物品，所以人们把它看作

是读过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

四、比照板书，总结全文。

五、正确、流利的朗读课文。

第二课时

教学目标:

熟读课文，合理修改课文资料，补充课文内容；学习本文写作特点。

教学过程:

一、正确、流利的朗读课文

二、完成课后练习二：修改资料，插入课文

1、娴熟朗读课文第一段内容。

(1)了解写作特点：本段以“总——分”方式构段，围绕总起

句进行具体描述。

(2)了解内容之间的联系。通过朗读思索，明白骆驼独特的身

体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆

驼身体特点的形成供应了良好的“天地”。

2、了解本段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改课后的

资料，加入课文第一段。

3、沟通。(只要学生修改的合理，就要确定)

三、作业：运用课文中学到的方法，视察自己宠爱的动物，进行练笔。

语文天地

教学内容:完成训练中的六项内容——摘录笔记、读一读、畅所欲言、初显

身手、课文分析、金钥匙

教学时间:两课时

第二…课…时

教学内容:完成语文天地中的四项内容一一摘录笔记、读一读、畅所欲言、

初显身手

教学过程:

一、我的摘录笔记

1、读词语和句子。

2、引导学生找到词语所在的句子读一读。

3、了解词语的意思，体会词语的用法。

4、说出自己还想积累的好词佳句。

二、读一读

抓住题目想象诗的内容。

带着阅读期盼自读故事，了解诗意。

引导学生分组给古诗配置插图，巩固诗意，体会意境。

三、畅所欲言

课前支配学生搜集有关船的资料。

紧紧围绕所选的话题向大家介绍：介绍见过的船，要突出亲眼看到的;

介绍设计的，要突出亲自设计、亲自制作；介绍知道的船，可结合单元学

习内容谈。

四、初显身手

小组为单位，每人叠一只小船。

依据船的特点给船起个好听的名字。

假如情愿，还可以写一首小诗或者祝福的话。

第一二…课…时

教学内容:完成后三项练习

教学过程:

一、读短文

1、自由朗读诗歌，说说诗歌主要讲了什么？

2、同位齐读，探讨每节讲了什么？

3、边看图边读诗，借助图画理解诗意：初航前、初航时、初航后，我的

心情有哪些变更？

4、沟通：抓住重点词句，想象词句中的丰富内涵，体会“我”对纸船无

限的希望与祝福。

二：金钥匙

1、读文中丁丁和冬冬的话，你从中读懂了什么？

2、沟通：我知道了自主阅读的方法和步骤。

3、依据这样的方法和步骤进行独立阅读。

三：课文分析——《“神舟”五号载人飞船成功放射》

1、自由朗读短文，说说短文主要写了一件什么事？

2、依据课后提示阅读课文，画出新闻发生的时间、地点、结合课题概

括新闻的主要内容。

3、沟通，引导体会新闻构成的三个要素；体会新闻快速与时、学问牢

靠的文体特点。

4、体会宇宙飞船以“神舟”命名的奇异。

老师强调新闻的特点和要素，为新闻稿的写作做好打算。

第九单元《太阳》

太阳的话

学习目标:

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的

急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向

上的精神。

2、感情的朗读、背诵诗歌。

教学重、难点:体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情。正确流

畅地朗读课文.背诵课文.

教学过程:两课时

二课时

教学目标:整体感知课文，学习生字。

教学过程:

一：激趣导入

1、学生听谜语，猜太阳.

2、请几位同学在黑板上画一个太阳,说说心志向对太阳说的话.

3、你们对太阳说了这么多，她也有话想对同学们说，她的话都写在一首诗

中,你们想读吗？

4、出示课题，全班齐读课题.

二整体感知课文

1、师读课文.学生初步感知课文.

2、学生自己读课文，读后你体会到了什

3、指名分节读课文.

此次以读准字音为标准.

学生互评.

