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板块教案11　葡萄沟教案设计教学目标1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等10个字，会写“出产、水果”等12个词语。2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。教学重点1.认识14个生字，读准多音字，会写10个字和12个词语。2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.搜集葡萄沟人们采摘葡萄和晾晒葡萄干的视频。3.准备若干葡萄、葡萄干。4.生字卡片、生词卡片。5.下载本课二维码中的类文《我来到了葡萄沟》，并打印。学生准备：1.预习课文，自学生字新词，自主朗读课文多遍。2.搜集葡萄沟的相关资料。课时安排2课时。第一课时课时目标1.认识“沟、产”等14个生字；读准多音字“好、干、分”；会写“产、份”等10个字。2.正确朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟葡萄的品种很多。3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。教学过程板块一　图片导入，引入情境1.猜谜引入。教师出示谜语及图片。课件展示　远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。　　(谜底：葡萄)(1)引导学生猜谜语并相机板书“葡萄”。(2)指导学生读准“葡萄”的读音，注意“萄”在词语中读轻声。2.交流：你知道什么地方盛产葡萄吗？(新疆吐鲁番的葡萄沟)3.教师简介葡萄沟。(课件出示)补充板书“沟”，指导学生读一读，记一记：三点水加“勾”，“沟”与水有关，在这里表示地名。4.导入：葡萄沟盛产葡萄，是个美丽的地方，现在就让我们一起踏上开往葡萄沟的旅游列车吧！5.齐读课题。操作指导　教学时，先引导学生观察图片，激发学习兴趣，以达到“课未始，趣先行”的效果。再重点指导学生读准“葡萄”的读音——第二个字读轻声。板块二　初读课文，感知内容活动1　教师范读，学生自读1.过渡：为什么葡萄沟的葡萄这么有名呢？它到底是个什么样的地方呢？请听教师读课文，注意听清楚字音，听准长句子的停顿。2.引导学生按照自学提示自读课文。课件展示　(1)自读课文，读准字音，读通句子。标好自然段序号(2)碰到含有本课会认字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。(3)读完课文后把生字多读几遍。3.认读本课生字和新词，学习多音字“好”“干”和“分”。(1)课件出示本课生字和新词，指名认读。(2)集体校正字音：“产、枝、收、城、市”是翘舌音；“城、钉”是后鼻音。(3)指导读准多音字：“好”本课读hào，另一个读音hǎo，如“好看、好像”；“干”本课读ɡān，另一个读音ɡàn，如“干活儿、干什么”；“分”本课读fèn，另一个读音fēn，如“分开、分东西”。活动2　朗读课文，理清脉络1.指名分段朗读课文，想一想：你对葡萄沟有哪些了解？2.学生汇报，教师相机引导。课件展示　(1)葡萄沟出产水果，人们最喜爱葡萄。(2)葡萄沟的葡萄很多，很甜。(3)葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。活动3　抓中心句，学会概括1.听了同学们的回答，老师觉得葡萄沟的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！你能从课文中找出一句话来夸一夸葡萄沟吗？2.学生汇报，其他学生补充。课件展示　葡萄沟真是个好地方。3.指导学生读出赞美和喜爱的语气。操作指导　初读课文时，教师要示范引领，使学生对生字有多角度的认知。在此基础上，再让学生带着问题默读课文，理清文章脉络，对课文形成整体印象，培养阅读能力。这样学生通过阅读思考和相互交流，初步感受到葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定情感基础。板块三　再读课文，识记生字活动1　多种方法识记生字1.课件出示课文中由生字带出的词语，引导学生读一读，并用适合自己的方法识记生字。2.学生汇报识字方法，教师相机补充。(1)利用形声字声旁表音的特点识记。如：沟—勾、枝—支、城—成、钉—丁、味—未。(2)联系生活识记。如：树枝、收衣服、城市、留下、口味。(3)借助图片识记“淡绿、热情好客、吃个够、收下来、葡萄干、味道”等词语。(4)课件出示“市、利、城”的字理图，指导学生识记生字，理解字义。(5)加强音近字、形近字的区分。