■施鹏霞

音韵齐全 标新立异——小学英语音标教学浅谈

■施鹏霞

在英语中，音标所起的作用也类似于汉语中的拼音。在小学英语教学阶段，音标教学一直是一个令人困扰的话题。由于学生年龄小，对音标的接触不是太多，所以大多数学生对音标感到比较陌生。但学好音标对学生以后流利地说英语、使用英语有很大帮助，学好音标能教授学生正确发音，能提高学生的自学能力。但学生刚刚接触到26个字母，再让他们接受48个音标，本身也具有一定的难度。因此，音标教学应该化难为易，让学生感受到英语的快乐，而不要让音标学习成为一种负担。

在牛津小学英语中的每个单元，都有一个语音训练的部分。从3A到6B，每一单元安排一个音素的训练，训练内容是循序渐进的。在这个训练部分，都是对几个相同字母或字母组合的一个归纳，并由这几个单词组成一个朗朗上口的句子，让学生来记住这一类单词的发音。如6B/ Unit5 The seasons/Part G，呈现这样一组单词：brown、cow、how、now，以及句子“How many brown cows did you see just now”。对于这几个单词，学生能很快地认读出来，通过操练纠正，也能正确地发音。但这些都是学生学过的单词，如果是学生没学过的生词，也含有/au/的音素，学生能正确地发音吗？为此，可以让学生来一个知识的迁移，由这几个单词的发音，引出另外类似的几个生词，既而能让学生根据发音规则读出生词。如果学生达到这一要求，那么也就真正掌握了这一部分的内容，这也是为以后在阅读中遇到生词能有意识地认读而服务的。在总结这几个词的发音后，可以给学生几个生词，如pillow、glow等，让学生自己拼一拼。通过这样的拼读训练，学生自己也慢慢地能发现一些读音规则，而且能尝试到学习成功的快乐，也就不惧怕音标了。这让学生首先从心理上战胜了自我。

音标教学是一个枯燥无味的过程，学生易产生疲倦心理，为此，教师必须帮助学生突破这一难关。除了变换教学形式和教学手段，在教学内容上也可以下一点功夫，突破它的单调和乏味，向趣味性靠拢。教师应尝试把枯燥的、毫无关联的单词，组成一定的情境或有联系的故事，让学生在故事情节中学习众多的单词。

有些单词，如oo字母组合的发音，通过整理发现，在整个小学阶段，oo发长音/u:/的比较多，而发短音/u/的比较少，有football、look、cook、foot、book、good。个数虽然不多，但由于其内容是散乱的，学生还是容易记错。教师可以帮学生把这散乱的内容用一根线串起来，把它们按照这样的顺序排队：cook foot football，look good book。翻译成中文就是：厨师一边用脚踢足球，一边看好书。按这样的顺序，学生能很牢固地记住这几个词的发音。

同样，字母组合ou的发音也一样，在小学阶段，ou组合发/ʌ/的很少，教师可以帮学生总结为“touch countryside young cousin enough”，如果翻译成中文就是“触摸乡下年轻的表弟就足够了”。相信经过这样的归纳，学生会很轻松地掌握一些单词的发音。

规律性的东西一般能比较清晰地掌握，让学生通过对比，找出其差异，再确认差异，直到辨别差异。这也是学生认真思索的过程。找规律是为了正确辨认，在牛津小学英语中，可以找出几个常见的单词，如three和they，like和minute，yellow和now，这几组单词的发音都具有一定的代表性，每个单词都能代表一串单词出来。教师可以让学生自己归纳其发音的规律，了解到th一般发/ð/和/θ/，字母i一般发/i:/和/i/，ow一般发/əu/和/au/，这样学生在遇到这类单词的时候，就能根据读音规则猜出这几个字母或字母组合的发音，整个单词的发音也能读出个八九不离十。

在小学阶段的英语单词中，如果细心帮学生总结，还会发现有些形近字的发音学生比较难掌握，容易混淆，如walk和work，take和talk，不单词形比较接近，发音更容易混淆，学生稍不留神就会出错。教师可以帮学生把这些形近或音近的词都罗列出来，让学生进行比较，引起学生的重视，加强学生的注意。以后再遇到此类单词时，学生也就会细心辨认，而不是粗略地看一下单词就马虎地读出来。

总之，在小学阶段，音标教学是重头戏，必须引起十分的重视，但在教授的过程中必须讲究方法，用新思路、新方法，让学生轻松快乐地掌握音标的学习。

（作者单位：江苏省南通市通州区新坝小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.078

中国教育技术装备2010年17期