边读边评边正音

三、学习生字：

1、小组自学生字，

2、练习带拼音组词书写

其次课时

教学目标:了解诗意，体会太阳的心情。

教学过程:

一、复习。

1＞检查学生读生字卡片。

2、全班朗读课文，检查课文的读音以与长句子的断句。

二、整体感知课文。

听老师读课文，学生边听边想象。

三、学习课文第一节

学生自读课文，说说自己读懂了什么。指名说.

能把自己体会到的感觉读出来吗？指名读.

生互评，师引导学生体会并读出太阳要来到我们四周的心情.

师可适当范读.

四、学习课文其次节

1学生自主读文，边读边想象.

2启发学生想象太阳带来了色调缤纷的花朵，带来了树林中泥土与树叶的

方向，深深地吸一口气，好舒适呀!看，太阳还给我们带来了温温煦阳光，我

们可以在草地上踢球，唱歌，跳舞……多么快乐啊！请大家再试试读这节

诗.

自由练读，指名读，其他学生评读.

3太阳还会带着什么向我们走来？激发学生想象，用“我带着（

）,快乐地向你走来。”的句式续说句子，由此体会到太阳把一个

五彩的世界带给了我们。

4齐读课文其次小节。

五学习课文第三节

回忆课文第一节，放手让学生自己试着依据同样的方法读好第三节。

六创设情景，升华情感

1打开门窗，朝着太阳升起的方向，师升合作读课文。

2配上音乐，学生边做动作，边有感情的诵读。

七拓展延长

想想自己会对太阳说什么。

海上日出

学习目标:

1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮美景象，领悟作者追求光明

的精神，培育酷爱自然的情感

4.学习依据确定依次视察事物的方法。

学习重点:品读词句，感知海上日出的壮美。

学习难点:体会课文最终一句话的内涵。

课前打算:课文插图

授课时数:两课时

学习过程:

二课时

学习内容:整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海

乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船

至红海中作者看到日出时的实际状况。这篇《海上日出》是作者在船上几次

看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎

样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1.出示自读要求

(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

(2)画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2.学生自读课文

3.检查自读状况。

(1)指名读课文。(留意正音)

(2)检查字词自学状况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。

③镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。”

a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.

b.用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

(3)沟通思索状况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？(2〜5节)

②可分为几种不同状况的日出？(一般状况下的天气一一晴朗和特殊状况下

的天气——多云)

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1.为什么作者看到''红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳

就要从天际升起来了？

2.太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

3.太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

解决的方法：

问题1:引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2:太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气

蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到

红色，看不到别的颜色.可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸

时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量

消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光

问题3:太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水

蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳

光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感

觉。

五、作业

1.再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2.体会最终一句话表达了作者怎样的感情。

其次课时

学习内容:1.品读词句，体会日出时景象的宏大奇观。

2.学习作者细致视察，有序描写，奇异用词的方法。

学习过程:

一、复习检查

1.课文具体描写了海上日出的哪几种状况。

板书：天气晴朗

多云

2.分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝

天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）

3.再现海上日出的景象。

4.说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太奇异

了、海上日出不愧是宏大的奇观……）

5.过渡：作者是怎样视察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读

课文的2、3小节，想想作者在视察或用词造句方面那些独到之处

二、品读词句

1.学生自读，思索以上的问题并在文中作上记号。

2.同桌或小组沟通自读状况。

3.全班沟通自读状况。(归纳如下)。

a视察方面：不仅视察了太阳的形态，还视察了太阳的色调亮光与其动态(太

阳慢慢升起的情景)，即能从多角度进行视察。

b写作方面：有序，能按'日出前——日出时—日出后”的依次写。

c用词造句方面更妙，具体表现如下：

(1)作者所用的词语精确地反映了事物的特点。

(2)运用比方拟人的手法特殊形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度

与样子的壮美，精神的坚韧。

(3)反映了观日出的真实感受。

4.指导朗读。

(1)个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气(语调)和语速。

(2)在小组里读一读、评一评。

(3)展示读。

(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的状况下视察海上日出这

一部分内容的。

(5)板书：品读词句体会语感

5.过渡：请同学们用同样的方法自读特殊状况下(多云)海上日出这部分

内容。

6.学生自读。

7.检查自读状况。

在学生读懂的基础上重点沟通“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我

自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样

的感情？)

8.齐读2至5节。

小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物

变更的特点，写出了海上日出漂亮雄奇的景象。

三、学习最终一节

1.这句话与全文是什么关系？(总结全文)

2.自读体会应当读出怎样的语气？(赞美)

四、总结全文

1.这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？

2.《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?