如：区分“分”与“份”两个字，它们的意思不同，“分”读四声时表示成分，如“水分、养分”；“份”表示划分的单位，如“年份、月份、省份”。活动2　朗读课文，巩固生字词1.指名分自然段朗读课文。(1)关注下面加点字的读音。种葡萄　好客　葡萄干　水分(2)巩固生字读音，指导学生把含有生字的句子读通顺。2.指导学生朗读课文，看谁读得又准确又流利。(学生朗读，师生评议。)3.课件出示带拼音的会认字，指名读一读，去掉拼音再读一读。操作指导　要创设学习情境，激发学生学习生字新词、朗读课文的兴趣，提高学习效率。在朗读时要指导学生用喜爱、向往的语气读。板块四　指导观察，练习写字1.课件出示田字格中的会写字，引导学生仔细观察。2.怎样写好这些生字？(1)引导学生观察生字特点：“份”“坡”“枝”“收”“城”都是左右结构的字，书写时要紧凑，要注意它们在田字格中的位置；“产”“客”“市”是上下结构；“起”“老”是半包围结构。(2)重点字指导：份：左右结构，书写时，左窄右宽。“亻”两笔相接于横中线上侧；“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”。坡：左右结构，左窄右宽。“”首横起笔在横中线上，最后一笔是提；“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向左下侧，“又”横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。收：右边“攵”是四画，不是三画。老：“匕”撇不能出头。枝：第四笔是点，“又”的横撇和捺要写得舒展。起：半包围结构，第七笔捺要托住“己”，而“己”的竖弯钩不能出头。客：上下结构，上部扁、窄，下部大、宽；第四笔是短撇，横撇和捺要写得舒展。3.学生练习书写，教师巡视。4.交流修改。操作指导　写字是低年级教学的关键。让学生端端正正写好字，教师要引导学生先观察再动笔。要指导学生观察生字的结构、偏旁、每一笔在田字格中的位置，发现规律，再动笔认真仿写。第二课时课时目标1.读准多音字“好、干、分”；会写词语表中“出产、水果”等12个词语。2.学习第3、4自然段，练习把话说完整。3.了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。4.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。教学过程板块一　由词入文，导入新课1.听写词语，教师读词语学生书写。出产　水果　月份　山坡　枝叶　展开　五光十色　好客　老乡　城市　空气　水分2.屏显词语，强调易错字或部件、笔画。练习书写词语一遍。3.学生开火车读、齐读。4.复习主要内容。(1)交流：葡萄沟是个怎样的地方？(课件出示问题)(2)引导学生用上一句话夸夸葡萄沟。(课件出示图片及文字“葡萄沟真是个好地方。)5.过渡：是啊，葡萄沟真是个好地方。这节课，老师继续带领同学们去葡萄沟玩儿，好不好？(板书题目)操作指导　教学时要以巩固、运用词语为切入点，检查学生对基础知识的掌握情况，同时引导学生回忆课文内容，梳理对课文内容的初步感受，唤起学生学习的兴趣，然后以“带领同学们去葡萄沟玩儿”导入，使学生充满期待。板块二　游“葡萄沟”，赏特色风景活动1　品读课文，整体感知1.学生按自学提示自主读文。课件展示　(1)自由读课文，边读边想：为什么说葡萄沟真是个好地方？用“　　”画出相关语句读一读。(2)把你喜欢的段落多读几遍。2.根据所画的语句，自主完成活动卡。活动内容 　　为什么说“葡萄沟真是个好地方”？从文中找出有关句子，写写你的感受。 我的感受句子1句子2句子3句子43.小组合作交流，完善活动卡。(1)小组长带领组员依次在组内交流活动卡的内容。(2)组员共同梳理，完善活动卡，准备在班内汇报。活动2　研读内容，体会“好地方”1.出示并交流第1自然段的语句。(1)学生交流，汇总内容：①葡萄沟在新疆吐鲁番。②葡萄沟出产很多水果，其中人们最喜爱的是葡萄。(2)指导学生品读“最喜爱”的意思，并用“最喜爱”说句话。(3)读一读，想一想，第一句和第二句有什么关系？课件展示　第一句总说葡萄沟出产水果，第二句详细介绍水果的种类，因此这两句话是总分关系。(4)指导学生朗读第1自然段。(5)提取信息；这一自然段是从哪个方面说出葡萄沟是个好地方的？(课件出示填空题)2.交流第2自然段的语句，体会葡萄沟的葡萄品种非常多。(1)读自己喜欢的句子与同学交流：①学生汇报后，教师相机课件出示第一句话，突出“山坡、梯田”，指导学生通过画图的方式理解词语。②学生交流描写枝叶的样子的语句。a.教师画葡萄藤，引导学生想一想：怎样的枝叶才算茂密呢？(叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。)