前几天，一个学妹私信我关于语法教学的问题，又一次提醒了我，在这方面的知识体系并不完整。无论是平时练习还是求职招聘，阅读课都是重中之重，所以长此以往我就忽略了对于其他课型的训练，尤其是语法课。正好最近时间比较宽裕，就决定回顾一下语法教学的内容，感兴趣的话大家一起探讨呀！

我手头只有两本与之相关的教材，《英语教学法教程》和2017高中英语课标，另外我又去图书馆看了几本相关的书籍，发现和教学法教程出入不大，换汤不换药。课标可以给我们一些大的原则，而教学法则是比较具体的方法，结合两者就大概可以得出语法教学大致的框架了，以此帮助我们宏观地认识语法教学。

对于语法教学模式，我们都很熟悉了，就是ppp：presentation呈现, practice练习, production产出，顾名思义，一般语法课都是遵循先呈现出语法项目，然后练习，最后通过活动让学生输出，运用语法的方法。

在教学法教程中，只说了两个部分presentation 和 practice，复习的时候我其实有点疑惑，为什么没有production？后来想了想，可能是因为这两者功能有重合的地方吧 Anyway~

Presentation 如何在课堂上呈现语法？

一般来说有三个方法：演绎法、归纳法和引导发现法

演绎法，教师给出例子，讲解语法规则，然后让学生练习。通常，教师是用汉语来讲解规则的，还会通过汉英对比和新旧语法知识对比让学生加深理解。说到这，大家很熟悉了，因为我们从小到大几乎都是这么学习语法的。这种方法省时省力，简单直接，学生有更多的时间去操练，但缺点也很明显，就是太枯燥无聊，以教师为中心，灌输知识给学生，被我们认为是应试教育的典型表现。

归纳法，这个方法就像是上个方法的反面，教师先给出大量的语言材料，然后引导学生观察、分析和发现其中的语法规则，最后通过一些提示让学生运用语法。这个方法以学生为中心，学生通过自己的思考等行为发现语法规则，肯定会记忆深刻，但会花费很多时间，而且不一定所有学生都会完全领悟到语法点，而且个人认为，复杂的语法规则根本很难实施这种方法，所以在现实中，几乎没见过老师用这种方法。

引导发现法，这个方法可谓是结合了前面两种，与归纳法类似，但强调教师精心地引导和协助，并且要清楚地向学生讲解语法规则，不能一味靠学生领悟。值得强调的是，这个方法就是我们要掌握的语法教学法，它可谓是“官方pick”的方法，就算我们知道以后当老师可能很少用这种方法（高中老师），但是以公开课、教师招聘等的评判标准，我们理应掌握。但我个人认为，我们应该向其方向追求，同时保证效率和趣味。

在这个方法中，我们需要掌握两个关键点。第一是要在真实的语境中呈现和解释语法，尽量去创设贴近学生生活、经历的情境，让他们有代入感，才会更加深刻地感受到语法的用法和作用。第二是注意与其他技能结合，也就是听说读写，利用阅读和听力材料呈现语法。

Practice 如何练习语法？

语法练习有两种方法，机械练习和有意义的练习。

机械练习关注结构的准确性，有我们试卷里常见的替换练习和转换练习。有意义的练习则更注重产出和理解，通常用于机械练习之后，让学生用语法规则谈论与自己生活相关的东西，具有交际性，宽松性更大。

在教学设计的时候，我们两种练习方式都要用，一般来说先用机械练习巩固句型结构，再用有意义练习灵活运用。这部分的设计，在我看来，还是很考验我们教师的水平的。

说到这里，我的疑惑好像被解答了，其实practice和production都要用语法练习活动来实现，只不过有意义的练习通常对应产出活动，因为教学法教程里只提供了这两个方面的内容。

以上是教学法给我们的具体方法，下面来看看课程标准里面指导性的原则。

课程标准提倡的是“形式-意义-使用”三维动态语法观，语言运用中，语音、词汇、语法、语篇和语用知识是交织在一起的，因此，这就要求学生不仅知道语法，还要会用语法，相应地，我们的语法教学就要关注到语法的三个方面。个人认为，这对我们的要求还是挺高的，充分体现了语言学的内容，各位还是好好修炼吧！

那么，课程标准给我们的教学指导就是，围绕“形式-意义-使用”采用和设计不同类型、不同层次而又整合的学习实践活动，在语境中呈现新的语法知识，并指导学生发现语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，通过练习巩固和运用语法知识。

这，就是我们要追求的语法教学境界。

说到这里，我们应该对一个合格的语法教学设计有了大概的框架。首先利用阅读或听力等语言材料呈现语法规则，注意材料和话题要贴合学生实际生活，有趣味；然后引导学生发现规则，而后老师必须进行总结归纳；第三要让学生进行一定的机械操练去熟悉结构，再设计大的输出活动，让学生运用语法；最后小结和评价。

OK，这就是关于语法教学的方法和原则，至于具体怎么实施，我们后面在探讨。