3.感情朗读全文。

五、作业

1、背诵课文。

2、完成课后作业

板书设计:

日出前蓝一红一亮

海上日出］日出时

脸升云霞夺目

1日出后

躲透

太阳

教学目标:

1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发

学习自然科学的爱好。

2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。

4、依据本文的写作结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。

教学重、难点:

1、读懂课文，了解太阳的特点以与与人类的关系。

2、学习作者说明事物的方法。

3、收集和处理有关星球的信息。

教学过程:

第二课时

导语：太阳，我们每天都能望见，早晨，从方升起，把光明带给大地;

傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是

很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要不断地去探讨

它，揭开它的奇异。今日这一节课我们就来学习《太阳》。

现在就请同学们来做个小小“科学探讨员”，了解了解太阳。请挂牌上

岗，大家一起进入试验室探讨太阳，好吗？比一比，看谁的工作最精彩。

（一）课前沟通整体感知

1、资料沟通、感受新知（网络）

课前大家确定收集了许多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所

收集的资料。

2、创设情境、引发质问

（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光线万丈，此时，距离地球一亿

五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时老师做出一副倾听的样子，奇

异地问：“你们听到了什么吗？好像有谁在很远、很远的地方说：'同学们，

你们相识我吗？'在哪里呢？噢，原来在这里。“学生们一看到笑哈哈的太

阳，都乐了。

问：他是谁呀？

师：（板书课题）你们相识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以干

脆问太阳公公。

学生质问：……

师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到

答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查

寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探究。那么这篇课文告

知了我们哪些学问呢？让我们一起来学习，看谁是一名合格的“科学探讨

员”！

（二）自学课文，理清结构。

1、自学课文（课件演示“太阳探密”）：关于太阳有多远、多大、多热,

与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来探讨

学习。探讨科学，要提出问题，还需解决问题，这就须要查阅资料，有的还

要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找

到答案。

2、理清结构

指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们

阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的

内容。（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内

容写在旁边，像加注一样。

板书每个自然段的主要内容。

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

4、太阳与人的关系

5、太阳与雨雪

6、太阳与风

9、太阳与杀菌

10、总结

指导（2）:归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生沟通，各

抒己见。

（三）、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。激发爱好，明

确要求。

1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们相识

太阳我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用

多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，

这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小挚友,

两人对话。小挚友提问，太阳公公回答，帮助小挚友相识太阳。

同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

指名扮演讲解员。

（四）总结写法，点明意图

这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关

系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。其

次部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们

将一起来利用网络，进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写

一篇自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课

的打算。

其次课时

教学目标:学习课文其次部分，理解课文的说明方法。

教学过程:

（一）形成练习，再创结构

上节课我们已经初步的相识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请

大家依据自己收集资料的状况，完成练习。（出示练习）

（二）依据课文，建构文章

学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展

网上写作活动。你们小组打算写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分

工合作，再写作。

老师作用：

1、资料源供应，假如有的同学对于天文方面的学问比较缺乏，打开课

前的网站，搜寻，查找有关的资料和信息。

2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。（三）展示作品，驱动

学习

生利用投影向全班同学介绍自己的作文。

师：刚才太阳公公也听了同学们的介绍，想知道太阳公公在说什么吗？

让我们细致的听一听。（课件演示）

太阳说：四（五）班的小挚友真能干，这么快速度就能完成一篇说明文

To为了嘉奖大家，太阳公公情愿亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？

四（五）班小挚友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温

度很高很高。我这样自我介绍行不行？

师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比

较、假设。

师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：

生自由畅说。

（四）、自学其次部分：再读课文，运用不同形式进行检查。（媒体显示表格）

太阳的学问数字说明

远

大

热

第一段：1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答

案吗？（学生回答，老师将数字填入表中。）

2.指引：从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列数字）

3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

4.指名分段朗读课文后回答。依据学生回答，老师进行指引。

（1）、用传闻。（媒体显示“漂亮传闻”）

假如这里不用传闻，光用数字，这三节课文就变为：

太阳离我们很远，有一亿五千万公里。

太阳很大，有13。万个地球大。

太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”

（2）、指引：“传闻”是流传在民间口头的故事。探讨科学特殊讲究科学

性，必需说明它的实质。

5.师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

师：太阳与我们的关系原委怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿

起笔，用自己的读书方法细致的学一学4——8自然段。

出示自学要求：1、细致朗读课文

2、四人小组沟通

3、汇报学习状况。

指名读，品读，齐读。

听了大家朗朗的读书声，我想太阳公公此时确定笑得更绚丽了，不信，请你

们看（媒体演示“温馨家园”）

（五）、应用新知、修改文章

通过今日大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。

下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己

的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

（六）、学生谈收获

1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳

与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没

有这漂亮可爱的世界。

2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用

“引用传闻”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时,

针对这些特点，可接受“逐段读思学概括”“引用传闻增爱好”“列举数据画

表格”“简笔绘画明因果”等方法。

（七卜媒体显示：“放眼太阳系”

同学们，希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为

学习的小主子，多读课外书，相识自然，改造自然。

板书设计：太阳

1、太阳远

2、太阳大

3、太阳热

4、太阳与人的关系

5、太阳与雨雪

6、太阳与风

7、太阳与杀菌

8、总结

语文天地

教学目标：

1、通过朗读和沟通自己的日积月累，培育学生积累语言的习惯。

2、朗读词语，学习两句古诗，体会诗句描绘的意境。

3、走到户外，感受阳光，为写作文打基础。

4、开卷有益学习《太阳城》，了解转换器、热交换器、蓄能器的特点，以

与太阳能的作用，学习作者运用丰富的想象介绍事物的方法。

教学重点：通过学习激发学生积累语言、运用语言的爱好。〈朗读太阳城》,

培育学生的想象实力。

教学难点：了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。

时间：二课时

第一课时

教学目标：朗读摘录笔记、词语、古诗，积累语言。走到户外，感受阳光,

作自己宠爱的事情。

教学目标：

一、摘录笔记：

1、学生齐读词语，沟通“清净、一刹那”的意思，并用这两个词语练习说

话。

2、学生在小组内沟通自己的摘录笔记，评出“摘录大王”在全班沟通。

二、读一读：

1、用各种形式朗读词语，说说这些词语有什么特点？

2、沟通词语意思。

3、选词说话。

4、学习古诗：反复朗读体会诗意，通过想象体会意境。

三、初显身手：

1、朗读题目，明确要求。

2、作好打算：A、确定时间，选择阳光足够的时间。

B、确定地点：学校操场。

C、打算好试验用品：镜子、喷雾器、肥皂水等。

3、活动过程：A、学生先独自或小组进行试验探究，感受阳光。

B、集体演示沟通，共享成功。

C、谈自己的收获。

其次课时

教学目标：朗读《太阳城》一文，了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位

置以与功能，了解太阳能的作用，学习作者运用丰富的想像介绍事物的方法。

教学过程：

一、自读自悟：

1、学生自己朗读文章，读准字音。

2、学生用自己宠爱的方式朗读，想一想：自己明白了什么？并沟通。

3、指生朗读课文，思索：本课的“能”指什么？（能量）文章围绕“太阳

城”写了哪些方面的内容？指生沟通。

二、师生沟通：

1、依据课文的主要内容，课文应当怎样分段？

2、沟通：1、（1）干脆点明太阳城的特点：完全接受太阳能作为资源。

2、（2~3）简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。

3、（4~6）具体介绍太阳能的作用。

4、（7）表达对太阳城的无限向往。

3、小组内用自己宠爱的方式朗读课文，读出自己得体会。

4、指生有感情的朗读课文。

第十单元《路》

乡村大道

教学目标:

