摘要：孙犁的《荷花淀》是高中阶段，语文学习的一篇重要的课文，荷花淀是孙犁的代表作与《芦花荡》一起称为白洋淀纪事之一，让孙犁先生在语文界的名声大振。笔者就《荷花淀》中一些诗画小说的特色进行分析，并在思考中学习特色性的写作语言。

关键词：孙犁；《荷花淀》；诗化；小说特色

引言

这篇文章是现代化非常有名的诗画小说。在文章中字里行间中充满着诗意描写了：抗日战争背景下，民族存亡的艰难性，小说通过描写在白洋淀地点上发生的一些事情，表达出当地妇女勇敢爱国的精神，同时又将抗日战争时期的艰难和不容易表达出来。文章中有诗意的话语描写出战争时期夫妻之间的爱情故事，家国的破碎淋漓以及人性的坚毅和勇敢品质。

一、新时期孙犁《荷花淀》教学的发展背景

随着新时代教育行业的发展和改革，原本传统的语文教学方式产生了一些差别。在进行孙犁先生荷花淀课文到教学过程中需要按照新时期教学的要求，进行原本教学方式的改善。通过高中语文课堂教学，让学生学习到荷花淀课文中表达出的诗化小说特色，通过作者特色化的描写和叙述方式，让学生在今后的写作中形成自己的写作风格。随着新课标新高考的改变，在追求新的前提下，还需要保留原本教学中或者说课文中特色性的东西，这样才能让学生学习到更加有意义的语文基础素养。

二、孙犁《荷花淀》透露出的诗化小说的特色分析

（一）语言的诗化特色分析

语文教学顾名思义是语和文的教学，语指的是文章中的语言，文指的是文章的整体思想，在进行文章的解读以及特色分析时，需要牢牢把握住文章中语言的内涵，通过进行语言文化的分析，实现文章的理解与阅读。荷花淀用一种带有诗意的语言，将当时战争的状况描写出来，其中用水生嫂作为代表人物，让读者在阅读的过程中，实现语言上的诗话，通过性格明显的人物形象以及特色化的语言造就了此片小说的长远影响。随着文章完成并经过后人的阅读，一些人对荷花淀课文的语言和情感提出质疑，认为其有些老套，但是对于语文学科来说，万变不离其宗，通过特色化的语言将作者想要表达的情感表达出来就是一篇成功的文章。要想进行荷花的语言的诗话特色分析，可以从水生嫂的性格特点来进行，下面以文章中的一段语句为例：

女：你走，我不拦你，咱们一块儿走。

男：我们是去打鬼子，你一个娘儿们去干什么？不成。

女：那咋不成？你打鬼子，我可以帮你做饭，洗衣裳……

男：不成，我不同意，队上也决不同意。

女：呜——不嘛！就不嘛！不然，咱俩离婚。

此片段中水生嫂以小女人的话语表现出对丈夫的依恋和不舍，在这个阶段上能够看出其不具有大局意识，没有意识到当前战争情势的严重性，只想要跟丈夫生活在一起，这种诗话的语言能够更好地将小女人的珍馐和不舍表达出来。另外，通过水生嫂的语句还能够看出，其没有直接性的将自我的情感进行表达，反而是用一种旁敲侧击的方式，向丈夫表达自己的不舍，诗化的语言，让整体文章变得含蓄和委婉。

（二）文章情感线的诗化特色

一篇好的文章，一般情况下有一条或者两条情感线，通过情感线的完整和跌宕起伏表达出不同人物的性格特点，以及作者想要突出的人物特色，要想研究荷花淀文章中相关情感线的诗化特色，需要通过教师的课堂教学表现出来，下面通过一个特色化的课堂案例进行荷花淀文章情感线的诗化特色理解，教师在进行荷花淀此篇文章的课堂讲解中，将课堂内容分成四个部分。首先，通过讲解荷花淀区域，也就是河北地区的一些抗日战争故事，通过革命性的抗日战争人物及其事件的了解，弘扬抗日战争爱国主义精神和时代精神与，时代化对于学生素质的要求相配合起来。第二个环节是进行荷花淀时期抗日战争有关片段的观看，让学生通过多媒体的方式进行荷花淀风景区的游览，了解当时人物的工作状态和抗战中的不易，要想更好地调动课堂氛围，教师可以让学生在课下做好课前预习，在课上进行导游的当去，通过到拥有的方式让学生对游览地区有着更加深刻的印象。第三个部分，是让学生在游览的过程中游览之后进行思考，将自己带入到历史环境当中，探究如何进行抗战和理解，当时水生嫂对丈夫的不舍以及后期的勇敢坚毅情感变化。第四个部分就是要讲解荷花点钟文章的内容，通过水生嫂前后的情感变化动作行为语言风格的变化了解到一个女性在当时背景下进行成长的过程性，在课后可以布置常规的作业，让学生写一段送给水生嫂的话语。通过课前课中课后三者的结合能够更好地将荷花淀文章中的情感线表现出来，让学生了解文章叙述和描写的思路，以及如何在情感线中穿插性格特点的表达。

