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(共12张PPT)自读课文,读准字音。课中重点词语嘉肴( ) 教学相长( )　　　　　　　　　　　　 弗食( ) 兑命( ) 自强( )学( )学( )半yáozhǎnɡfúyuèqiǎnɡxiàoxué环节1.课前检测，复习旧知环节2.情境导入源远流长、丰富多彩的中国古典文化可谓是中华文化宝库中绚丽的瑰宝，在我国文学长河中占有极其重要的地位。同学们，你们还记得“四书五经”分别指的是什么吗？“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》。“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》,简称《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，今天我们就一起来学习《礼记 学记》中的一段《虽有佳肴》。环节2.明确目标1.结合注释疏通文意，积累重点文言词语,背诵课文。(重点)2.体会短文的句式特点,学习运用类比论证的方法论述观点。(难点)3.理解儒家“教学相长”的观点,培养高尚的道德情操。(重点)环节3.问题导读，合作交流活动一:朗读诗歌，读准字音，读出节奏。1.请同学们自由诵读课文，尝试划分节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也。虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？2.通过朗读,同学们发现本文在句式上有什么特点 句式特点：多用对偶句，句式整齐，结构相同，节奏分明，朗朗上口。环节3.问题导读，合作交流环节3.问题导读，合作交流活动二:小组合作,初步翻译课文学习文言文,疏通文意是基础。1、请同学们借助注释，初步翻译课文,圈点勾画出不理解的句子或词语。2、小组合作,交流疑难。要求：学生在小组内讨论解决疑难,解决不了的,在课堂上提出来，教师明确答案。环节3.问题导读，合作交流检测1：翻译句子。①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。②虽有至道，弗学，不知其善也。③是故学然后知不足，教然后知困。④知不足，然后能自反也；⑤知困，然后能自强也。⑥故曰：教学相长也。⑦《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？环节4.教师精讲，分层提高1、本文的中心论点是什么？文章是怎样论证这一个观点的 本文的中心论点“教学相长”，即“教”与“学”相互促进。“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。2、读完本文,你有哪些方面的体会？提示:可以从教与学的不同角度分析学者的角度:实践出真知,重视实践,在教与学的实践里“知不足”“知困”,不断提升自己,得到进步与发展。环节4.教师精讲，分层提高教者的角度:教与学是互相促进的,二者相辅相成。学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。有时候,可以采用教的方式学习。“教学相长”也意味着学习中的互动和交流，在教别人的过程中发现自己的不足，促进自己深入学习。环节4.教师精讲，分层提高3、课堂小结本文运用类比的手法引出要阐述的观点,指出教和学是相互促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理。环节5.知识梳理，当堂达标1、梳理本节课知识点。2、当堂达标检测2：理清论证思路本文说理条理分明，严谨而有趣味地完成了说理。首先用“嘉肴”“至道”做 ，指出学习的重要性;接着从_____和_____两方面的关系加以论证，得出“ ”这个结论；最后引用《兑命》里“学学半”的话加以证明,印证“ ”论点的正确性。类比教学教学相长教学相长作业布置请完成《虽有佳肴》课后习题

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