课题《采薇（节选）》统编版六年级下册古诗词诵读1课时

学校授课班级授课教师

1.自主搜集资料，了解《诗经》的文学常识。

学习目标2.通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景

物衬托情感的方法。

3.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会叠词手法的艺术魅力。

4.拓展诵读《诗经》中的其他名句，感受那诗化的语言、淳朴的浪漫，激发诵读《诗经》

的兴趣。

学习通过“杨柳”“雨雪”等景物描写，想象画面，体会戍卒的复杂情感，赏析以相反的景物

重难点衬托情感的方法。

学情分析六年级学生六年级学生对古诗有了一定的积累，已经初步了解学习古诗的基本方法,能够

结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈出自己的认识，具备一定的理解能力和自读自悟

能力。但因古诗创作年代、背景距离现在已久需要做好资料搜集工作。写法同中存异，不

同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍，但诗句语

言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年级学生感性化思维方式相契合，易于被他们读中理

解、读中感悟。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：了解《诗经》，引入课题。

（设计意图：本环节以诗歌引入，再结合课前资料对《诗经》的了解，教师适时出示写作背景，为接

下来的理解古诗做好铺垫。）

1.师：在中国文学史上，最为源远流长，而又得到长足发展的文学样式，便是诗歌了。几千年来，我

们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这里面有我们耳熟能详的（生读）——

（课件出示）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

①师：珍惜时光，奋发努力，这是诗人对我们的劝勉。

（课件出示）：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！

②师：这是苏轼美好的祝愿，也表达了他旷达的胸襟。

过渡语：今天，老师要带着大家走进古诗词诵读单元，我们将一起品读古诗词，背诵古诗词，积累古

诗词。

那么，你知道我国最早的一部诗歌总集是什么吗？是的，就是《诗经》。

2.交流课前搜集的资料，初步了解《诗经》。

（1）师：有人说，《诗经》是世界上最美的书，她一共有305篇，每一篇都是一个美丽的故事；有人

说，《诗经》是启迪人类智慧的金钥匙，每一个故事揭示了一个哲理；有人说，《诗经》是人类文化、历

史中的奇葩，内容涵盖政治、经济、习俗、爱情、生产等方方面面，无所不有。2000多年来，《诗经》一

直受到人们，特别是历代读书人的尊崇。

（2）那么，关于《诗经》，你课前都有哪些了解？（学生自由说）

（相机出示课件）

《诗经》，中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至

前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白

华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至

天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

3.引入课题：我们今天要学习的这首古诗《采薇》就节选自《诗经·小雅》，也是一首四言诗。看老

师板书课题。“薇”是上下结构的字，下部的笔画比较多，所以要写得紧凑一些，右下部是反文旁，看这

个“薇”字，想想是什么意思?（借助注释）

师：“薇”是野豌豆苗，“采薇”就是采摘薇菜，借指隐居生活。

过渡：那么，节选的这一小节写了什么呢？请同学们自由、大声地读一读，读准字音，读好节奏。

4.简介写作背景：

在西周时期，有一个民族叫猃狁（后来称之为匈奴），这个民族的人十分强悍，常常入侵西周领

土，搅得鸡犬不宁，民不聊生。于是，西周统治者就大量征