然后画一画“茂密的枝叶”。b.课件出示第2句引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？(绿色的凉棚)这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。c.继续引发想象，感受葡萄园的壮观：山坡上难道就这一个凉棚吗？你觉得山坡上的凉棚有多少？(满山都是，一眼望不到头。)走在这绿色的凉棚中，你有什么感觉？(凉快、舒服……)d.指导学生有感情地朗读课文。(2)交流描写了葡萄的特点的语句。①教师课件出示：葡萄一大串一大串……美丽极了。指导学生朗读并引导学生展开想象：读了这个句子，眼前会出现怎样的画面？②根据学生交流，相机展示课前准备的葡萄实物，引导学生理解“一大串”，让学生数一数有多少颗(很多)，体会葡萄数量之多。给“五光十色”找一个近义词(五颜六色)，引导学生比较这两个词语。并引导学生仿写句子、说话。(课件展示课后第三题)③导读：这葡萄串这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了。让我们美美地读一读。(引导学生将“五光十色”“美丽极了”这些词语读得重一些，突出葡萄颜色有光彩，非常好看。)④迁移类文《我来到了葡萄沟》，自由读读，品一品作者是怎样描写这里葡萄的，他用了哪些词语，画下来，读一读。⑤小组内交流。⑥选自己喜欢的句子读给大家听。(3)课件出示老乡好客的语句，师生交流。①学生朗读句子交流，其他学生补充。②创设情境：来到葡萄沟，我们还会看到热情好客的维吾尔族老乡呢！看，维吾尔族老乡来了。(教师扮演维吾尔族老乡，微笑着走出来。)你们好，欢迎你们来葡萄沟玩儿。你们对我们这里的葡萄印象如何？(学生交流)我摘下最甜的葡萄请你们吃，你们能吃多少？(在交流中理解“吃个够”)我们欢迎更多的游客来我们葡萄沟做客，小游客们可以为我们宣传宣传吗？在向别人介绍的时候千万别忘了介绍我们哟！③学生做宣传介绍。(4)齐读这一自然段，说说这一自然段是从哪方面说出葡萄沟是个好地方的。操作指导　教师可以创设“小游客”情境，让学生感觉就像真的来到了葡萄园中，尽情欣赏着，亲身感受着、体验着，自然而然地理解了课文语言，不知不觉地运用了课文语言。板块三　走进“晾房”，了解葡萄干活动1　了解葡萄干的制作过程1.引导学生带着问题读第3自然段，画出有关句子。课件展示　晾房是什么样的？晾房里的葡萄干是如何制成的？制成的葡萄干怎么样？2.学生汇报，课件出示第3自然段，学生边回答，教师边配图讲述。3.指导朗读：男生读“晾房的样子”；女生读“葡萄干的制作方法”；合读描写制成的葡萄干的样子的语句。活动2　引导质疑，加深感悟1.引导学生质疑：为什么晾房的四壁留着许多小孔呢？2.学生汇报交流，其他学生补充。3.教师联系“利用流动的热空气，让水分蒸发掉”一句来解释其中的原理。4.小结：我们维吾尔族老乡是不是很聪明啊？同学们也很聪明，知道联系上下文来解决问题。5.教师拿出课前准备的葡萄干引导学生先观察，再尝一尝，并说说自己的感受。操作指导　引导学生带着问题自主读文，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。教师要适时出示“晾房”图片，引导学生了解晾葡萄干的原理。板块四　结束旅程，表达情感1.过渡：同学们，在葡萄沟玩儿得高兴吗？就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说呢？维吾尔族老乡要请同学们签名留言呢！2.回顾课文，想一想为什么说葡萄沟真是个好地方。(生产水果、景色美、人热情、葡萄干味美)3.引导学生把对葡萄沟之行的感受写下来，再读一读。4.小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方。(板书：真是个好地方)5.拓展：(1)回家把这次葡萄沟的“旅行”见闻讲给爸爸妈妈听。(2)你能像作者那样夸夸自己的家乡吗？课件展示　(　　　)有个地方叫(　　　)。那里出产(　　　)。我最喜欢的就是(　　　)了。操作指导　引导学生用留言的方式写下自己的感受并拓展练笔，既是对课文的总体回顾，也是对学生“写”的能力的锻炼。教师要鼓励学生写自己的真实感受，大胆表达。板书设计教学反思1.教学中能够以学生为主，重视学生的朗读感悟和阅读体验，让学生的自主学习和小组合作交流，把课堂真正还给学生。2.第二课时主要采用情境教学法，设计了真实的课文环境。学生不再是被动地学，不再像旁观者一样看，而是真正地走进了课文，融入了课文。在快乐的学习过程中，学生情感的火花被点燃，从而对葡萄沟产生向往之情。

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