汇师小学创建“行为规范教育示范学校”自查报告

学生的行为规范养成教育是学校德育工作的奠基工程。《中小学生日常行为规范》是学校对学生进行纪律和道德教育的基本要求，是素质教育的重要保证。指导、帮助学生养成良好行为习惯，可以促进他们的身心健康发展。我们汇师小学始终把“规范”养成教育作为学校工作的重要内容，贯穿于教育教学的各项工作中，使“规范”养成教育落到实处。下面就我们创建工作的具体做法和取得的成绩作一汇报。

行为规范教育的发展状况1、抓规范、建良风、促内化

我校是一所已有140多年办学历史的学校，悠久的历史为学校今天的发展奠定了深厚的文化底蕴；长期的教学实践形成了汇师小学良好的学风、教风和校风。在我校，行为规范教育得到高度重视，作为我校最基本，最基础的教育，促进了各项工作的开展。学校确立了以"领导为主导，以教职工为主力，以学生为主体"的策略，对学生行为规范的教育常抓不懈。我们以《小学生日常行为规范20条》和新颁布的《小学生守则》为准则，根据儿童的年龄特点及我校的教育特色，把“规范”教育融入学校各项活动中。做到5个结合，即：“规范”教育与爱国主义教育活动相结合，“规范”教育与少先队争章活动相结合，“规范”教育与班集体建设、学生评优相结合，“规范”教育与课堂教育相结合，“规范”教育与校外实践活动相结合，对学生进行教育与训练。学校充分利用午会课、班队课等德育阵地，认真上好行为规范教育课和训练课，加强对学生道德行为规范的督导，检查指导学生一日常规。从学生进校门到放学秩序、从晨扫到午间用餐，从早操到个人卫生，从上课到课间休息，全方位、多侧面、多角度进行指导与检查。对于行为规范中的每一项我们都坚持以班级为单位天天抓，使之形成制度。做到天天有检查、周周有抽查、月月有评比。学校还将行为规范训练与学校主题教育活动相结合，并延伸至校外。如开展 “礼仪校园行”主题教育活动。通过听礼仪讲座、讲礼仪故事、设计礼仪标语等教育活动，从校内延伸到了校外、家庭，要求学生不仅要争当学校里的好学生，还要成为家庭里的好孩子，社区里的好公民。学生们通过亲身体验，收集素材等方式，谈体会和感受，进一步提升了礼仪素养。

学校还积极开展内外部环境建设，校园内随处可见的名人画像、学生创作的书画作品、由学生自己设计的文明用语，使整个校园处处呈现一种浓郁的文化氛围。学校还积极开展校园软环境的建设，力求营造浓厚的育人氛围，充分发挥环境育人的作用，让校园本身成为一个“德育大课堂”。同时，学校高度重视校园安全，制定了相关岗位职责，安装了技防设备，重要部门都安装了110报警系统。为构建良好的校园环境提供了保障。

2、倡自主、重实践、有特色

学生获得自主的体验，其途径是角色的承担。小学生是以感性的形象理解为主动的，要让他们亲身体验，就需要提供尽可能的机会进行多角色的实践。学校崇尚发挥学生的主体意识，让学生在学习生活中都能成为自己的主人，因此，特别注重培养学生的自我教育的能力。学校主张学生自我管理、自我养成、自我监督，形成了完善的学生自主管理体系，制定了“汇师小学行为规范学生自主管理实施制度”等一系列的制度、措施，并让学生参与到监督、评比的工作中，以此加强学生良好行为规范的养成。我们还让学生多方面实践做到：在班级中实施“一人一岗、专人专岗”班级管理制度，提高每个学生的责任意识。如我们将行规训练与学生评优相结合，设立了由学生组织的管理网络，即“推普员、图管员、节能员、卫生员、环保员、值勤员”。 这些学生每天肩负着班级的一切事务，处理每天发生的小事情，并发扬一件好人好事，帮助一个同学进步，上好中午二十分钟午会，以及在当家簿上进行记载等各项工作。这样学生轮流做，轮流管，不仅培养了每个人的自信心，而且挖掘了每个学生的潜力。他们在管理中约束了自己，在管理中养成了习惯，在管理中内化了自我。这种全体学生的参与，全身心的参与以及知、情、意、行融为一体的参与，使学生在参与中锻炼了自我，教育了自我，获得了事半功倍的效果。学生的“行规”变了样，出现了“三多、三少”好的现象，尊师守纪懂礼仪的学生多了，勤奋学习的学生多了，抢着为集体为同学做好事的学生多了；下课你追我赶的学生少了，乱扔纸屑的学生少了，闯祸出事故的学生少了。使学生学有榜样，而且榜样就在身边。为此涌现出许多优秀学生，近几年我校年年有学生被评为上海市优秀队员，上海市当代小先生，上海市苗苗小能手。

每学期学校还有计划地分年级组织学生开展课外实践活动，有“放飞理想”——参观科技馆，“怀念先贤”——参观光启公园，“走近校史”——参观张充仁纪念馆，“学会交流”——暑期学生赴澳学习等等，在活动中促进了学生良好行为规范的养成，并锻炼了学生自主参与、自我监督管理的能力，发挥学生的“主人翁”精神，形成学生的主体意识。我们让学生通过多种多样的具体角色的承担，逐步体现出自己教育自己的特殊功能。