（三）文章内容的诗化特色

进行一篇文章的阅读需要对文章的内容进行挖掘，通过挖掘让学生在文章阅读过程中有一种实在的感觉，将诗画的特色语言手法转化为平常叙述的方式了解人物的情感变化，通过这样的方式，能够让学生更加具有在课堂上的主动性，通过对于荷花淀文章的挖掘可以将水生嫂看作一个众星拱月般的存在，通过对其他人物形象性格上弊端的描写，将水生嫂这个人物的性格特征进行优化，让其成为众多人物中的众星拱月形象，在实际上一个人物的描写和叙述必有其优点和缺陷，在其他人物形象上的缺陷，在水生嫂身上也有，但是作者通过诗化的特色方式将水生嫂变得更加的诗意化、完美化。在文章中以水生嫂为代表的女性形象具有这样几个特点：模糊化、简单化、理想化。关于“模糊化”：虽然《荷花淀》刻画了一群勤劳纯朴、机智勇敢、积极上进的青年妇女形象，但这些女性形象总体上是模糊的。有两点为证：一是小说中没有外貌描写，水生嫂到底长得怎么样，小说没说；二是这些女人都没有名字。关于“简单化”：简单化主要体现在小说中“先进”和“落后”的二元设置上。作者似乎把大规模的女性形象分成了“先进”和“落后”两个阵营。水生参战前跟妻子的告别，没有一句温柔体己的嘱咐，没有临别前青年夫妻的不舍与惆怅，日常家庭生活被置换为革命话语——生产、学习，这恐怕就是“先进”的最简约、确切的含义，评判起来确实“简单”了一些。关于“理想化”：小说中的女性形象近乎完美。她们有与男人并肩战斗的勇气，有自己独立的人格，不再是男人的附庸。夫妻关系的思想基础也不再是封建伦理道德所要求的夫妻纲常，而是夫妻二人共同服从于民族大义和爱国情怀，乃至于上升到革命同志般的相扶相助，明显出现了具有现代品格的人物形象。

（四）整体文章的诗化特色分析

通过对荷花淀这篇文章语言的特色分析、情感线的变化分析以及内容的诗化分析等三个方面，了解到孙犁先生在自我进行文章的创作过程中具有特色化的叙述方式，这样的方式让文章更有价值和阅读借鉴的意义。《荷花淀》作为高中课程中一篇重要文章，在实际进行教学的过程中，相关的教师要重视起来，延长课堂的教学时间，通过不同方面对于文章的了解更好的让学生理解，诗化是小说描写中的一种方式，可以通过模仿和学习将其用在自我写作的过程中，实现文章学习对自我能力提升的升华。通过课堂文章的教学，让学生更好地认识到文章的背景是塑造人物形象和体现作者情感的一个重要的因素，在以后进行写作的过程中，应当了解不同时期的背景，在背景中进行人物的塑造和性格特征的叙述，才能够让文章更加具有活力，实现文章的“成功”。随着时代的发展相关的学者对《荷花淀》这篇文章的细节进行稍微的改动，这也是在新时代发展下进行文章作品服务于教育的体现。

结语

综上所述，通过对荷花淀文章的特色化分析和思考，学习到其中很多有关情感表达和语言文字上的技巧，将相关的内容融入到语文教学当中，能够更好地促使学生进行荷花淀文章的阅读和理解，以及培养其在之后进行文章阅读中赏析文章、理解情感的方式，促进学生全面均衡的发展。

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