1、这首诗语句漂亮，充溢激情，教学时接受多种朗读形式，让学生在

读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民酷爱生活和主

动进取的精神。

2、通过教学，让学生结合诗人的阅历理解本诗，读透字面背后的内容：

阅历风雪，生活才有意义，才会奇妙。

教学重难点:感悟诗歌内容与内在联系让学生懂得要经过千锤百炼

才会体会到生活的宏大。

课时支配:2课时

第二课时

教学目的:更多免费教案下载绿色圃中小学教化网分站

结合诗人的阅历理解本诗内容

教学过程:

一:导入：

今日我们来学习一首描绘乡村大道的诗歌。

二:检查预习：

1•分小节读课文，看是否能读正确，读流利。

2.检查生字，驾驭状况。

3.沟通本诗作者郭小川的个人资料，弄清诗人写诗的背景。

师可依据实际状况作适当补充。

郭小川，本名郭恩大，当代闻名诗人，1919年9月2日生于河

丰宁县，1933年到北京，主动参加抗日救亡爱国运动，并起先诗歌创

作。1938年参加八路军，新中国成立后，曾任中国作协秘书长。他一

生写了许多诗歌来反映人民群众的火热生活，被誉为“战士诗人”。他

的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，著作有《团泊

洼的秋天》、《边塞新歌汰《乡村大道〉人《三门峡〉〉、《甘蔗林一青纱帐》

等，他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

三：自读自悟，整体把握诗歌内容。

1.按要求自学

1）细致读课文，思索诗人笔下的乡村大道给你留下了怎样的印

象？

2）在感受深的地方写下自己的体会。

2、小组探讨沟通

3、全班沟通

四：理解重点语句

再读诗歌，诗人都把乡村大道比作了什么？

从中你体会到了乡村大道有哪些显著特点？

全班沟通学习状况

参考：

第一小节：写出了乡村大道的长远和宽敞

其次小节：写出了乡村大道的险峻和曲折

第三小节：写出了乡村大道的坎坷和丰沃

朗读全诗，感悟诗歌内容。

作业：字词两遍

甚次课时

教学目的:

多种形式朗读、体会诗歌蕴涵的精神。

教学过程:

一：听写字词

丝绦缔造干枯沟壑匍匐

二：重点理解最终一小节

1、乡村大道有哪些特点？

2、最终一小节与前三小节有何联系？

3、你懂得了什么？

（要经过千锤百炼才能体会到生活的宏大）

三：拓展延长

1、第三小节不要这部分行不行？

2、谈一谈作者写“乡村大道”有什么特殊的意思？抒发了作者怎

样的情怀？

“乡村大道”既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根

生活、植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。

四：有感情朗读

1、分小组读

2、男女对读

3、全班齐读

作业：选自己宠爱的小节，熟读成诵

板书设计:

‘长远和宽敞扎根生活

乡村大道^险峻和曲折植根人民

、坎坷和丰沃

丝绸之路

教学目的:

1、了解我国古代丝路的线路、沟通的内容，与其在古代经济、文化沟通中

所起的巨大作用；比照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。

2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信

息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分

析问题的实力。

教学重点:感受丝路的漂亮风光，培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化

的博大精深，树立猛烈的民族傲慢感。

教学打算:挂图、录像

课时支配:2课时

第二课时

教学目的:

1、了解我国古代丝路的线路、沟通的内容，与其在古代经济、文化沟通中

所起的巨大作用；比照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。

2、通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的实

力

教学过程

今日上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起共享一下。工§

游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学

一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”

