图2

1. 原来的“语言知识”和“语言技能”和“学习策略”中的“交际策略”合并为“语言能力”；

2. 原来的“学习策略”和“情感态度”中的“合作精神、自信意志”合并为“学习能力”；

3. 原来的“文化意识”和“情感态度”中的“国际视野、祖国意识、动机兴趣”合并为“文化品格”；

4. 为了突出《课标》的“课程性质”中提出的“进一步促进思维能力的发展”和“发展创新能力”，在英语学科核心素养中专门增加了“思维品质”。这是一个非常重要的变化，让外语教学不再仅仅是“培养会学习（听说读写）外语的人”，而是进阶为“培养会学习（听说读写）外语的聪明人”。

那么，在撰写教学目标的时候，我们需要作出什么样的调整呢？

首先，需要将“语言知识目标”和“语言能力目标”合并成一项，再也不需要分开来写了。

第二，要突出思维品质的培养。思维品质的撰写，不能写得太虚空，也必须结合具体的教学内容来。比如，写对话课的教学的时候，不能照抄《课标》中的一句“在对话过程中积极思维、主动运用所学语言进行交流”就完事了。

第三，学习能力常常嵌入到“语言能力”和“思维品质”的目标中来撰写。

最后，如果涉及到“文化品格”的内容，也要根据具体方向来写，比如语言学习的倾向，教学材料中具体文化现象及相应的学习要求。

下面，凌哥以PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season B Let’s talk为例，撰写几条教学目标，供您参考哦。

Linguistic Aims

1. SS will finish the listening part (Let’s try) and be able to repeat after the recording. For less able students, they will have the chance to read the s.

2. SS will read the passage of Let’s talk and get the detail information with the help of questions.

3. Students will make a thought-flow map to help themselves reproduce the conversation.

4. Students will learn and try to use the conversation strategy of “giving reasons” in their own conversations.

5. Students will make up a similar conversation with supporting picture banks and word banks. They will be encouraged to share their own ideas.

在上面5点中，您能看出“思维品质”和“学习能力”是如何嵌入到Linguistic Aims中的吗？

Cultural Aim

SS will show their real attitudes and feelings towards the seasons by giving real reasons of their own.返回搜狐，查看更多