3、建网络、重互动、学做人     学生行为规范形成与发展，需要社会、学校、家庭“三方”配合，才能形成教育合力。街道、里弄、服务点等社区评价来加速学生行为规范内化进程，是我校培养学生接触社会，学会做人的重大举措。

我校座落于交通便利、闹中取静的徐家汇商城，与区政府毗邻。为了培养学生的社会实践能力，为了增强学生的环保意识。为了使我们的社区环境更优美，我校三—五年级以中队为单位，隔周有一支轮流的小公民护绿保洁队为社区内的光启公园、圣爱广场和徐家汇公园开展活动 。我们还把社区学校校长、吴兴消防队指战员请到学校，请他们在升旗仪式上讲话，使校外辅导员明确了他们的“职责”，这样，更发挥了共建单位在学校行规教育中的作用，而且也使教育形式更加丰富多彩。暑假里，一支支志愿队更是活跃在各个社区的每个角落，孩子们在校外辅导员的带领下，定时、定点、开展护绿、宣传活动，有时他们手拿马夹袋，到花坛里捡纸屑、拔草；有时他们手拿扫帚，抹布清扫，擦洗一幢幢居住楼；有时他们手拿小彩旗在新村里大声宣传卫生，队员们口干了，脚酸了，但却阻挡不住少先队员的热情，社区里留下了他们的足迹，他们的行为获得了社区干部的好评，称赞社区的优美环境有孩子们的一份功劳。

4、树先进，扬师德，保实效

教师的行为规范是衡量师德的一个重要方面，我校在狠抓学生行为规范的同时也一直强调教师行规必须先行。早在两年前，我校在教代会上通过我校教师行为规范的准则，要求每位教师在行为规范上成为学生的示范员，全体教师以身作则，不管从自己的穿着、言谈、办公室卫生还是礼貌举止，都成为了学生的表率，教师的一言一行成为对学生进行行为规范训练的隐性教育。“爱生”行动是我校的一大特色，全体党员的“帮困结对”、教工团员的“手拉手”、全体教职工的“教师在你身边”这些师生结对活动在我校持久、深入、扎实开展下去，做到学生学习困难给予帮教，生活困难给予关心，行为偏差给予帮教，心理问题给予指导。学校关注教师的师德建设，将“师德建设”作为我校十一五教师培训的校本课程。不仅有具体、详细的教师队伍建设三年规划，还让每位教师根据自己的实际情况制定了教师个人发展规划。明确将教师的育人能力列入了教师考核要求。为了更好的树立师德典型，学校组织教师参加“温馨教室”网上论坛，交流工作个案，参观“为人、为师、为学”图片展，聆听优秀班主任周士良老师报告。形式多样的活动让老师深受教育，使一大批师德典型脱颖而出。家长、学生也送来表扬信和锦旗，以示对老师高尚师德的肯定。同时，学校还鼓励教师从自己的工作实际中寻找科研课题，自觉开展研究。不少教师在积极开展相关课题研究时，还撰写了有质量的个案分析，提高了行为规范教育的实效性。

示范项目的建设成效和示范辐射作用发挥的情况

通过开展争创“行为规范教育示范学校”的活动，对学校各方面的工作促动很大。学校整体面貌与办学水平有了新的提高 ，全体教师能遵守教师职业道德规范，给学生以表率作用，学生的行为规范水平有了新的提升，学校的德育工作已成特色，收到了良好的教育效果，也得到了上级有关部门的充分肯定。学校注重与家庭、社区的沟通与合作，形式多样，内容丰富，针对性强，有实效。建立了社区、家长参与行为规范实施的决策、监督制度，定期听取社区与家长的意见，加强了学校与家长之间交流与沟通，便于及时了解和掌握学生的思想动态，达到良好的教育效果。我校学生良好的行为习惯在一次次活动中的得到了检验；在家里，参加家务劳动，感恩父母；社会实践活动，学生爱护环境，遵守游园秩序；观看电影，人人争做文明观众；在圣爱广场、光启公园、徐家汇公园都能看到我校护绿志愿者的身影。正因如此，旅游公司、社区纷纷写来表扬信夸奖汇师学生良好的行为品质。

此外，学校注重与兄弟学校的交流与合作：接待小伊顿幼儿园家长、学生，接待了北京人大附小270多位师生；与金山区亭林小学结对，开展培养学生良好行为习惯的班主任经验交流会。学校广播操、京韵操、“一校一品”的展示让前来观摩的兄弟学校的老师赞不绝口，最大限度的发挥了我校在构建行为规范养成教育方面的辐射引领作用，起到了很好的社会影响作用。目前，校园里处处呈现出“自信、团结、勤奋、和谐”的良好景象，校风、学风、教风和班风的建设卓有成效，学生尊师守纪、勤奋好学、积极向上，好人好事不断涌现，教育教学秩序良好，师生精神面貌焕然一新，教育教学质量不断提高。近年来，学校被评为全国现代教育技术实验学校、上海市文明单位、行为规范示范校、心理辅导示范校、安全文明校、平安单位、花园单位、语言文字示范校、科技教育研究所实验学校，徐汇区治安安全合格单位、绿色学校、未成年人暑期工作先进集体。