指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今日学习的主题——丝绸之路,

那么今日的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领悟一番丝路的风光。在欣赏

的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

是啊！到处是沙漠，戈壁，但从前这儿却延长着一条繁华的丝绸之路。

这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开拓的呢？

（一）丝绸之路的开拓

1、如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开拓的呢？（汉，张骞）

汉代，张骞两次出访西域（幻灯）。他告辞当时的汉武帝，一路西行，

出访西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧!（录像）正是有张骞

这样的先行者，才开通了历史上闻名的丝绸之路。这条丝路的线路原委是怎

么样的呢？同学们请看地图。

（二）丝绸之路的线路

（出示）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

1、丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今日我们的首都北

京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊,

到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关动身（春风不度玉门关），经过

西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关动身（西出阳关无故人），同样

经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到

达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

2、设想你从长安动身，沿丝绸之路西行，你会经过今日哪些国家和地

区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小

组合作，小组作好记录。

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、

沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

可见路途特殊的遥远。

3、视察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和

地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）

我们从这张图片中发觉现在的敦煌特殊的凄凉，而当时的敦煌却是特殊

的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道

的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们绽开你们想象的翅

膀，用集体的才智来再现一下当时的旺盛景象，来当一回小演员。假如你是

当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.选择好你的货物。

3.打算和对方商人交换什么货物？

学生表演（旺盛背景，如何交易，筹备干粮，水等）

从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的沟通，而且沟

通的物资特殊得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、

瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的沟通，

还存在着文化的沟通。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这

一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。

敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位闻名的敦煌学者指出：

“世界上历史悠久、地域广袤、自成体系、影响深远的文化体系只有四个:

中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方

只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有其次个学者的论说充分

说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带

给它的。

其次^_时

教学目的

感受丝路的漂亮风光,培育酷爱祖国的情感;感受中国古代文化的博大精深,

树立猛烈的民族傲慢感。

教学过程:

这节课，我们接着来学习

（三）丝绸之路的沟通作用

1、敦煌的艺术来自于东西方的沟通，来自于东西方的使者们的间接创

建。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异样的活跃，异样的旺盛。

那么，丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出

一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

找到了吗？一起大声告知我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，

在古代东西方经济文化沟通史上发挥了巨大作用O）

同学们能不能结合书本和你已有的学问，举出实例来印证这句话呢？

（可作适当补充）（幻灯）

总结：丝绸之路的开拓丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增加

了东西方人民的友情。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友情之道。

（四）丝绸之路的补充

事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时

对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝

绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城

以北充溢血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来

巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺限制权，因此充溢了血腥和暴

力。四川云南山道坎坷的“西南丝绸之路”和一帆风顺的“海上丝绸之路”

由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”

千余年过去了，由于航海技术的发展人们慢慢宠爱上了更为便利的海上

运输，于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，慢慢

被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要，一条新兴的丝绸之路重新呈现

在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港

口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，

连接太平洋和大西洋，实现海一陆——海统一运输的洲际铁路，经过了三

十多个国家。新亚欧大陆桥的贯穿，代替了从前缓缓西行在茫茫戈壁上的骆

驼队，被称为当代的新丝绸之路。

2、那么，亚欧大陆桥与从前的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今日

有着什么重要作用呢？（小组活动）

（1）.经过的国家更多，到的地方更远；

（2）.交通工具：骆驼，马——洲际铁路，火车；

（3）.节约时间，节约运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，

一般比传统的海运路途缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能运用铁路

集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节约了大量的途中运

输时间。）

3.东西方沟通：间接——干脆。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显

的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口

众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的志向之地；对

中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸取国际资本、技

术和管理阅历，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的快速增长，越来

越须要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也须要到亚太地区寻求贸易伙伴,

选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。总结：亚欧大陆桥虽

然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新

亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐

步进入一个新的经济时代一陆桥经济时代。

课后探究：谈谈你今日的最大收获？

总结：张骞出访西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方沟通的代名

词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今日，中国将以更加开放的

姿态融入到世界经济发展的大潮中，信任中国的将来会更加辉煌，更加绚丽。

语文天地

教学目的:

1、积累名言警句

2、“畅所欲言”拓宽学生的思维空间

3、“开卷有益”学习邓稼先酷爱祖国，静默奉献的优秀品质。

4、“金钥匙”促成阅读习惯的养成。

教学时间:3课时

第二课时

教学目的:

完成积累，“畅所欲言”“金钥匙”

教学过程:

一：抄书竞赛

1、全班限定时间开展书写竞赛

2、请写得又快又好的谈阅历

3、把好方法运用到今后的学习中

二：读一读

1、先让学生读熟这句话

2、说说自己的理解

3、背诵

4、激励课后接着搜集有关路的名言警句

三：畅所欲言

1、联系实际谈自己相识的更多的路

2、在你知道的路中，你最情愿探究的是一条什么路？

3、为什么？

四：金钥匙

养成阅读习惯的三条基本要求：

一是：每天阅读的数量必需保证，养成坚持阅读的习惯

二是：边读边记，养成作批注的习惯

三是：养成查阅工具书的习惯

其次课时

教学目的:

通过读课文，体会“路”的灵位一层含义一一人生之路

学习邓稼先酷爱祖国、静默奉献的优秀品质

学习文章按时间依次记述重点事务的写法，并能尝试运用。

教学过程:

放手让学生自读课文，边读边做批注

1.沟通读书体会和感想

2.默读深思：邓稼先的人生之路

3.（哪一年干什么？怎么干？）

4.再次读课文，探讨：你觉得邓稼先是个怎样的人？为什么？

5.引导学生学习这种按时间依次选重点事务写人的方法

6.小练笔《我的成长阅历》

第三课时

教学目的:

1、熟读古文和译文，比照着理解古文文意

2、通过自悟、探讨、沟通等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义，使

学生懂得一个道理：路是靠自己走出来的，要勇于实践，志向才能变为现

实

教学过程:

一：接题导入

1.题目什么意思？

2.看了题目之后你有哪些疑问？

二：深化学习

1、学生熟读古文

2、比照译文，感知古文

3.小组探讨，故事中蕴涵着怎样与路有关的深刻道理？

4.再读课文，思索

5.富和尚为什么惭愧？

6.富和尚和穷和尚有什么相同之处，又有什么不同之处？

7.激励课后自愿搜集短小精悍的文言文，读一读，感受中国古代文学的

魅力。

第十一单元:快与慢

挑山工

教学目标:

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学

生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习

挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用

耽搁、朴实造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个

劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教学时间:3课时

二课时

教学目标:

正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。

教学过程:

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来巡游。在巡游的

同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑

山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶,

这是真的吗？原委是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划

下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流畅地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

其次课时

教学目标:

给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

教学过程:

一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词状况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？依据什么分段？

2、探讨分段。

本文开头写作者在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作

者的疑问，并用事实说明白疑问点；作者最终从这件事上受到启发。这就

是作者的写作思路，即：

产生疑问一解决疑问一受到启发

3、依据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，探讨段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时望见挑山工登山与游人不一样，走

的路程大约比游人多一倍，但惊异的是速度并不比游人慢。

其次段（3〜6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体阅历，证明他的

速度果真不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工恒久向前的

形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再依据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度

并不比游人慢的状况，并从中受到启发。

第三课时

教学目标:

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学

生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习

挑山工不懈攀登的精神。

2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思索。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，

一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路

途一折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习其次段。

1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？

挑山工在哪儿超过了我？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再细致思索一次。

3、汇报。

我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五

松亭挑山工都走到了我前头。最终，在极顶挑山工又走到了我的前头。

（老师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身阅历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思索：

这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。我须要的原委是什么?

