梅松花

教师除了用语言对学生进行交际、交流思想和传递信息外，还能使用非语言性的手段。如我们在课堂教学中，教师的表情、动作、眼神、站势、服饰等非语言现象发出的信号，都是无声的肢体语言。肢体语言是教师课堂中对学生进行教育和教学不可或缺的辅助工具。是教师应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。一位心理学家曾指出：无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，甚至还可以表达出自然有声语言难于表达的思想感情。教育心理学的研究表明，教师的肢体语言对学生的心理有重要的影响。因为教师的职业是以形象塑造形象的职业。教师并不只是以知识形态，而且是作为一个整体，综合亮相在学生面前，存在于学生心目之中。教师的肢体所传递出来的信息会参与其整个劳动过程，并影响到劳动后的过程。因此教师要恰当运用肢体语言为教学服务。我们看舞蹈表演，从演员的服饰、表情、动作中，解读它蕴含的意义，受到美的熏陶。老师也像演员，天天在三尺讲台上演出，学生也能从教师的肢体语言中解读所有的秘密。当然老师和演员的演出截然不同，老师肢体语言要求适度，否则会影响课堂教学效果。现在一些教师特别是青年教师，对肢体语言的作用没引起足够的重视，课堂上各种肢体语言随意性强，控制不好，对学生的品行培养和教学效果带来不少影响。结合多年教学实践，我认为教师课堂肢体语言要注意以下几点：

一、温和的表情

表情是一个人的内心情绪在其面部的具体表现，是学生收到老师最直接的肢体语言。教师要课堂上注意表情，实质上是注意对教学内容引起的情感活动形之于外的含义。一位表情亲切的教师上课，学生不会器丧着脸听课：一位表情严肃的教师上课，学生难以身心愉悦地汲取知识营养。一个有修养的教师，一般情况下总是面带微笑，露出亲切慈祥的面容。

对语文课堂来说，教师表情能引导、帮助学生用时进入课文情景，深刻领会课文内容。

二、恰当的手势

教师在课堂教学中离不开手势。手势具有强调、示范的作用。恰当的手势能吸引学生注意力，激活学生兴趣，唤醒学生注意力，起到形象的补助语言教学的效果。教师运用手势要动作自然，恰如其分。根据语言解说内容或语气、语调运用补助动作，切忌频频乱动，手舞足蹈，矫揉造作。平时我们上课，经常手上不是拿着教具，就是拿着课本，无异减少了使用手势的机会。也有一些教师上课不根据语言内容实际，控制不住激情，如果教师上课不加节制的重复毫无意义的手势，这样会把学生的注意力分散到手势上，影响了听课效果。

三、亲切的眼神

眼神也是一种肢体语言。人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，教师亲切的眼光，反映他善良、愉悦、喜欢学生的心理。作为教师的眼睛要面对几十双审视的眼睛，课堂上老师关切的、含笑的眼神，让学生感觉到自己被尊敬，被信赖，被关爱。从而调动积极性，激发学习热情。作为教师无论你面对什么样的学生都要勿傲、勿怠。例如：一些上课走神或想搞小动作的学生，如果教师用恰当的眼神告诉学生你所传递的信息很重要，并点到为止。我想学生也会被感化，自觉提起精神，认真听课。如果老师显现呆滞、冷漠的目光，会使学生情绪低落，精神不振，兴趣减弱，同时拉开了师生距离，彼此产生心灵上的隔膜，影响了教学效果。教师亲切的眼神具有无穷的魅力，会给学生留下深刻的印象。

四、笔挺的站姿

俗话说“站有站势，坐有坐相”，这是对庄重场合或站或坐的要求。教师的教学是严肃的工作，应该站得笔挺，站出气势，庄重大方，优雅得体。心理学研究表明：常面对黑板站，说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容。站时重心或左或右，是信心不足，焦虑不安的表现。而面对学生站姿端庄平稳、笔挺自然，则表明教师准备充分，信心十足，有能力控制局面。让学生感到教师身体硬朗，精力充沛，态度端正，从而激发听课欲望。当然也并非要求象哨兵那样的岿然如松，但也不应该缩头收胸，斜靠讲台，手撑黑板。在上课时，我发现比较普遍的不应该提倡的站势有：两手撑着讲桌，弓腰抽肩缩脖，右脚着地，左脚蹬住后面墙壁，整个身体的重心压在讲桌上。这种随便的不庄重的站势会让学生感觉到老师大病初愈或非常疲惫，从而削减了听课的兴趣。教师笔挺的站势，透出威严的、成竹在胸的气势，能够延长学生有意注意时间，提高课堂教学质量。

五、得体的着装

教师的着装从来没有什么固定的标准，随着社会开放程度的不断深入，人们着装样式日益丰富多彩，教师的着装更是无法定格。但从着装能反映一个人的情绪、爱好、气质这个观点来看，教师要为人师表，教师着装能对学生起潜移默化的作用，着装就不能随随便便。教师着装应该传统而不古老，朴素而不寒酸，时髦而不妖媚。总的要求是得体、整洁、端庄、潇洒。油头粉面要适度，奇装异服穿不了。否则，课堂上会分散学生注意力，影响教学效果，影响学生良好品格的形成。据我所知有一些男教师蓄胡须，留长发，穿拖鞋，穿背心，袒胸露怀进课堂，一些女教师浓妆艳抹，戴金挂银在学生面前滔滔不绝。这些教师着装的负效应是巨大的。所以提出教师穿戴的必要标准是有现实意义的。

六、优雅的踱步

课堂上教师少不了在讲台上或过道上踱步。怎么踱，似乎无可厚非。但仔细考究是有奥妙在里面的。教师在讲课时，应该在讲台前或黑板附近，不宜走下讲台边走边讲，这样不利于观察全体学生的反应。需要巡查学生自习情况，也要慢步慢踱，时时驻足，让学生能提问，而且依照一定的路线来回视察，注意照顾到“座位死角”的学生，并不断更换站立位置，以便与每个学生都有较平均的接近机会。经过多次聽课发现，一些老师在课堂内巡查来回脚步匆匆，学生不能提问题，匆匆影迹牵动学生的视线，分散学生注意力。一些教师在讲台上从东跨到西，又从西跨到东，反复来回踱步，显出焦急的迹象，这样都不利于学生听课。教师的踱步应该挺胸抬头，从容慢步，大方优雅，让学生有从容不迫，稳重大度的感觉，从而对老师产生敬仰。

总之，课堂中教师语言教学很重要，但肢体语言也不能忽视。作为教师，备课时，一方面需要备好教学内容和教学方法，另一方面也要和和积极备好课时表情、手势、着装等，通过不断的教学实践，使教学肢体语言和有声语言融为一体，优化教学过程，取得最好的教学效果。

学校教育研究2022年8期