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者须要的

是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话激励自己。

板书设计:

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

和时间赛跑

教学目标:

1、学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等状况，指导学生

再读课文，探讨沟通，结合自己生活实例，深化理解课文所蕴含的“珍惜

时间”这一深刻哲理。

2、通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑确

定会成功。”

:课时

教学目标:

在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初

读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等状况，指导学生再读课文，

探讨沟通，结合自己生活实例，深化理解课文所蕴含的“珍惜时间”这一

深刻哲理。

教学打算:

老师：幻灯、电脑、课件

学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

教学过程:

一、全文初探

（一）导入新课

老师：今日老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑

得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

学生可能猜到谜底“时间

然后老师问：“同学们对时间这个概念，是怎么相识的。”引出对时间

不断消逝永不复返的相识。

让学生沟通预习时搜集的材料，加深对时间的相识。

老师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的珍贵,

更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今日我们学习第

三课《和时间赛跑》。

（二）检查预习，质疑问难

想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复

读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）视察太

阳变更；（3）视察小鸟飞行路途；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件

事。假如学生说不全，引导其他学生补充。［这一环节设计，培育了学生抓

课文主要内容的实力］

其次问：质疑问难：四人小组活动，在小组探讨的基础上提出共性问题。

在学生回答后出示预先写好的问题：

（1）”全部时间里的事物，都恒久不会回来''什么意思？

（2）“我”把什么当作一个谜？

（3）“我”怕什么？

（4）“说不出的味道”是什么味道？

（5）“虽然明天还会有新太阳，但恒久不会有今日的太阳了”什么意思？

二、重点探究，解决问题

（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可接受指名朗读,

自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问

题，老师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出

问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。“然后，学生带着问题读书,

小组内沟通达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么全部时间里的事

物都恒久不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自

己生活相识来谈。进一步理解“全部时间里事物都恒久不会回来”这句话

的意思。

(二)学习课文(6-8自然段)

学习步骤：

老师过渡：“是啊，就因为'我'对事物恒久不会回来这个问题产生了

疑问，对时间有了朦胧的可怕相识，促使'我'在生活中去有意视察。通

过视察又有了新的相识。”

学生活动：

(1)自由朗读6、7自然段。

(2)视察课件，帮助理解。

(3)结合自己生活中视察与亲身体验来谈。

(4)再读课文，深化相识。

为了帮助理解，可接受以下方式：

结合学生生活体验谈：老师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某

个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特殊渴望再阅历一次。

如：某某领奖仪式，幼儿园三年奇妙时间。这种愿望能否实现？为什么？

从而体会时间消逝的无情。

结合学生生活视察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消逝的例子谈

出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样

生长，却不是这棵花而是另一棵花了。

老师小结：时间一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心视察后对

爸爸说的话有了进一步相识，并且心里感到了着急和哀痛。于是突发奇想,

要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，

跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。老师幻灯出示：“每一次

竞赛赛过时间，你就快乐得不知道怎么形容。”探讨理解这句话，老师可

引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而

理解快乐的无法形容。结合自己的生活阅历，再谈赢得时间后的感受。这

里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快

乐。

三、布置作业

课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获与感受。

其次课时

教学目标:

通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心”和时间赛跑确

定会成功。”

教学过程:

一、沟通和时间赛跑的收获

老师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感

受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来沟通一下

学生沟通：先在小组内沟通再指名全班性沟通。

（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，爱好会很猛烈）

学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间,

充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,

使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段,

感受作者2。年里受益无穷的喜悦。最终全班齐读第10自然段，把自己

感受融汇到读书中去。

二、介绍林清玄背景

这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由老师介绍，目的是让学

生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功

是他始终与时间赛跑的结果，激励学生假如能像他那样坚持和时间赛跑也

能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精

华。

三、拓展练习

1.出示两道数学课题：

a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80

年共有多少天？

学生计算得出：700800小时，29200天。

2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己

发自肺腑的语言真真实切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后

又将怎样珍惜时间，和时间赛跑等等。

四、布